小學語文綜合實踐活動問題探究

高德會

摘要：《小學語文課程標準》主要的指導思想在于培養(yǎng)學生的綜合能力，而培養(yǎng)學生的綜合能力，就要把學生置于學習的主動地位上，讓學生主動地進行學習，從而促進他們自發(fā)探索能力的發(fā)展。小學語文綜合實踐教學活動，可以有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力，引導學生在語文學習過程中，發(fā)現(xiàn)更多的語文學習資源，構(gòu)建成熟的語文知識網(wǎng)絡體系，讓學生在語文的綜合應用過程中，扎實地掌握好這門學科的知識體系和基本技能。

關鍵詞：小學語文 綜合實踐 整合

一、遵循《小學語文課程標準》的指導，扎實拓展小學語文教學實踐活動的范圍

在深入落實小學語文教學改革的過程中，我們要注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，而綜合素質(zhì)的培養(yǎng)離不開學科知識的整合過程。所以，要進一步深化教學改革，拓展小學生綜合實踐活動的范圍，要從課上向課外延伸，尤其是讀書活動，能夠更好地推進學生知識面的拓展，提高學生在閱讀活動中的興趣。在鼓勵學生自主讀書的過程中，培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。教師可以利用班會定期舉行閱讀交流活動，推薦好書，交流讀書方法。在活動中，學生不僅能夠?qū)W到好的讀書方法，了解到多方面的知識，而且還提高了語文素養(yǎng)，大大提高了審美情趣、創(chuàng)新精神、綜合運用所學知識技能解決實際問題的能力等。這樣，讀書就成了一種享受。而且最重要的是，這樣的綜合實踐活動，讓學生對閱讀產(chǎn)生了更強烈的興趣，對于加強他們今后自主學習的行為是非常有益的。

二、在社會生活中，遵循生活化的理念開展語文綜合實踐教學活動

生活是學習的源泉，對于語文這門學科來說，就是從生活中去發(fā)現(xiàn)更多的語文現(xiàn)象，在生活中運用在課堂上所學的語文知識。所以，教師要引導學生重視生活的作用，發(fā)揮生活在語文教學中不可替代的資源擴展作用。所以，語文教學活動的設計要深入學生的生活，這就需要教師要了解學生的日常生活情況，如果學生在現(xiàn)實生活當中有一些壞的習慣，那么，教師就可以和學生家長一起設計一些綜合實踐教學活動，改變學生的錯誤習慣，幫助他們養(yǎng)成良好的生活習慣。例如，有的學生有挑食的毛病，這使得學生缺乏營養(yǎng)，發(fā)育不良，所以，在課堂上教師就可以在講述課文的過程中，適當?shù)卮┎逡恍┻@樣的內(nèi)容，并且給學生安排這樣的家庭作業(yè)，讓學生記錄自己一天三頓飯都吃了些什么，吃這些食物的感受如何。然后再讓學生回到課堂上，將自己的感受分享出來。學生之間通過相互影響，那些挑食的學生可能就會有所觸動而改變。

三、通過小組形式的綜合實踐活動，有助于發(fā)展學生的良好道德品質(zhì)

在小學語文綜合實踐活動中，讓學生組成合作學習小組，通過這樣一種形式，就可以使學生不僅能夠提高自身能力，也能夠增進彼此的了解，加強合作，從而培養(yǎng)他們的團結(jié)合作能力。綜合實踐活動的開展，讓學生一起完成并承擔教師分配的任務，在小組中發(fā)揮彼此的優(yōu)勢，讓學生學會去關注別人的優(yōu)勢，并且尊重別人的優(yōu)勢。在小組當中取長補短，發(fā)揮出團隊最大的力量。所以，在增強學生團結(jié)合作能力的同時，學生的個性也凸顯了出來，個人的優(yōu)勢越來越突出，讓學生找到自信點，不會因為某一個方面表現(xiàn)得太過劣勢，而產(chǎn)生自卑心理。教師要引導學生在完成分內(nèi)工作的前提下去幫助其他小組成員，協(xié)助其他小組成員開展調(diào)查研究，盡可能地使每個學生都能積極參加到綜合實踐活動中來，體驗其中的樂趣。

四、教師要注重在綜合實踐活動中學生的表現(xiàn)，并作出及時的評價

綜合實踐環(huán)節(jié)，學生熱情參與其中，教師的評價也要緊隨其后，要把評價作為調(diào)節(jié)學生參與狀態(tài)以及學習成效的重要手段，從而進一步增強學生的學習積極性與主動性，促進學生能力的提升。小學生特別看重教師的評價和鼓勵，所以，教師的評價要特別慎重，避免打擊學生的自信心。教師要耐心地引導，讓學生既能夠注意到別人的優(yōu)勢，學會尊重他人，同時也不能妄自菲薄，努力去發(fā)現(xiàn)并且強化自身的優(yōu)勢。對于學生的學習成果，教師應給予學生展示的空間，使學生保持連續(xù)不斷參與活動的積極性。根據(jù)不同學生的個性特長，不同的選題可采取不同的形式。同時，教師還要引導學生對自己的學習過程進行總結(jié)，既要認識收獲，也要認識自己的不足，并在自我評價基礎上鼓勵學生進行小組間的評價、總結(jié)。在小組評價中，組員之間互相評價，學生慢慢地就能夠理解到換位思考的重要價值，他們會慢慢地懂得鼓勵和表揚其他的學生，同時也樂于享受來自其他學生的鼓勵和表揚。在這樣一種其樂融融的氛圍中，學生的綜合素質(zhì)獲得提升。所以，在綜合實踐活動當中，學生的評價也可以采用多變的形式。這樣多變的形式，本身就可以更好地鼓勵學生，讓學生的合作精神進一步增強，提高小組的凝聚力?？傊?，在小學語文綜合實踐活動中，教師要創(chuàng)新活動形式，讓學生能夠體會到語文學習的樂趣，從而提高他們的學習積極性。要將語文學習與其他的學科綜合起來，提高學生綜合運用語言文字進行學科交流以及興趣探索的能力。

參考文獻：

[1]趙財經(jīng).推進小學語文教學整體改革促進學生素質(zhì)全面提高[J].呼倫貝爾學院學報，2000 （4）.

[2]龐光輝，秦錫純.識讀結(jié)合識寫一體——新編小學語文第一冊《影子》教學述評[J].黑龍江教育，2000 （9）.

[3]杜潔瓊，小學語文教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].基礎教育研究，2000（3）.