如何營造良好的小學(xué)音樂課堂氛圍

劉艷艷

摘要：小學(xué)階段開展音樂教學(xué)可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)，讓學(xué)生從小學(xué)階段就具有藝術(shù)的氣質(zhì)對今后的發(fā)展具有重要的意義。然而要想實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)就需要小學(xué)音樂教師為學(xué)生營造出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在藝術(shù)氛圍濃厚的教學(xué)環(huán)境中感受音樂。如此才能有效的推動學(xué)生音樂思維能力的提升。并且能夠有效的推動小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量和效率。本文對如何為學(xué)生營造一個良好的小學(xué)音樂課堂學(xué)習(xí)氛圍進行了分析和闡述。

關(guān)鍵詞：音樂課堂;小學(xué);課堂氛圍;方案

引言

在當(dāng)前的教育形式下有些小學(xué)音樂教師還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式單純的依靠課本內(nèi)容進行教學(xué)，讓學(xué)生的思維固定到一定的范圍內(nèi)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中也感受不到該有的樂趣。這樣一來導(dǎo)致學(xué)生不愿意參與到?jīng)]有樂趣的教學(xué)環(huán)境中，所以小學(xué)音樂教師要重視教學(xué)氛圍的營造。

一、提問互動，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在新時代的環(huán)境下有些音樂教師還在使用死板、枯燥的教學(xué)方式，只給學(xué)生講解和傳授教材中錄制的音樂歌曲、音樂知識等，不是給學(xué)生進行口頭理論講解，就是帶領(lǐng)學(xué)生進行反復(fù)的演唱，沒有對音樂歌曲當(dāng)中蘊含的含義進行深入挖掘，這對于培養(yǎng)小學(xué)生的音樂素養(yǎng)非常不利。這樣的教學(xué)方式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展沒有實質(zhì)性的幫助，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師和學(xué)生之間的溝通較少，所以導(dǎo)致學(xué)生對教師具有一種畏懼心理。在教學(xué)的過程中不能將自己的注意力完全的集中到課堂上。還會導(dǎo)致他們對音樂課堂產(chǎn)生厭煩和畏懼的心理。教師和學(xué)生之間的關(guān)系過于固化，所以對課堂教學(xué)的氛圍產(chǎn)生了較大的影響。對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)來說非常的不利。對于這種情況，教師要意識到給學(xué)生創(chuàng)造一個和諧、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性。比如在學(xué)習(xí)《太陽出來了》這首歌曲時，教師可以通過演唱或者提問的方式將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中。如提出問題：“同學(xué)們，清晨太陽從哪個方向升起、從哪個方向落下？太陽升起和落下的時天空會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？”使學(xué)生從教師的提問中聯(lián)想到今天所學(xué)的歌曲“太陽”，之后教師給學(xué)生講解歌詞的含義，可以通過歌詞構(gòu)建出一副美好的場景。在欣賞歌詞的過程中感受到大自然美麗景色，學(xué)生們也可以通過學(xué)習(xí)這首歌曲樹立熱愛大自然的意識。并樹立愛護小動物的意識。

二、利用多媒體構(gòu)建生動情境

小學(xué)音樂教師可以利用多媒體技術(shù)營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，信息技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的不斷推進，并且教師們對信息技術(shù)的應(yīng)用方式越來越成熟。所以小學(xué)音樂教師可以將音樂和多媒體相結(jié)合，設(shè)計和豐富教學(xué)內(nèi)容和資源[1]。并促進學(xué)生之間的互動效果。多媒體技術(shù)將歌曲內(nèi)容生動的展示在學(xué)生面前，從而使學(xué)生可以集中精力參與音樂教學(xué)當(dāng)中。教師將多媒體技術(shù)合理的應(yīng)用大音樂教學(xué)中充分的發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，促使教學(xué)和學(xué)習(xí)的要求都得到滿足。音樂欣賞是小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中的主要內(nèi)容，教師通過播放一些趣味性的圖片、視頻和文字等，能夠有效的活躍課堂學(xué)習(xí)的氛圍。比如在學(xué)習(xí)《草原放牧》這首歌曲中，小學(xué)生對于草原并不了解，教師可以在傳授完學(xué)生基本知識的情況下將草原的場景播放出來。讓學(xué)生在直觀和生動的環(huán)境中感受和體會草原放牧的情境。并且為了更好的與教學(xué)內(nèi)容想融合，教師要給學(xué)生們細致的講解音樂歌曲創(chuàng)作的背景。并在多媒體中配上生動的文字表達出這首歌曲的真實情感。通過多媒體的形式進行音樂教學(xué)可以更好的推動學(xué)生的情感和音樂情感相交融。

