大學(xué)新生情緒智力與心理彈性的相關(guān)研究

楊 燕，姚明珣

(1.天津大學(xué)馬克思主義學(xué)院，天津300072;2.天津大學(xué)教育學(xué)院，天津300072)

大學(xué)新生具有一般大學(xué)生的心理共性，但又有其特殊性。由于從高中進(jìn)入大學(xué)以后，對(duì)環(huán)境的不適應(yīng)常常會(huì)表現(xiàn)出其特有的心理問(wèn)題[1]。近年來(lái)，各地高校不同程度存在著新生自傷、傷人事件，不僅說(shuō)明新生的耐挫力差、抗壓能力較低，同時(shí)也說(shuō)明了新生易沖動(dòng)，情緒控制、調(diào)節(jié)能力還有待加強(qiáng)。

本文采用情緒智力量表與心理彈性水平問(wèn)卷，調(diào)查新生的情緒智力和心理彈性水平情況并探討二者的關(guān)系，旨在將情緒智力作為切入點(diǎn)探尋提高心理彈性水平的有效途徑，也為高校能夠有效地對(duì)新生進(jìn)行心理健康教育和解決新生因心理彈性水平不足而產(chǎn)生的身心障礙提供依據(jù)。

一、文獻(xiàn)綜述

心理彈性是指當(dāng)個(gè)體面對(duì)和適應(yīng)逆境、創(chuàng)傷、威脅或者其他生活重大壓力時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的良好的適應(yīng)能力[2]。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)面臨同樣的壓力事件時(shí)，有的個(gè)體出現(xiàn)消極情緒，而有的個(gè)體卻可以很好適應(yīng)[3]。面對(duì)這樣的疑問(wèn)，越來(lái)越多的研究者開(kāi)始致力于研究心理彈性的作用機(jī)制。

經(jīng)過(guò)國(guó)內(nèi)外學(xué)者近30年的研究，目前較為一致的結(jié)論是，心理彈性的形成及發(fā)展過(guò)程中起關(guān)鍵中介作用的是內(nèi)部和外部保護(hù)性因素[4]。外部的保護(hù)性因素來(lái)源于家庭因素和家庭外因素，如良好的父母的教養(yǎng)氛圍、較優(yōu)的家庭經(jīng)濟(jì)條件和社會(huì)支持等;內(nèi)部的保護(hù)性因素來(lái)源于個(gè)體本身，如良好的認(rèn)知能力和問(wèn)題解決能力、有效的情緒控制能力[5]、較高的自我效能感等。有研究表明，積極情緒(歡樂(lè)、興趣、愛(ài))在心理彈性對(duì)壓力適應(yīng)中起部分中介作用，這說(shuō)明心理彈性對(duì)壓力適應(yīng)積極作用背后的機(jī)制是積極情緒[6]。這一結(jié)果肯定了積極情緒在壓力適應(yīng)中的重要作用，同時(shí)也說(shuō)明了情緒與心理彈性存在著密切的關(guān)系，積極情緒在壓力適應(yīng)中有助于激發(fā)促進(jìn)心理彈性水平，從而更快地促進(jìn)個(gè)體從壓力中盡快適應(yīng)與復(fù)原。情緒智力是個(gè)體對(duì)自己和他人的情緒的感知、調(diào)節(jié)和表達(dá)以及利用情緒知識(shí)解決問(wèn)題的能力。從情緒智力的概念上看，情緒智力的高低與個(gè)體產(chǎn)生、調(diào)節(jié)積極情緒有密切地聯(lián)系。有研究表明，情緒智力水平高的個(gè)體的識(shí)別和表達(dá)情緒、理解情緒、將情緒同化為思想以及調(diào)節(jié)自己消極情緒的能力較高[7]。

因此，個(gè)體的情緒智力水平高低在一定程度上影響著個(gè)體心理彈性水平。同時(shí)也說(shuō)明，當(dāng)個(gè)體能有效調(diào)控自己的情緒時(shí)有利于激發(fā)其抗壓抗挫能力。所以有理由相信，較高的情緒智力可能是心理彈性機(jī)制中的個(gè)體保護(hù)性因素之一，對(duì)心理彈性的激發(fā)起關(guān)鍵作用。情緒智力是一種社會(huì)智力，是可以通過(guò)后天的訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)和提高的。因此，高校除了要重視新生專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)以外，也要重視培養(yǎng)新生的情緒智力，從而有助于提高新生的心理抗壓力，促進(jìn)新生的心理健康。

