高效視角下小學英語課堂中多媒體的應(yīng)用策略

賀春嬌

摘要：英語作為全球通用語言，其社會地位在不斷升高，這對處于基礎(chǔ)教育階段的小學英語教學提出更高的要求[1]。新時代下，小學英語教師面臨著更加嚴峻的挑戰(zhàn)，提升教學實效性是他們亟待解決的問題。這不僅是教育改革背景下必須要落實的教學目標，也是當前社會對高素質(zhì)英語人才需求所決定的[2]。本文以多媒體教學為研究對象，就如何利用多媒體技術(shù)構(gòu)建高效的小學英語課堂展開探究，希望能為廣大小學英語教師的教學工作提供幫助和指導。

關(guān)鍵詞：高效 小學 英語課堂 多媒體 應(yīng)用策略

前言：

多媒體教學是一種具有高效率的現(xiàn)代化教學手段，將其運用到小學英語課堂教學中，可以創(chuàng)新教學模式，活躍教學氛圍，激發(fā)學生學習情感，還可以實現(xiàn)視、聽、說的有效結(jié)合，讓小學生在整個教學過程中保持愉快的心理和興奮的學習狀態(tài)，將學生的主體性充分體現(xiàn)出來[3]。本文立足于小學英語教學中多媒體技術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢的分析，就如何利用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學效果展開探究。

一、小學英語課堂教學中多媒體的應(yīng)用優(yōu)勢分析

隨著多媒體在教育領(lǐng)域中的廣泛運用，其優(yōu)勢也逐漸為人們所熟知。在小學英語課堂教學中應(yīng)用多媒體教學手段，其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

其一，有利于學生學習興趣的激發(fā)。相對于傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，多媒體可以將教學內(nèi)容以形象、生動的方式展現(xiàn)出來。學生可以直觀地領(lǐng)略知識，感悟知識。這種教學方式符合小學生的認知水平和身心發(fā)展規(guī)律，有助于學生學習興趣的激發(fā)[4]。

其二，有利于英語口語教學的進行。英語是一門語言學科，而語言學科的教學最重要是要強化對學生“說”的能力的培養(yǎng)，這也體現(xiàn)出口語教學的重要性。然而，由于母語等各個方面的原因，很多英語教師在口語教學中也難以展現(xiàn)出“地道”的發(fā)音，這讓學生英語口語表達能力的提升受到一定的阻礙。而信息技術(shù)的引入可以很好地解決這一問題。教師可以利用多媒體將英語單詞最地道的發(fā)音給學生展示出來，這對提升學生英語口語能力可以起到積極的促進作用。

其三，有利于英語教學效率的提升。在小學英語教學中引入多媒體技術(shù)，可以活躍課堂教學氛圍，降低學生理解難度，還能提升學生課堂參與積極性，擴充課堂教學容量，這對提升英語教學效率具有重要意義。

二、小學英語教學中多媒體技術(shù)的應(yīng)用策略

（一）利用多媒體活躍教學氛圍

小學生性格活潑，愛玩愛鬧，樂于去接受一些有趣的、新鮮的事物。英語教師可以抓住這一點，將多媒體引入到課堂上，以此激發(fā)學生的學習興趣，引導學生全身心投入到課堂教學情境之中，實現(xiàn)教學氛圍的活躍和學生課堂參與積極性的提升，使英語教學取得事半功倍的教學效果。例如，在講解“We love animals”相關(guān)內(nèi)容的時候，英語教師可以利用多媒體給學生展示相關(guān)的動物圖片，如tiger（老虎）、bird（小鳥）、monkey（猴子）、dog（狗）、cat（貓）、pig（豬）等動物，讓學生對應(yīng)著卡片去記憶這些詞匯，這樣就很好地解決了以往詞匯記憶的枯燥和乏味問題。在學生初步掌握詞匯之后，教師可以隱藏單詞，只給學生展示動物圖片，然后讓學生說出相應(yīng)的單詞。為了增強趣味性，教師可以讓學生采取搶答方式，即準最先舉手則準回答問題。比如，教師給學生展示一張“大象”的圖片，然后讓舉手的學生說出該動物所對應(yīng)的單詞并且將這個單詞正確拼寫出來，這樣才能獲得1分，而答錯和未答的學生則獲得O分。最后再對得分最高的學生給予一定的物質(zhì)獎勵或者精神獎勵。這種可視化教學情境+趣味性提問的教學方式能夠充分調(diào)動學生主觀能動性，使學生積極投入到課堂教學之中，從而實現(xiàn)課堂教學有效性的提升。