三、創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)模式

小學(xué)音樂教師可以利用故事、游戲等方式創(chuàng)建趣味性和多元化的音樂教學(xué)模式。促使每個學(xué)生都能主動的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。從而使學(xué)生吸收和消化小學(xué)音樂知識。通過多元化的活動可以更好的促進教師和學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生可以教師成為朋友。充分的調(diào)動小學(xué)生的主動性，使其主動的參與到小學(xué)音樂課堂教學(xué)當(dāng)中。以往的教學(xué)中教師給學(xué)生的感受非常嚴肅和害怕，有的教師對音樂教學(xué)的重視程度不夠，因此難以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來。無法讓學(xué)生主動的參與到音樂知識的學(xué)習(xí)中。因此需要教師結(jié)合教學(xué)和學(xué)生的實際情況構(gòu)建多元化的教學(xué)形式，讓學(xué)生主動的投入到音樂教學(xué)當(dāng)中。比如在學(xué)習(xí)“看大戲”這一節(jié)音樂知識中，可以通過創(chuàng)設(shè)情境進行教學(xué)，讓學(xué)生在課前通過其他方式了解我國的戲曲文化，之后教師在課堂上給學(xué)生講述有關(guān)戲曲的知識。如“戲曲當(dāng)中不僅包含了民間的歌曲、說唱和滑稽戲等多種形式，還融入了文學(xué)、舞蹈、音樂等多方面的內(nèi)容。我國的民間戲曲表現(xiàn)形式有很多種。讓學(xué)生通過角色扮演的方式學(xué)習(xí)和吸收音樂知識。并且促進每個學(xué)生之間的關(guān)系。構(gòu)建出活躍、輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

四、培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作能力

在當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，這也是小學(xué)生今后社會生存當(dāng)中必備的一種能力，[2]一個人的力量是有限的，只有團結(jié)起來相互合作、幫助才能更好的發(fā)揮出更大的作用，小學(xué)階段是學(xué)生成長發(fā)展的重要時期，小學(xué)音樂教師要豐富學(xué)生的知識儲備，并且要重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。在教學(xué)當(dāng)中融入合作游戲培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，在游戲的過程中學(xué)生和學(xué)生之間共同努力，相互幫助從而強化團隊的力量。在設(shè)計合作游戲時要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。調(diào)動學(xué)生主動參與合作游戲的意識。比如在學(xué)習(xí)《中國少年先鋒隊隊歌》歌曲時，要先更好的強化學(xué)生的團隊能力，就需要教師將學(xué)生劃分成幾個小組，每個小組的人數(shù)最好在4到6人，分號小組后教師帶領(lǐng)學(xué)生演唱歌曲，當(dāng)學(xué)生掌握了歌曲后組織學(xué)生開展游戲活動，教師讓每個小組合理分配演唱任務(wù)，當(dāng)小組成員完成自己的練習(xí)后進行小組演唱表演，最后將小組練習(xí)的成果表演出來，如果在接力唱的過程中出現(xiàn)錯誤就算演唱失敗，對于演唱成功的小組要給與一定的獎勵。其次教師在分組的基礎(chǔ)上把歌曲分成幾個部分，每一個學(xué)生演唱不同的部分，教師在某一部分下用數(shù)字標(biāo)記，當(dāng)教師說出數(shù)字時對應(yīng)的小組就需要演唱這一部分。通過這樣的方式幫助學(xué)生進行歌唱練習(xí)。并且加強學(xué)生之間的合作能力。

結(jié)語：

總而言之，小學(xué)音樂教師要重視融入趣味性的內(nèi)容，將學(xué)生們的注意力和積極性調(diào)動起來。教師在設(shè)計教學(xué)模式的過程中要結(jié)合學(xué)生的認知水平、學(xué)習(xí)能力等，創(chuàng)建出多元化的教學(xué)方式，為學(xué)生營造出一個和諧、趣味和多樣化的教學(xué)氛圍。為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]支清.淺談小學(xué)音樂如何構(gòu)建開放式課堂氛圍[J].明日風(fēng)尚，2019（11）：126.

[2]藺鵬.談小學(xué)音樂課堂教學(xué)的互動設(shè)計[J].中華少年，2019（12）：138.