分析小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方式

李淑俠

摘要：在教育領(lǐng)域的新思想與新觀念影響下，教育工作者越來越重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，教學(xué)設(shè)計與教學(xué)活動的組織開始建立在學(xué)生的思想與意愿基礎(chǔ)上，生本課堂的構(gòu)建以及在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實施，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教育思想，推動了教育改革的進程。小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)生本課堂中的開展，有助于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效，具有重要的意義?；诖耍疚膹纳菊n堂中的小組合作學(xué)習(xí)方法實施的意義方面入手，并重點提出了小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂中的有效應(yīng)用方法，旨在發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中應(yīng)用的預(yù)期價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 生本課堂 小組合作學(xué)習(xí) 意義 有效應(yīng)用方法

1、引言

生本課堂教學(xué)理念主要堅持的是以學(xué)生為根本的思想，要求教師摒棄傳統(tǒng)的以教師為主的課堂教學(xué)模式，堅持尊重學(xué)生的建議、引導(dǎo)學(xué)生思考、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、多樣化思維以及獨立學(xué)習(xí)等方面能力的一種教學(xué)模式。在以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)設(shè)計一般都是憑借自身的教學(xué)經(jīng)驗與個人想法，而在生本課堂的構(gòu)建中，數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)設(shè)計需要以滿足學(xué)生的知識與技能學(xué)習(xí)的目標，通過學(xué)情的分析、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的了解，科學(xué)設(shè)計教學(xué)活動。在此基礎(chǔ)上的小組合作學(xué)習(xí)方式便是以滿足學(xué)生的全面發(fā)展而實施，引導(dǎo)小學(xué)生在合作探究的過程中從不同角度思考問題，培養(yǎng)合作能力與團隊協(xié)作精神，促進數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2、生本課堂中的小組合作學(xué)習(xí)方法實施的意義

2.1對學(xué)生的意義

小組合作學(xué)習(xí)是以生為本的教育模式，也是生本教育思想的體現(xiàn)，以尊重學(xué)生為前提，構(gòu)建以學(xué)生為中心的高效教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)的開展需要依托于學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的主體性，調(diào)動了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主觀能動性，通過組內(nèi)合作、團隊協(xié)作、組間競爭等方式，讓小學(xué)生形成合作意識，認識到團隊協(xié)作的重要性，并且敢于在合作探究中展示自我、發(fā)揮特長與作用，促進小學(xué)生積極學(xué)習(xí)心態(tài)與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對于小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯具有積極作用。

2.2對教師的意義

因數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點，決定了小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中具有一定的難度，需要學(xué)生具有一定的思維想象能力，但是，對于低年級學(xué)生而言，處于直觀性思維發(fā)展階段，因此增加了數(shù)學(xué)教師的教學(xué)難度。而且，針對當前小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性普遍不高的問題，也一直困擾著眾多教育工作者。生本課堂下的合作學(xué)習(xí)模式，以實踐合作為平臺，將抽象難懂的知識點轉(zhuǎn)化為更加具體化的形式，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)參與的過程中，形象、生動的感知與體驗，減少了教師對于重難點知識的講解難度。同時，合作學(xué)習(xí)方式以合作為基礎(chǔ)，滿足了學(xué)生的好奇心與求知欲，通過個人能力展示與團隊協(xié)作的共同配合，集思廣益，在很大程度上提高了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，解決了困擾小學(xué)數(shù)學(xué)教師多年的問題。

3、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂中的有效應(yīng)用方法

3.1科學(xué)分組，合理分配任務(wù)

小組成員的搭配以及任務(wù)的分配應(yīng)堅持科學(xué)分組與民主化分組兩個思想，找到科學(xué)分組與民主化分組的平衡點，在科學(xué)分組的基礎(chǔ)上，盡量滿足學(xué)生的個人意愿，而在教師的分組觀念與學(xué)生的個人意愿發(fā)生沖突時，教師應(yīng)主動與學(xué)生協(xié)商，找到問題解決的辦法，講明教師如此分組的根據(jù)，保障小組成員之間的優(yōu)勢互補。

合理分配任務(wù)，首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要充分考慮到每一位學(xué)生的綜合素質(zhì)，摒棄“唯成績論”的錯誤思想觀點，通過學(xué)生的綜合素質(zhì)對此，選取組長。小組組長應(yīng)采取輪流制，讓每一位小組成員都有機會展示自我，體會到組長工作的困難，樹立責任心以及集體榮譽感。其次，組織學(xué)生為小組選一定響亮的名稱，并制定一個口號，提高小組凝聚力，鼓舞學(xué)生參與小組合作的興趣，樹立組間競爭的積極性。此外，根據(jù)學(xué)生的個性特點、學(xué)習(xí)能力、特長等方面，合理分配組內(nèi)成員負責的任務(wù)，保障小組合作學(xué)習(xí)方式的有序進行，提高小組合作任務(wù)分配的針對性。

3.2設(shè)置情境，提升趣味性

生本教育理念下的合作學(xué)習(xí)除了發(fā)揮學(xué)生主體作用之外，還應(yīng)加強學(xué)生之間的合作、互動及交流，這樣才能使課堂更加有趣、更加高效。以北師大版《一起來分類》這一課程為例，可以先出示情境圖讓學(xué)生仔細觀察，然后將情境圖根據(jù)人物進行分類，組織小組合作學(xué)習(xí)，對分類結(jié)果進行記錄，活動形式為4人一組，1號負責讀圖，2號負責記錄，3號負責監(jiān)督，4號負責匯報，每個學(xué)生都有明確的分工和職責，他們在活動全程中都高度集中注意力，非常認真，在最后的交流環(huán)節(jié)，小組推選一名學(xué)生到講臺對小組記錄結(jié)果進行匯報，其他小組也可對分類結(jié)果做出評價或提出問題。此外，在這一課程的實踐活動中還可以組織學(xué)生進行撲克牌的整理游戲，選擇一個學(xué)生作為主持人，提出問題：撲克牌可以按照什么標準分類？其余學(xué)生思考并舉手搶答，例如可以按照數(shù)字分類，也可以按照顏色或者花色分類等。通過這種教學(xué)方式可以幫助學(xué)生培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題及解決問題的能力。

3.3尋求恰當?shù)暮献鲿r機

合作學(xué)習(xí)方式并不適用于所有的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，教師需要結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，選擇是否需要實施合作學(xué)習(xí)方法。其次，需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，認真觀察學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的能力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，并抓住時機，引導(dǎo)學(xué)生從合作學(xué)習(xí)與自主探究的過程中突破最近發(fā)展區(qū)，幫助學(xué)生提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量。除此之外，生本課堂中的合作學(xué)習(xí)模式開展應(yīng)具有計劃性與目的性，以加深學(xué)生對知識點的理解與記憶。

結(jié)語：吉林省榆樹市劉家鎮(zhèn)中心小學(xué)堅持以生為本的課堂教育理念，對生本課堂與小組合作學(xué)習(xí)方式的研究，找到二者的融合點，將其運用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，滿足了小學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的需求，促進小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與合作學(xué)習(xí)能力的提升，全面提升了小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)素養(yǎng)，對于數(shù)學(xué)教師質(zhì)量提升以及學(xué)生的學(xué)習(xí)都具有非常重要的價值，值得進一步推廣。

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