（二）利用多媒體創(chuàng)造有效教學情境

要想從根本上提升小學英語教學水平，英語教師在教學實踐中要結(jié)合具體的教學內(nèi)容給學生創(chuàng)設(shè)有效的教學情境。這樣有利于學生參與意識和求知欲的激發(fā)。在教學實踐中，教師可以利用多媒體將教材中的內(nèi)容以文字或者視頻的方式呈現(xiàn)出來，讓學生可以直觀地感受到文章所描繪的內(nèi)容。這樣不僅能夠降低學生的理解難度，還能深化學生的情感體驗。例如，在講解“My home”相關(guān)知識點的時候，教師可以利用多媒體將一個家的環(huán)境給學生呈現(xiàn)出來，在學生面前一一展現(xiàn)臥室、書房、廚房、客廳等，并且讓學生參與其中，結(jié)合課文內(nèi)容積極地交流和討論。在這樣的情境中，學生可以獲得身臨其境之感。英語教師可以加強與學生的互動、交流，進一步深化學生的情感體驗。例如，教師可以結(jié)合具體的情境向?qū)W生提出問題：“Can you introduce these things to us？”在學生思考和學習的過程中一步步引導學生掌握living（客廳）、kitchen（廚房）、bedroom（臥室）等單詞。這種情境化教學方式相對于傳統(tǒng)的灌輸式教學方式具有更強的趣味性，不僅能夠很好地激發(fā)學生學習興趣，還能促進學生對知識的吸收和內(nèi)化。

（三）利用多媒體提升學生英語綜合素養(yǎng)

英語是一門語言學科，而語言和文化密不可分。很多小學生由于不了解西方文化，所以學習過程中比較吃力。在教學實踐中，英語教師可以利用多媒體教學改善這一局面。例如，在講到有關(guān)于西方傳統(tǒng)節(jié)日、風俗禮儀、生活習慣等內(nèi)容的時候，教師可以利用多媒體將其展現(xiàn)出來。讓學生知道，西方人相互之間聊天不能詢問對方年齡、工資、婚姻狀況等知識，西方人最重視的節(jié)日是圣誕節(jié)，在這個節(jié)日，他們經(jīng)常用裝扮圣誕樹等方式進行慶祝。長期滲透這樣的西方文化，學生在學習英語的時候就會變得輕松很多。除此之外，英語教師還可以給學生播放適合他們觀看的英語原聲電影、動漫等，讓學生一邊看電影一邊了解西方文化， 同時聽“地道”的英語語言。為了鍛煉學生的英語口語能力，教師還可以讓學生扮演電影中的角色，復述其臺詞，從而達到提升口語表達能力和英語素養(yǎng)的目的。

結(jié)論：

綜上所述，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學英語教學之中，可以在很大程度上優(yōu)化英語課堂教學效果。自吉林省榆樹市劉家鎮(zhèn)中心小學的英語課堂上引入多媒體技術(shù)之后，學生的英語學習熱情越發(fā)高漲，英語學習成績也以突飛猛進的速度上升。

參考文獻：

[1]林吉.探究多媒體技術(shù)在小學英語教學中的運用[J].科學大眾（科學教育），2015（04）：60.

[2]高士博，創(chuàng)新多媒體教學讓小學英語課堂出效益[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（13）：58-59.

[3]崔紅娟，彭祺.多媒體課件在小學英語教學中的應(yīng)用[J].教育實踐與研究（小學版），2009（11）：35-36.

[4]周盛奎，回歸兒童個性釋放課堂精彩一一小學英語教學中運用多媒體的有效性[J].中國信息技術(shù)教育，2015（06）：116.