小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究

王鳳先

摘要：國(guó)家提出教育創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)我國(guó)人才戰(zhàn)略的核心要求。各部門(mén)應(yīng)盡快落實(shí)教育的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)子的思維能力，更好地服務(wù)于社會(huì)。數(shù)學(xué)一直被認(rèn)為是一門(mén)靈活、思維能力強(qiáng)的學(xué)科，研究數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)顯得尤為重要。因此，許多教師在教育崗位上盡職盡責(zé)，希望能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)，然而在這一過(guò)程中卻出現(xiàn)了許多問(wèn)題，一些教師固守傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生只是為了考試而學(xué)習(xí)的目標(biāo)，僅僅是為了得到分?jǐn)?shù)，距離建設(shè)國(guó)家人才的目的越來(lái)越遠(yuǎn)，一些優(yōu)秀的學(xué)子，雖然在學(xué)術(shù)上取得了很高的成績(jī)但在現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐中卻手忙腳亂，根本無(wú)法滿足現(xiàn)如今經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的人才需要。在這種情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)的實(shí)驗(yàn)與探索顯得尤為重要，本篇就如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究作出以下策略分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新學(xué)習(xí) 實(shí)驗(yàn)與探究

一、當(dāng)前要實(shí)現(xiàn)小學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究仍然是任重道遠(yuǎn)，具體來(lái)說(shuō)無(wú)論從教師還是同學(xué)看，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)都需要克服當(dāng)前存在的問(wèn)題，只有把問(wèn)題解決了了才能向前創(chuàng)新。首先對(duì)目前小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題進(jìn)行以下總結(jié)

1、學(xué)校教育的規(guī)范化管制限制了學(xué)生創(chuàng)新性發(fā)展

小學(xué)階段的孩子是剛進(jìn)入學(xué)校接受啟蒙教育的時(shí)期是孩子們最早接受正規(guī)教育，而這個(gè)時(shí)候孩子們又正好處于幼年階段在這個(gè)階段的學(xué)生往往具有互動(dòng)性靈活性的特點(diǎn)，然后學(xué)校統(tǒng)一的規(guī)范的要求，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教育，因?yàn)閿?shù)學(xué)是門(mén)邏輯性，比較強(qiáng)的課程，對(duì)于學(xué)生的理性思維要求比較高，而在這個(gè)時(shí)候孩童的好奇以及活潑的心理，使他們正處于感性思維支配行動(dòng)的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新性教育造成了學(xué)校與學(xué)生兩者之間存在一定的矛盾，進(jìn)而影響學(xué)生開(kāi)拓思維，長(zhǎng)久以來(lái)就限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)現(xiàn)。

2、數(shù)學(xué)學(xué)科本身存在的局限性

在大多數(shù)學(xué)生看來(lái)數(shù)學(xué)是一道難以逾越的關(guān)卡，小學(xué)數(shù)學(xué)同樣如此，大多部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)難學(xué)，這從心理上就給學(xué)生帶來(lái)心理壓力，無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生真正的興趣，這是難以學(xué)好數(shù)學(xué)的重要原凼，如果不能夠發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)數(shù)學(xué)，那么數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就很難，俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，學(xué)生倘若沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，很難再說(shuō)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，所以目前應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣從而實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，這也是目前學(xué)好數(shù)學(xué)的重中之重。

二、要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，必須摒棄傳統(tǒng)的說(shuō)教式教育模式，從激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)熱愛(ài)思考，那么就如何實(shí)現(xiàn)呢？以下給出相關(guān)策略

1、教師用多媒體教學(xué)法

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與網(wǎng)絡(luò)，技術(shù)日益發(fā)達(dá)。教師應(yīng)當(dāng)充分利用當(dāng)前這一優(yōu)勢(shì)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用多媒體教學(xué)法，這樣不僅能夠吸引同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，是一些抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)更加的具體化，而且在這一過(guò)程中，學(xué)生們可以直觀的看到數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)方式，這不僅有利于學(xué)生們的記憶，更有利于學(xué)生們的運(yùn)用能力，因此相對(duì)于之前傳統(tǒng)的教育模式引用多媒體教學(xué)法更有利于學(xué)生，進(jìn)行更好的記憶與學(xué)習(xí)。使學(xué)生的接受能力也得到提高。

