互動式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

呂艷萍

摘要：隨著新課改的深入，教師已經(jīng)在教學(xué)理念上有了很大轉(zhuǎn)變，逐漸認(rèn)識到課堂教學(xué)不只是教師一個人唱獨(dú)角戲，而是要與學(xué)生互動?；邮浇虒W(xué)方法引入到高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅是教育的進(jìn)步，打破了傳統(tǒng)教育的局限性，讓教師與學(xué)生更好地溝通，而且還能夠讓學(xué)生在與教師互動的過程中學(xué)到有用的知識，活躍學(xué)生的思維能力，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 互動 提問 情境 游戲 合作

中圖分類號：G623

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，為了給學(xué)生奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，從一開始教師就要把培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和初步的創(chuàng)新能力擺在教學(xué)的重要地位。而探究式教學(xué)，就要讓學(xué)生學(xué)會積極主動地參與到課堂教學(xué)中，通過自主探究知識的過程，更好地掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。

1、在提問中與學(xué)生有效互動

從某種意義上來說，互動式教學(xué)模式體現(xiàn)了教師課堂教學(xué)的初衷，該教學(xué)方法主要是通過與學(xué)生互動促進(jìn)師生之間的活動，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。提問是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，通過提問可以實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的課堂參與度。

2、依據(jù)圖形，讓學(xué)生進(jìn)行深入探討思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的設(shè)計過程中，同時要增強(qiáng)學(xué)生對于各種圖形的了解和認(rèn)識。特別是在學(xué)習(xí)混合運(yùn)算的時候，一個圖形發(fā)揮很大的教學(xué)效果。從另一層面而言，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)還存在很多的不足之處和有待完善的地方，如小學(xué)生其思維方式太過于死板，很難靈活地運(yùn)用思維來解答問題。所以，利用圖形來解答問題的創(chuàng)新教學(xué)方法由此誕生，使學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)獲得整體的深化和不同程度的提升。在利用圖形結(jié)構(gòu)來進(jìn)行運(yùn)算的時候，需對學(xué)生思維實(shí)施全面性地激發(fā)，如此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，便可以讓自己的思維獲得充分有效地深化，并同時在解題的時候可以靈活的運(yùn)用。如在教授《減法運(yùn)算》的內(nèi)容時，我們可選擇各種各樣的圖形，把減法運(yùn)算規(guī)則和運(yùn)算方法合理地融入其中。首先，將理論性的知識深入到學(xué)生內(nèi)心，之后把不同減法運(yùn)算的習(xí)題應(yīng)用圖形來進(jìn)行相應(yīng)地展示。大多數(shù)學(xué)生即便不熟悉減法的運(yùn)算規(guī)則，但也可以很快速的實(shí)施減法運(yùn)算。在計算減法習(xí)題的時候，教師先讓學(xué)生畫一定數(shù)量的圖形，之后讓學(xué)生把圖形按減掉的數(shù)圈上，這樣就代表減掉，之后沒有被圈上的便是減法算式最后得出的結(jié)果。

3、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力

教師需經(jīng)常組織安排一些豐富的課堂活動，使學(xué)生可以在活動當(dāng)中掌握和了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的相關(guān)技巧。特別是運(yùn)算形式的數(shù)學(xué)活動，可以有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算速度和邏輯思維能力。如在教授《混合運(yùn)算》的學(xué)習(xí)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生開展分組形式的混合運(yùn)算比賽。由教師來出題，哪一組能最先回答出問題的答案并且必須是正確的便是獲勝的一組。經(jīng)過這樣的活動之后，教師會察覺學(xué)生對此類活動的參與主動性非常高。大多數(shù)學(xué)生對于問題的回答速度都有所提高，但也有一小部分學(xué)生跟不上競賽的節(jié)奏，由此會形成自卑心理，對這類學(xué)生教師需結(jié)合學(xué)生的個體特點(diǎn)來有針對性地實(shí)施教育，單獨(dú)對這些學(xué)生實(shí)施課外輔導(dǎo)。

