信息化教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

張秀麗

摘要;隨著新課程改革的不斷深入，給教師教學(xué)提出了更高的要求。特別是信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，不僅提高了教師教學(xué)的水平，還激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在實際的應(yīng)用過程中，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師過于依賴信息技術(shù)進行教學(xué)，使得教學(xué)的內(nèi)容過于單一，不僅降低的教學(xué)的效率，還限制的小學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展?；诖?，本文主要對信息化教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用情況進行了深入的分析，為之后的教學(xué)提供了參考。

關(guān)鍵詞：信息化手段 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 問題 合理應(yīng)用

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用信息化工具不恰當(dāng)出現(xiàn)的問題

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜、難懂，這對于剛接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)生來講，就顯得更加困難。信息化手段在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用后雖然取得了顯著的效果。但是扔存在以下幾個方面的問題：

（一）過于依賴信息技術(shù)

部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了能夠盡快的完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，不得不過分依賴信息技術(shù)。同時，還有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有對教授的內(nèi)容和教學(xué)的資源進行整合，使得小學(xué)生不能聯(lián)合實際的教學(xué)內(nèi)容進行思考，大大降低了講解的效果。

（二）制作內(nèi)容較為單一

部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在制作幻燈片時沒有過多引起學(xué)生注意的圖片、聲音、影像等。這就使得幻燈片制作的內(nèi)容不足以吸引到小學(xué)生的注意力。同時，有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師使用信息化技術(shù)的能力較低，使得信息化技術(shù)并不能完全發(fā)揮出其強大的功能性。例如：在計算時間問題時，教師的直接講述要比幻燈片講授效果更好。從上午7點半開始上課，上完一節(jié)課之后，是幾點幾分。如果在制作幻燈片時沒有將問題具體化、簡易化，反而利用幻燈片進行大量的講解，即對一小時的概念進行講解，1小時-60分鐘，30分鐘加30分鐘=1小時，40分鐘-30分鐘-IO分鐘、并結(jié)合簡單的加減法進行解答，從而得出結(jié)論，30分鐘后變成了8點，還剩10分鐘，由此可以得出40分鐘后的時間為8點10分?？梢姡@種講解的方法雖然是結(jié)合幻燈片的形式進行知識的講授，但是取得效果卻不明顯，究其原因，幻燈片制作的內(nèi)容不能提起學(xué)生的注意，教師仍然采用傳統(tǒng)的講授方式，讓學(xué)生進行加強的記憶。無法真正體現(xiàn)信息化方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的效果。

二、正確運用信息化教學(xué)手段，讓信息化教學(xué)手段成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“好幫手”

（一）教學(xué)資源的選擇不能盲目，要巧妙整合適合學(xué)生

l、數(shù)學(xué)概念不僅是教學(xué)中的難點，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重點和難點，只有懂得充分理解數(shù)學(xué)概念，才能為之后的學(xué)習(xí)提供堅實的基礎(chǔ)。而小學(xué)生階段很難理解抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念，因此，面對課本的數(shù)學(xué)概念，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用充分借助信息化手段進行有效的教學(xué)，其不僅能夠易于學(xué)生理解，還能夠充分掌握數(shù)學(xué)概念的真正含義，這對于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起到了很大的幫助。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)中包含許多的內(nèi)容，這時就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師對不必要的內(nèi)容進行調(diào)整和整合，加強對重點內(nèi)容和難點內(nèi)容的講解。特別是在解答小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用習(xí)題時，教師通過在課堂中融入信息化手段，將對應(yīng)用題進行有條理的規(guī)劃，并對這道題表達的中心思想和具體內(nèi)容用小學(xué)生能夠理解的方式在幻燈片中表達出來。例如：小紅在商店買了6根雪糕，分別分給了小明2根、小軍1根，小青2根，剩下給了然然。求四個人所得的雪糕根數(shù)占總數(shù)的多少。這時小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過運用幻燈片進行展示，取得的效果卻不明顯，相反還不如直接講授的效果好。解題的步驟并不能作為這道題的重點，如果刪除的話，則需要運用黑板進行直接的講授，如：教師列好板書后，就可以根據(jù)解題的步驟進行講解。但是，我們在幻燈片上突出這道題的重點主要是對分?jǐn)?shù)的概念進行講解。以及收集了4根雪糕圖片和2根雪糕圖片。分?jǐn)?shù)由分子和分母構(gòu)成，教師通過圖片的展示，分類出哪些是分子，哪些是分母。特別對分子和分母進行了概念的講解。即分母作為整體1，是整體的數(shù)量，所有的分?jǐn)?shù)相加就得到一個整體，其總和為l。從而得出6為分母。這樣的講解方式，不僅能夠讓學(xué)生很快算出答案，還能夠鞏固之前的知識。

（二）學(xué)情是信息化教學(xué)手段選擇的依據(jù)

l、基于小學(xué)數(shù)學(xué)的抽象化特征，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師運用多樣信息化的教學(xué)手段，調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在往常的教學(xué)過程中，由于小學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)的能力較差，大大降低了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明確自身的教學(xué)職能和教學(xué)目標(biāo)。將以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)任務(wù)，全面提升小學(xué)的數(shù)學(xué)解題能力。如果在小學(xué)數(shù)學(xué)過程中運用傳統(tǒng)的口述加板書的形式進行講解，已經(jīng)不能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。這是就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師運用信息化教學(xué)手段，讓小學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識帶來的樂趣。例如：進行加減法的計算。媽媽給了小明30塊錢，讓小明去買3本3元的筆記本和1個10塊錢的臉盆和2塊錢的饅頭，剩余的錢小明可以用來玩具。問小明還剩余幾塊錢買玩具。這是數(shù)學(xué)教師通過以幻燈片的形式，將筆記本、臉盆、饅頭等標(biāo)注出相應(yīng)的價格。這樣不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠讓學(xué)生清晰、準(zhǔn)確的算出答案。

2、靈活運用信息化教學(xué)手段進行小學(xué)數(shù)學(xué)重難點的講解，不僅有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能夠讓學(xué)生通過運用發(fā)散性思維，舉一反三，把數(shù)學(xué)知識進行簡化理解。因此，通過運用幻燈片教學(xué)，能夠讓學(xué)生達到聽覺與視覺的統(tǒng)一，加強了數(shù)學(xué)知識的理解。例如：在學(xué)習(xí)半圓的周長時，學(xué)生們簡單的認(rèn)為半圓的周長就是圓的周長減去一半后的周長。這時候就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂中應(yīng)用信息化手段進行教學(xué)。即在幻燈片中加入卡通半圓，讓學(xué)生們進行求解。即圓的周長的一半加上一條直徑的長度。通過聯(lián)想，小學(xué)生就可以根據(jù)半矩形的周長和半三角形的周長等的解題思路進行解答，從而得出準(zhǔn)確的答案。

總結(jié)

由此可見，運用合理的信息化手段教學(xué)手段，幫助學(xué)生們從直觀的理解能力慢慢地轉(zhuǎn)向抽象化思維能力，其不僅能夠幫助學(xué)生理解那些復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念，還能夠讓小學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，為小學(xué)生的全面發(fā)展提供的保障，也為之后的教育教學(xué)提供了應(yīng)用的價值。

參考文獻

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