二、研究設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)收集

1.樣本的選取與數(shù)據(jù)來(lái)源

通過(guò)隨機(jī)整班抽取的方法對(duì)天津大學(xué)在校大一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，以班級(jí)為單位發(fā)放問(wèn)卷400份，回收有效問(wèn)卷363份，有效回收率為90.8%。其中，男生200名，女生163名;城市生源學(xué)生193名，鄉(xiāng)鎮(zhèn)生源學(xué)生170名。

2.研究工具的選擇

(1)情緒智力量表(中文版①)。此量表包含3個(gè)維度:情緒認(rèn)知(能夠準(zhǔn)確的感知對(duì)方的情緒變化，12個(gè)條目);情緒表現(xiàn)(通過(guò)言語(yǔ)、表情來(lái)表達(dá)自己的情緒，9個(gè)條目);情緒調(diào)節(jié)(可以合理地調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，9個(gè)條目)。量表采用Likert自評(píng)式5點(diǎn)記分:從“從不”到“總是”記為1～5分，得分越高，代表情緒智力越高。該量表各維度和總量表Cronbach’s α系數(shù)在0.65～0.78之間，各維度和總量表的相關(guān)系數(shù)在0.79～0.91之間，具有較高的信度和效度，符合心理測(cè)量學(xué)的要求，可以用來(lái)測(cè)量我國(guó)大學(xué)生的情緒智力[8]。

(2)心理彈性量表(中文版，共25個(gè)條目，包括堅(jiān)韌性(13個(gè)條目)、自強(qiáng)性(8個(gè)條目)、樂(lè)觀性(4個(gè)條目)3個(gè)維度，采用Likert自評(píng)式5點(diǎn)記分:從“完全不是這樣”到“幾乎總是”記為0～4分，得分越高，代表心理彈性水平越高。Cronbach’s α系數(shù)為0.91，表明該量表具有較好的一致性[9]。

3.數(shù)據(jù)處理

數(shù)據(jù)分析采用SPSS 17.0軟件系統(tǒng)。應(yīng)用了獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，F(xiàn)檢驗(yàn)以及Pearson相關(guān)分析對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。

三、研究結(jié)果與解釋

1.新生情緒智力與心理彈性各維度得分在性別上的差異比較

研究得出，新生情緒智力和心理彈性各維度得分在性別上差異并不顯著，分析結(jié)果見(jiàn)表1。

表1 不同性別新生量表得分比較

2.新生情緒智力與心理彈性各維度得分在生源地上的差異比較

研究顯示，城市生源的新生在情緒智力各維度以及心理彈性各維度的得分均高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)新生，差異不顯著，結(jié)果見(jiàn)表2所示。

表2 不同生源地的新生量表得分比較

3.新生情緒智力與心理彈性各維度得分在專業(yè)上的差異比較

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，情緒智力與心理彈性各維度得分在專業(yè)上差異不顯著，結(jié)果見(jiàn)表3所示。

表3 不同專業(yè)的新生量表得分比較

4.新生情緒智力與心理彈性各維度得分在家庭經(jīng)濟(jì)條件上的差異比較

新生情緒智力各維度得分情況:情緒認(rèn)知、情緒調(diào)節(jié)以及情緒智力總得分在家庭經(jīng)濟(jì)條件差異下并不顯著(見(jiàn)表4)。情緒表現(xiàn)維度得分在家庭經(jīng)濟(jì)條件差異下顯著，經(jīng)過(guò)比較，家庭經(jīng)濟(jì)條件較富裕的學(xué)生得分顯著高于家庭經(jīng)濟(jì)條件一般和較貧困的學(xué)生，結(jié)果表示為①＞②＞③。心理彈性各維度得分情況:自強(qiáng)維度、堅(jiān)毅維度以及心理彈性總得分在家庭經(jīng)濟(jì)條件差異下不顯著，樂(lè)觀維度得分在家庭經(jīng)濟(jì)條件差異下顯著。經(jīng)過(guò)比較發(fā)現(xiàn)，家庭條件較富裕的學(xué)生得分顯著高于家庭經(jīng)濟(jì)條件一般和較貧困的學(xué)生，家庭經(jīng)濟(jì)條件一般的學(xué)生得分顯著高于家庭經(jīng)濟(jì)條件較貧困的學(xué)生，結(jié)果表示為①＞②＞③。