2、教師采用分層次教學(xué)法

不同的學(xué)生和不同的班級(jí)都應(yīng)該采取不同的進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的接受能力不同，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的接受能力采取不同的教學(xué)措施，做到對(duì)不同層次的學(xué)生都能夠照顧到。另外，在題目的設(shè)置以及作業(yè)的布置上應(yīng)該采取的教育模式，這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的方法，更能夠使更多的學(xué)生從中獲益，然而真正的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方法，在習(xí)題的課后講解過(guò)程中教師也應(yīng)該根據(jù)不同程度的學(xué)生讓他們進(jìn)行討論，優(yōu)等生幫助中差等生自行解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，對(duì)一些同學(xué)們都不太懂的問(wèn)題，進(jìn)行統(tǒng)一講解，如此一來(lái)既節(jié)省了課堂時(shí)間又提高了課堂效率，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化。

3、課堂形式多樣化引導(dǎo)師生互動(dòng)

傳統(tǒng)的教育模式總是以教師的提問(wèn)為主，他們對(duì)教師充滿尊敬，又害怕自己回答問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤得到嘲笑。因此要改變這種局面教師應(yīng)當(dāng)，更大程度的與同學(xué)們建立良好的師生關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)是生的深入交流，教師的提問(wèn)也不能只是以書(shū)本的知識(shí)為主，要更多的拓展課外知識(shí)這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，更能夠使同學(xué)們，開(kāi)拓視野，有意識(shí)的使學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系，這樣可以極大的使同學(xué)們，自主解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師要積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)并將此作為教學(xué)的核心發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到教學(xué)的過(guò)程中，并充分的發(fā)揮從而實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的共同發(fā)展，同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中教師不可能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生問(wèn)題的意義講解。所以進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，探究是非常有必要的，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)將更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓他們相互之間進(jìn)行思想上的交流，教師在此過(guò)程中作為教學(xué)的核心，發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓同學(xué)們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)教師與學(xué)生共同發(fā)展。

三、實(shí)施“問(wèn)題教學(xué)”

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、提出新問(wèn)題，產(chǎn)生新思維，養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新個(gè)性。目前我們的課堂大多是采取‘師問(wèn)生答的模式，而這種課堂教學(xué)模式不能夠讓學(xué)生們得到綜合能力的提高，這樣很難使學(xué)生形成開(kāi)拓性思維。而采用‘問(wèn)題教學(xué)使學(xué)生在提問(wèn)、交流、爭(zhēng)辯的過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，逐步養(yǎng)成好問(wèn)、善問(wèn)、有創(chuàng)見(jiàn)地問(wèn)的良好習(xí)慣并能在潛移默化之中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠更好的運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的難題。由此可見(jiàn)，實(shí)施問(wèn)題教學(xué)是小學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的一重要途徑。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前我國(guó)的基礎(chǔ)教育面臨著比較嚴(yán)峻的形式，許多教師仍然存在著重教而輕學(xué)的問(wèn)題，越來(lái)越多的教育問(wèn)題，呈現(xiàn)在我們的面前。每位教師都應(yīng)該認(rèn)真反思，這些問(wèn)題出現(xiàn)的真正原因，歸根究底都與當(dāng)前的教育模式存在一定的關(guān)系，要實(shí)現(xiàn)真正的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)任重道遠(yuǎn)，教師應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到目前教育的真正目的，認(rèn)識(shí)我們的責(zé)任和義務(wù)，從轉(zhuǎn)變自己的思想，改變自己的教學(xué)方式，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的相互融合，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使教為學(xué)服務(wù)，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新性教學(xué)與學(xué)習(xí)，為學(xué)生的成人成才打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，從而為國(guó)家培養(yǎng)新一代有創(chuàng)新能力的新青年。

參考文獻(xiàn)

[1]羅紅軍，淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

[2]郭曉燕，議論小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng).