小學數(shù)學課堂教學中如何培養(yǎng)學生主動探究精神

孟凡臣

摘要：在新時期小學數(shù)學教學領域，教師需要重點加強學生探究意識和精神培養(yǎng)。鼓勵學生自主參與到數(shù)學探究活動當中，從而保證數(shù)學課堂教學更加高效。鑒于此，本文主要圍繞小學數(shù)學課堂教學中，如何對學生主動探究精神進行培養(yǎng)，展開科學、有效地分析。

關鍵詞：小學數(shù)學 課堂教學 主動探究精神 培養(yǎng)

前言：

在新課標教學背景下，小學數(shù)學教學提出全新標準和要求。作為數(shù)學教師要側(cè)重于學生自主意識合理培養(yǎng)，鼓勵學生獨立地、自主地完成數(shù)學探究活動。讓學生在探究活動過程中，實現(xiàn)數(shù)學創(chuàng)新思維與實踐能力有效培養(yǎng)。因此，教師需要針對這一全新的教學目標，對數(shù)學課堂教學環(huán)境，以及具體的教學方法進行創(chuàng)新和優(yōu)化。

一、小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生主動探究精神的意義分析

在小學教學階段，教師以培養(yǎng)學生主動探究精神為目標，對數(shù)學課堂教學進行創(chuàng)新優(yōu)化，所具有的教學意義十分顯著。首先，能夠規(guī)范學生數(shù)學學習態(tài)度，培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣[1]。在數(shù)學課堂上，學生自主探究數(shù)學知識，能夠形成良好的數(shù)學思維，同時也能夠?qū)?shù)學產(chǎn)生學習興趣，學習態(tài)度變被動為主動。其次，能夠有效調(diào)動數(shù)學課堂氣氛，讓小學階段的數(shù)學教學更加高效。此外，從教學改革發(fā)展趨勢考慮，培養(yǎng)學生主動探究精神，在很大程度上滿足了素質(zhì)課改需求，對于促進小學數(shù)學實現(xiàn)素質(zhì)教育深入發(fā)展具有重要意義。因此，教師需要圍繞這一教學需求，構(gòu)建開放性、探究性課堂，實現(xiàn)學生探究精神和能力有效培養(yǎng)。

二、小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生主動探究精神的路徑探究

（一）構(gòu)建導學案，鼓勵學生自主預習

在自主探究領域中，預習占據(jù)主導地位，是實現(xiàn)學生探究精神合理培養(yǎng)的重要路徑。因此，教師需要重視學生預習習慣培養(yǎng)，在數(shù)學教學之前，教師可以結(jié)合數(shù)學教材具體內(nèi)容，合理設計數(shù)學導學案，在導學案中，將數(shù)學重難點知識點有效呈現(xiàn)給學生。促使學生明確預習目標與方向，保證自主預習更加有效。比如說，教師在進行“分數(shù)的意義”教學時，可以根據(jù)數(shù)學教材設計導學案。在導學案中，教師將分數(shù)的概念，具體表示方法以及在生活中的具體應用，有效地呈現(xiàn)給學生。促使學生通過自主預習，對分數(shù)意義和概念加深理解，為其深入學習分數(shù)知識奠定思維基礎。

（二）設計數(shù)學情境，激發(fā)探究興趣

環(huán)境是決定學生自主探究精神培養(yǎng)的重點因素[2]。因此，教師在數(shù)學課堂上，需要根據(jù)學生具體興趣需求，合理設計數(shù)學情境。在數(shù)學課堂上，教師利用多媒體.這一輔助教學工具，將比較抽象的數(shù)學知識，通過直觀、具體的方式呈現(xiàn)給學生。讓學生對具體數(shù)學內(nèi)容，形成直觀、深刻的學習認知與理解。例如，教師在進行“軸對稱和平移”教學時，可以利用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)幾組數(shù)學圖形。引導學生觀察數(shù)學圖形特點，同時，教師也可以向?qū)W生展示現(xiàn)實生活中的軸對稱圖形，如聯(lián)通公司標志，讓學生對軸對稱圖形加深理解?；蛘?，教師向?qū)W生提供數(shù)學圖形，引導學生觀察圖形之間的聯(lián)系，從而分析平移所具有的數(shù)學特征。讓學生對數(shù)學課程產(chǎn)生積極的探究興趣，激發(fā)學生數(shù)學探究內(nèi)在動力。

