口頭作文：小學(xué)作文教學(xué)的“捷徑”

蔡建春

摘要：小學(xué)生在練習(xí)口頭作文的過程中，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生練習(xí)口頭作文能力的培養(yǎng)與學(xué)生以后的寫作能力和文學(xué)素養(yǎng)的提高有很大的聯(lián)系。因此，要尋找有效提高小學(xué)生口頭作文水平的途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 口頭作文教學(xué) 捷徑

引言

小學(xué)生在學(xué)習(xí)口頭寫作的過程中，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生口頭寫作能力的培養(yǎng)與學(xué)生以后的寫作能力和文學(xué)素養(yǎng)的提高有很大的聯(lián)系。因此，要尋找有效提高小學(xué)生作文水平的途徑。

一、幫助學(xué)生克服練習(xí)口頭作文的為難情緒

幫助學(xué)生克服練習(xí)口頭作文為的難情緒。很多學(xué)生害怕口頭作文，有畏難情緒，不知道該從何處說。教師町以針對(duì)這一現(xiàn)象，選擇學(xué)生感興趣的話題，展開討論，讓學(xué)生踴躍地發(fā)表自己的看法。順著學(xué)生的看法，教師可以對(duì)學(xué)生的看法進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們有話可以說，打開學(xué)生的思路?？梢詭椭鷮W(xué)生積累一下素材，讓學(xué)生靈活地運(yùn)用身邊鮮活的素材，讓學(xué)生的作文充實(shí)、豐富，讓學(xué)生的口頭作文神采飛揚(yáng)，出口都是美言。如果是學(xué)生不熟悉的素材，教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行解讀，克服學(xué)生自身的畏難情緒，讓學(xué)生有話可以說，流暢進(jìn)行表達(dá)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生善于表達(dá)自己的情感

鼓勵(lì)學(xué)生善于表達(dá)自己的情感。鼓勵(lì)學(xué)生善于表達(dá)自己的情感對(duì)于口頭作文是十分的重要的。學(xué)生對(duì)于自己的所聽、所感、所見、所聞的積累，都可以作為學(xué)生口頭作文的素材。但是這些寫作的素材，需要學(xué)生通過自己的表達(dá)調(diào)動(dòng)起來(lái)，提高學(xué)生的表達(dá)能力、概括能力。比如說每周可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一段時(shí)事政治的講解，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)今的世界形勢(shì)的熱點(diǎn)問題進(jìn)行相關(guān)的概括，教師可以朗誦一段優(yōu)美的片段，讓學(xué)生感受到這段話蘊(yùn)含的哲理，思想情感，人物所處的歷史背景，讓同學(xué)通過語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。有時(shí)候思想與表達(dá)是不一致的，而表達(dá)更具有深刻性，更加形象具體。

三、讓學(xué)生體驗(yàn)口頭作文的愉悅感

讓學(xué)生體驗(yàn)口頭作文的愉悅感。讓學(xué)生有口頭作文的動(dòng)力，也在口頭作文的過程中獲得美的享受，不斷地激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造出好的口頭作文，做出出更有感情和生活的內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)秀的口頭作文，讓學(xué)生急性做出作文，讓學(xué)生體會(huì)被人認(rèn)可的感覺。賞析環(huán)節(jié)是將作文課必須要經(jīng)歷的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生對(duì)于文章通過對(duì)亮點(diǎn)進(jìn)行評(píng)析，讓學(xué)生分析文章的成功之處，分享自己的心得，讓每個(gè)學(xué)生能夠吸取成功的經(jīng)驗(yàn)。激勵(lì)周圍的學(xué)生以此為榜樣，創(chuàng)造更多的口頭作文來(lái)。

總結(jié)

小學(xué)生的口頭作文關(guān)系到學(xué)生的急性創(chuàng)作能力的提高，關(guān)系到學(xué)生以后語(yǔ)文成績(jī)的提高。因此，要尋找有效提高小學(xué)生口頭作文水平的途徑，幫助學(xué)生克服為難情緒，鼓勵(lì)學(xué)生善于表達(dá)自己的情感，讓學(xué)生體驗(yàn)口頭作文的愉悅感。