微課對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響

王孝專

摘要：伴隨著教育現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，越來越多的教學(xué)形式為教師帶來了豐富的教學(xué)手段，“微課”就是其中之一。微課是借助視頻為載體的一種微小的課程，其時(shí)長一般不超過十分鐘，雖然微課的教學(xué)內(nèi)容相對較少，但其教學(xué)主題和教學(xué)目標(biāo)突出，主要實(shí)現(xiàn)的是一種教學(xué)情景化的營造。微課主要由教學(xué)過程、教學(xué)總結(jié)和達(dá)標(biāo)測試幾個(gè)部分組成，教師往往會通過信息技術(shù)教學(xué)手段在課前用微課進(jìn)行引導(dǎo)，在課中用微課進(jìn)行深化，在課后用微課進(jìn)行鞏固。本文從幾個(gè)課堂實(shí)例，就微課對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響做出了一些探討。

關(guān)鍵詞：微課 小學(xué)高年級 數(shù)學(xué)課堂 影響

引言

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)方面的廣泛應(yīng)用，是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的補(bǔ)充，對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革起到有力的促進(jìn)作用。微課借助多媒體，通過讓學(xué)生自己理解、自己學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，通過學(xué)生之間的探討交流，合作分析疑難點(diǎn)，促進(jìn)合作性學(xué)習(xí)，通過課外知識的延伸，促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)。相比于傳統(tǒng)教學(xué)的“一教即逝”，微課同樣可以做到讓學(xué)生隨時(shí)隨地查看課件，滿足了學(xué)生的知識需求，將課堂內(nèi)外的時(shí)間緊密且有條不紊地聯(lián)系在一起，也真正做到了顧及每一位同學(xué)。

一、微課

所謂微課，就是以多媒體技術(shù)為前提，將教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)理念以視頻或音頻的方式呈現(xiàn)給受教育者;或是通過展示課外知識以及對所學(xué)內(nèi)容的整理歸納，成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補(bǔ)充形式。微課的內(nèi)容簡潔干練，視頻教學(xué)一般不超過十分鐘，聚焦主要問題，重點(diǎn)突出，學(xué)生可以在移動(dòng)端上下載播放，查看學(xué)習(xí)資源，且畫質(zhì)清晰，這種新型的教學(xué)資源在滿足小學(xué)生好奇心的同時(shí)，也符合他們的學(xué)習(xí)需求

二、課前使用微課對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，由于小學(xué)生年齡特點(diǎn)和自制能力的限制，教師提出課前預(yù)習(xí)之后，卻沒有幾個(gè)學(xué)生真正的進(jìn)行預(yù)習(xí)，這種形式使學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果收效甚微。隨著教育現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，教師將微課融入到學(xué)生的課前預(yù)習(xí)中，就可以通過短小濃縮的微課，將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)框架為學(xué)生呈現(xiàn)出來，然后結(jié)合導(dǎo)學(xué)案等形式，讓學(xué)生更深入的對于本節(jié)課知識進(jìn)行了解。在互聯(lián)網(wǎng)的大環(huán)境下，學(xué)生借助各種移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以通過線上進(jìn)行檢查和督促。教師在課前預(yù)習(xí)使用微課，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)效率的提升，還能為學(xué)生營造出良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，筆者在《小數(shù)乘法>這一課的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，通過微課將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，然后學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，一些學(xué)生會向筆者提出預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題，筆者通過利用這些課堂上隨機(jī)生成性資源，逐一地進(jìn)行講解，讓學(xué)生真正理解整數(shù)乘法法則在小數(shù)乘法運(yùn)算中同樣適用，學(xué)生學(xué)習(xí)效果良好。由此可見，課前預(yù)習(xí)使用微課，不僅能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，還能激發(fā)了學(xué)生獲取知識的興趣。