表4 不同家庭經(jīng)濟(jì)條件的新生量表得分比較

5.新生情緒智力與心理彈性各維度得分在是否為學(xué)生干部方面的差異比較

情緒智力各維度得分情況:情緒認(rèn)知維度與情緒表現(xiàn)維度在是否為學(xué)生干部方面差異不顯著;情緒調(diào)節(jié)維度與情緒智力總分在是否為學(xué)生干部維度差異顯著，有過(guò)學(xué)生干部經(jīng)歷的新生得分顯著高于未有過(guò)學(xué)生干部經(jīng)歷的新生。心理彈性各維度得分情況:心理彈性所有維度得分在是否為學(xué)生干部方面差異顯著，且有過(guò)學(xué)生干部經(jīng)歷的新生得分顯著高于未有過(guò)學(xué)生干部經(jīng)歷的新生，結(jié)果見(jiàn)表5。

表5 新生量表得分在是否為學(xué)生干部方面的比較

續(xù)表

6.新生情緒智力與心理彈性水平的相關(guān)分析

研究發(fā)現(xiàn)，大一新生情緒智力各維度及總分與心理彈性各維度及心理彈性總分均呈顯著正相關(guān)，具體結(jié)果見(jiàn)表6。

表6 情緒智力與心理彈性量表各維度及總分的相關(guān)分析

四、情緒智力與心理彈性的關(guān)系以及影響因素分析

1.人口統(tǒng)計(jì)學(xué)指標(biāo)影響分析

(1)情緒智力與心理彈性各維度得分在性別、生源地和專業(yè)的差異均不顯著。這與潘明軍等[10-11]的研究結(jié)果一致。表明性別、生源地和專業(yè)并不是情緒智力和心理彈性的影響因素。

(2)情緒表現(xiàn)與樂(lè)觀維度得分在不同家庭經(jīng)濟(jì)情況有顯著性差異，經(jīng)濟(jì)情況越好，得分越高。這可能是因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)生擁有更多教育資源和較小的生活負(fù)擔(dān)，這對(duì)個(gè)體情緒表達(dá)能力和樂(lè)觀開(kāi)朗性格的形成有一定的影響。然而，家庭經(jīng)濟(jì)狀況這一因素可能是比較物化且表面的，影響學(xué)生樂(lè)觀的因素可能是更加深層的，比如家庭的氛圍、父母的教養(yǎng)方式、社會(huì)的支持系統(tǒng)等。

(3)情緒調(diào)節(jié)維度、情緒智力總分以及心理彈性各維度得分在學(xué)生干部經(jīng)歷方面差異顯著。有過(guò)學(xué)生干部經(jīng)歷的新生得分顯著高于未有過(guò)學(xué)生干部經(jīng)歷的新生。由此表明，學(xué)生干部的工作經(jīng)歷對(duì)于學(xué)生情緒調(diào)控和心理品質(zhì)是一種很好的鍛煉，它有助于學(xué)生提高情緒調(diào)節(jié)的能力，對(duì)于情緒智力的培養(yǎng)是一個(gè)很好的途徑。高?？梢詮倪@一點(diǎn)著手，豐富學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)的工作機(jī)會(huì)，給新生提供更多的展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，使更多的大一新生嘗試并接觸學(xué)生工作，這種鍛煉不僅可以提高新生本身的心理素質(zhì)和情緒調(diào)控能力，也為其今后的學(xué)習(xí)和工作提供良好的平臺(tái)。

2.情緒智力和心理彈性水平的關(guān)系

新生心理彈性量表各維度及總分與情緒認(rèn)知、情緒表現(xiàn)、情緒調(diào)節(jié)以及情緒智力總分呈現(xiàn)顯著性正相關(guān)，與魏麗芹的研究結(jié)論一致[12]。這表明，情緒智力與心理彈性是有一定聯(lián)系且互相促進(jìn)的。因此，可以認(rèn)為較高的情緒智力水平是心理彈性的個(gè)體保護(hù)因素之一，提高新生的情緒智力可以促進(jìn)其心理彈性水平的發(fā)展。

五、結(jié) 語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)新生情緒智力和心理彈性水平的調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)情緒智力與心理彈性水平二者之間的關(guān)系呈正相關(guān)。也就是說(shuō)，高校可以通過(guò)針對(duì)新生設(shè)計(jì)情緒智力培訓(xùn)課程和拓展活動(dòng)來(lái)提高新生的情緒智力水平，從而可以達(dá)到對(duì)新生心理彈性水平的促進(jìn)，從而有利于提高新生的抗壓力、預(yù)防新生的心理障礙。本文希望可以為高校對(duì)新生的心理健康教育帶來(lái)一些積極作用。

注 釋:

①情緒智力量表中文版是由天津中醫(yī)藥大學(xué)高健修訂的。

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