4、通過課堂游戲與學(xué)生互動

小學(xué)生年齡小，愛玩是他們的天性。教師在課堂上不應(yīng)該扼殺學(xué)生愛玩的天性，而是要充分利用學(xué)生愛玩的天性設(shè)置游戲與學(xué)生互動。在高年級階段，相當(dāng)一部分學(xué)生的自控能力不高，在課堂上容易受到外界的影響，在課堂上容易分心，從而影響學(xué)習(xí)。一節(jié)課只有短短40分鐘，絕少部分的學(xué)生能夠做到全神貫注地聽教師講課，絕大部分的學(xué)生則是無法專心聽課。為此，教師要學(xué)會利用課堂游戲來組織教學(xué)，不僅能集中學(xué)生的注意力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5、營造“動態(tài)”氛圍，提升互動效果

互動教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，既要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參與到課堂教學(xué)的引導(dǎo)過程，也要促使學(xué)生能夠在“教”“學(xué)”互動中完成知識的學(xué)習(xí)與積累，并在各種數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的碰撞、交融中，實(shí)現(xiàn)激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動自主參與度、自主探究的目的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)施互動教學(xué)模式時須建立在良好的“師”“生”情感與“動態(tài)”教學(xué)氛圍基礎(chǔ)之上，通過“教”“學(xué)”之間的信息交流與思維碰撞來實(shí)現(xiàn)真正的“互動”。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在日常教學(xué)過程中，有效地與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，并在立足于教學(xué)情感、師生情感的基礎(chǔ)上，了解、掌握小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)特征、學(xué)習(xí)需求，并為其設(shè)計、營造不同的、“動態(tài)”的、智慧的互動課題，促使小學(xué)生在互動式“教”“學(xué)”過程中“愛上”自己的數(shù)學(xué)教師，喜歡上互動學(xué)習(xí)的氛圍，這才能夠真正實(shí)現(xiàn)互動教學(xué)，真正調(diào)動學(xué)生自主參與到各種數(shù)學(xué)互動教學(xué)活動之中，并實(shí)現(xiàn)“互動一學(xué)習(xí)一再互動”的良好教學(xué)循環(huán)。小學(xué)生喜歡動手實(shí)踐與模仿，因此，教師可以設(shè)計一些輕松、趣味性強(qiáng)的互動內(nèi)容，來激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的互動意識。

6、利用多媒體，強(qiáng)化互動效果

互動教學(xué)模式的實(shí)施，既不是教師一個人的“舞臺”，也絕非單純的學(xué)生參與，而是需要師生之間進(jìn)行良好、有效的數(shù)學(xué)知識與信息交換、反饋的載體。一旦互動失衡，往往就會造成數(shù)學(xué)知識、信息交換少、反饋少的現(xiàn)象，最終導(dǎo)致互動式的“教”“學(xué)”效率低下。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)施互動式教學(xué)模式時，應(yīng)有機(jī)地借助具有互動性較強(qiáng)的多媒體教學(xué)裝備來進(jìn)行，如微課、電子白板等。這樣，既可以提升互動教學(xué)的互動效果，還可以提高互動的可控性，在為學(xué)生設(shè)計、營造更具有趣味性、直觀性的互動教學(xué)情境時，也能夠做到“收”“放”自如，進(jìn)而最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性及參與度，實(shí)現(xiàn)高效課堂的目的。如數(shù)學(xué)教師可以借助微視頻、微課、幻燈片的暫停、重播功能，來進(jìn)行互動教學(xué)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某一數(shù)學(xué)問題、知識點(diǎn)出現(xiàn)不理解的情況時，則可以在“自由”控制互動環(huán)節(jié)的前提下，幫助學(xué)生解決其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求：還可以鼓勵學(xué)生之間的知識交流、探究來提升互動教學(xué)效果。

結(jié)束語

互動教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，教師須立足于學(xué)生為主體，掌握好小學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，還要善于為學(xué)生營造更多趣味性的互動教學(xué)氛圍，并運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)裝備不斷進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與形式的優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與參與互動教學(xué)積極性。

參考文獻(xiàn)

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