三、課中使用微課對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響

在教學(xué)實(shí)踐中，我們不可否認(rèn)的是學(xué)生之間的差異在客觀因素上是存在的，比如性格特點(diǎn)、知識接受能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣等等。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們積極主動(dòng)地去探索數(shù)學(xué)知識。在課堂上，教師使用的微課往往是針對某一知識點(diǎn)進(jìn)行深化，并通過視頻的呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在這一過程中，教師可以積極和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，成為了課堂教學(xué)的組織者和促進(jìn)者，充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，逐步建立起一種新型的師生關(guān)系。通過這樣的微課教學(xué)，極大的促進(jìn)了學(xué)生自我發(fā)展，培養(yǎng)其思維能力，為學(xué)生構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)知識體系。

例如，筆者在教學(xué)《多邊形的面積》這一課時(shí)，針對平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程這一重點(diǎn)內(nèi)容準(zhǔn)備了微課。首先，讓學(xué)生觀看微課，了解平行四邊形剪拼成長方形的若干方法，為學(xué)生建構(gòu)了等積轉(zhuǎn)化思想。其次，筆者讓學(xué)生通過對剪拼成的長方形與平行四邊形的各邊進(jìn)行對比，找出平行四邊形底、高和長方形的長、寬的聯(lián)系，得出平行四邊形的面積計(jì)算公式。最后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，將自己的疑問和同學(xué)共同交流、探討，教師適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。微課素材的直觀性讓抽象的知識具體化，這樣就輕而易舉地攻克了本節(jié)課教學(xué)的知識難點(diǎn)。

四、課后使用微課對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響

學(xué)生在課后學(xué)習(xí)時(shí)，由于自身思維的活躍性，往往能夠產(chǎn)生創(chuàng)新性的想法或者誘發(fā)新的問題，但是如果教師不能及時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，就會讓學(xué)生產(chǎn)生比較大的疑問，從而使問題積累得更多。微課教學(xué)可以更好的解決這一問題，教師將微課視頻上傳到教育云平臺，讓學(xué)生自由下載觀看。這種學(xué)習(xí)方式還極大地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)間的不足，讓學(xué)生在課后復(fù)習(xí)中，碰到不理解的問題還能夠通過移動(dòng)終端將微課調(diào)出來進(jìn)行再學(xué)習(xí)，以適應(yīng)知識接受能力不同的學(xué)生，突破了課堂教學(xué)空間的限制。微課教學(xué)模式不僅實(shí)現(xiàn)了對每個(gè)學(xué)生享受教育資源的相對公平，還能夠讓學(xué)生在線學(xué)習(xí)到更多知識，感悟到切合實(shí)際的教學(xué)情境，從而能夠極大的激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

例如，筆者在完成一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容之后，堅(jiān)持通過上網(wǎng)搜集一些優(yōu)秀的教學(xué)資源和微課資源放在教育平臺上，讓學(xué)生自由下載觀看。 為學(xué)生課后學(xué)習(xí)提供方便，并且能夠通過精品微課讓學(xué)生加深對重、難點(diǎn)知識的掌握，以最短的時(shí)間獲取最大的收益。微課的運(yùn)用，不僅降低了家長的教育成本，還讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間更加靈活，如學(xué)生因請假耽誤的課程，可以通過微課來進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，避免了知識斷檔問題的產(chǎn)生。

總結(jié)

微課以其簡明扼要、深抓問題核心的特點(diǎn)，更容易為學(xué)生所接受。但是微課雖然以多媒體為前提，但多媒體只是中介，教師對微課的制作是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的關(guān)鍵，要抓住學(xué)生的內(nèi)心，在微課中融入他們喜歡、容易接受的東西，幫助他們更有效率地學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，教師的語言也是十分重要的，呆板生硬的語氣不會吸引學(xué)生的注意力，更不會讓他們以一種新奇的態(tài)度對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)質(zhì)量肯定會大打折扣，而風(fēng)趣幽默的表述方式才能讓學(xué)生融入這個(gè)教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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