（三）組織小組互動，提高探究能力

小組互動教學，是實現(xiàn)學生自主探究能力培養(yǎng)的重要渠道[3]。在數(shù)學課堂上，教師需要為學生提供良好的探究環(huán)境，因此，將學生分成若干學習小組十分必要，能夠保證學生探究學習活動更加科學、有效。因此，教師在組織數(shù)學教學活動時，需要根據(jù)學生主觀學習需求，以及在數(shù)學學科領域表現(xiàn)的學習基礎和探究水平，進行均衡化小組分配。之后，教師鼓勵學生以學習小組為單位，對具體的數(shù)學知識進行合作探究和學習。例如，教師在進行“組合圖形面積”教學時，可以引導學生以小組為單位，在小組內(nèi)部進行組合圖形模型制作，以及圖形轉(zhuǎn)化，分析和探究組合圖形面積特征和規(guī)律。讓學生在合作學習過程中，對組合圖形面積計算方法加深理解，同時也能夠?qū)崿F(xiàn)學生團隊意識，以及合作學習能力有效培養(yǎng)和提升。

（四）實施翻轉(zhuǎn)教學，拓展探究渠道

數(shù)學教師在組織教學活動時，若想實現(xiàn)學生自主探究能力有效培養(yǎng)，就必須對課堂形態(tài)和教學方法進行創(chuàng)新。因此，教師可以在微課視頻的支撐下，合理實施翻轉(zhuǎn)教學，讓學生自主地對數(shù)學知識進行探究和學習，從而為學生自主探究提供良好的學習載體。比如說，教師在進行“分數(shù)乘法”教學時，可以根據(jù)數(shù)學教材設計微課視頻，在視頻中將分數(shù)乘法概念、運算定律以及例題講解與分析有效地呈現(xiàn)給學生。之后，教師引導學生結(jié)合微課視頻內(nèi)容，對分數(shù)乘法進行自主探究，根據(jù)例題分析自主參與分數(shù)習題練習，強化鞏固分數(shù)乘法運算技巧，提高運算能力。

（五）布置實踐作業(yè)，提升探究素養(yǎng)

在小學階段的數(shù)學教學活動中，教師務必要合理布置實踐作業(yè)，引導學生自主探究實踐作業(yè)，形成良好的探究精神，提升探究素養(yǎng)。比如說，教師在進行“數(shù)據(jù)的表示和分析”時，可以合理設計實踐作業(yè)。要求學生對現(xiàn)實生活中的數(shù)據(jù)資源進行調(diào)查和搜集，例如學生可以自主統(tǒng)計班級同學中的近視情況，并將所統(tǒng)計的數(shù)據(jù)以直方圖的方式進行呈現(xiàn)。讓學生在實踐操作過程中，對數(shù)據(jù)搜集和整理方面加深理解，同時也能夠提高學生對數(shù)據(jù)的敏感性。

結(jié)論：

綜上，對小學生來講，數(shù)學所具有的學科地位十分顯著，是學生的重點學習科目。因此，教師需要注重數(shù)學教學創(chuàng)新，根據(jù)素質(zhì)課改教學標準，重點加強學生自主探究精神培養(yǎng)。數(shù)學教師可以通過導學案、數(shù)學情境、小組互動、翻轉(zhuǎn)教學以及實踐作業(yè)等多種形式，對數(shù)學課堂教學形態(tài)進行創(chuàng)新，為學生構(gòu)建開放性的數(shù)學環(huán)境，讓學生通過自主探究，實現(xiàn)數(shù)學思維能力強化訓練，全面提升小學生數(shù)學綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]許永杰，小學數(shù)學探究性教學淺議[J].學周刊，2015（21）：75.

[2]劉玉平.例談如何開展小學數(shù)學探究性學習[J].科學咨詢（科技·管理），2015（07）：142.

[3]王亞軍.試論如何在小學數(shù)學課堂教學中實施探究性教學[J].中國校外教育，2015（17）：67.