構(gòu)筑高中語文人文素養(yǎng)培養(yǎng)體系的實(shí)踐策略

趙愛華

摘要：新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中語文教學(xué)在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要將培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)作為教學(xué)的重要目標(biāo)，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。本篇文章主要對(duì)構(gòu)筑高中語文人文素養(yǎng)培養(yǎng)體系的實(shí)踐策略進(jìn)行分析和探究，希望可以對(duì)高中語文教學(xué)起到借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高中語文 人文素養(yǎng) 培養(yǎng)體系 實(shí)踐策略

引言

我國(guó)的應(yīng)試教育機(jī)制，導(dǎo)致高中語文教學(xué)將主要的精力放在智育教育上，忽視對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生未來的進(jìn)步和發(fā)展。在新課改革背景下，高中語文教學(xué)要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不但要傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，還要讓他們通過語文學(xué)習(xí)樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，同時(shí)還要提高學(xué)生的思想覺悟，讓他們形成道德觀和審美觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，只有這樣才能夠提高他們的綜合能力，進(jìn)而使得學(xué)生的人文素養(yǎng)得到較大提升。

一、高中語文教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）重視教忽視學(xué)

雖然新課改革已經(jīng)推行了很長(zhǎng)時(shí)間，但是由于應(yīng)試教育的影響，大部分高中語文教學(xué)仍然采取的是知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，語文教學(xué)是以教師的教為主的，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)是一個(gè)被動(dòng)接受的過程，枯燥乏味的知識(shí)講解很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，他們不會(huì)主動(dòng)參與到語文教學(xué)中，對(duì)課文的理解缺乏自身的思考和探究，不能夠深刻地感受課文的內(nèi)涵和思想感情，這樣對(duì)課文的認(rèn)識(shí)和理解就會(huì)停留在表面，不利于陶冶學(xué)生的情操。另外，傳統(tǒng)高中語文教學(xué)是教師講解知識(shí)和學(xué)生記憶背誦為主，過于重視教師教而忽視學(xué)生學(xué)，弱化了語文這門課程育人的功能，不利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（二）教學(xué)方法過于單一

傳統(tǒng)高中語文課程教學(xué)方法過于單一，每節(jié)課教師都是根據(jù)教材照本宣科，基本上都是字詞講解、劃分段落、歸納總結(jié)段意、文章思想感情等，教學(xué)流程千篇一律，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣不高，認(rèn)為語文課堂上聽講與否不是很重要，只要將考試要考察的內(nèi)容背誦下來就可以，高中語文考試越來越傾向于學(xué)生能力的考核，死記硬背的語文教學(xué)方式不能提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)自然也就無從談起。

（三）不重視課外閱讀

高中語文教學(xué)是以課內(nèi)閱讀為主的，教材中的文章有限，閱讀內(nèi)容比較單一，不但不能滿足學(xué)生的閱讀需求，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面過窄，眼界不能得到提升，不利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，因此高中語文教學(xué)必須要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。但是，在實(shí)際的高中語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)十分的繁重，很少有時(shí)間去進(jìn)行課外閱讀，還有就是高中語文教學(xué)過于枯燥乏味，讓閱讀失去了本該擁有的魅力，學(xué)生的閱讀興趣被消磨殆盡，很少會(huì)有人去主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀。語文學(xué)習(xí)中最為重要的就是閱讀，不但可以提高學(xué)生的語文閱讀能力和理解能力，還能通過文章傳達(dá)人文精神，提高學(xué)生的思想覺悟，讓他們樹立社會(huì)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。目前，高中學(xué)生缺乏課外閱讀積極性和自覺性，在很大程度上影響了學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、構(gòu)筑高中語文人文素養(yǎng)培養(yǎng)體系的實(shí)踐策略

（一）構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)的高中教學(xué)是以教師為主的，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，新課改革背景下的高中語文教學(xué)要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的主體地位，教師要善于激發(fā)學(xué)生積極情緒，在語文教學(xué)的過程中要建立平等的師生關(guān)系，教師態(tài)度要和藹可親，能夠認(rèn)真聆聽學(xué)生的意見和看法，同時(shí)對(duì)于學(xué)生在課堂上提出的疑問要及時(shí)的給予解決，鼓勵(lì)他們大膽提出自己的觀點(diǎn)。另外，針對(duì)高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)過于被動(dòng)的問題，教師要留給學(xué)生自主閱讀的空間，讓學(xué)生在10分鐘左右的自主閱讀中去思考和探究課文內(nèi)容，教師要有目的性地設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生帶著這些問題去閱讀課文，不但可以讓他們掌握閱讀技巧和方法，還能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，讓語文教學(xué)從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生在自主閱讀的過程中會(huì)獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，這種感受具有不唯一性，就像有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，教師要杜絕給問題劃出標(biāo)準(zhǔn)答案，尊重學(xué)生的個(gè)性化思維。在學(xué)生閱讀完成之后教師要引導(dǎo)全體學(xué)生進(jìn)行討論，讓他們談?wù)勛约旱拈喿x感受，以及在閱讀的過程中受到了哪些啟發(fā)，使得學(xué)生能夠真正的汲取文化精髓，進(jìn)而使得他們的人文素養(yǎng)得到提高。最后教師要進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)，將包含著人文精神的內(nèi)容剖析給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在語文教學(xué)中得到更多的啟發(fā)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

相關(guān)研究顯示，課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的有效途徑，課外書籍能夠滿足學(xué)生的探究欲和好奇心，讓他們的眼界變得更為開闊，還能豐富學(xué)生的情感，提高他們的思想覺悟和境界，使得學(xué)生的思想可以向著更深層次發(fā)展，這對(duì)于培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)來說至關(guān)重要。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，課外閱讀必須要合理的國(guó)畫，只有這樣才能夠在不影響其他學(xué)科學(xué)習(xí)的前提下提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。課外書籍的質(zhì)量良莠不齊，高中學(xué)生雖然對(duì)課外書籍好壞有一定的辨別能力，但是想要通過課外書籍來培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，就必須要選擇一些藝術(shù)性和思想性兼具的書籍，教師在語文教學(xué)的過程中要向?qū)W生推薦課外讀物，讓他們制定閱讀計(jì)劃，利用課余時(shí)間完成課外閱讀，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在一段時(shí)間之后教師要組織閱讀活動(dòng)，比如可以開展閱讀交流會(huì)，或者是在課堂上空出10分鐘時(shí)間，讓學(xué)生談?wù)勛约洪喿x的認(rèn)識(shí)和感受，這樣學(xué)生就能夠?qū)㈤喿x的內(nèi)容內(nèi)化。教師可以讓學(xué)生閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》《復(fù)活》《史記》《三國(guó)演義》《哈姆萊特》等，讓學(xué)生在自主閱讀中去感受文章蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵和情感，在潛移默化中形成正確的精神追求，這也就能達(dá)到培養(yǎng)他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的目的。

（三）采取多樣化的教學(xué)方法

高中語文教學(xué)不僅要傳授學(xué)生漢語知識(shí)，還要讓他們?cè)诟形蛑腥ヮI(lǐng)會(huì)文章的人文底蘊(yùn)。高中語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的關(guān)鍵就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，他們對(duì)語文產(chǎn)生濃厚興趣，愿意主動(dòng)參與到語文知識(shí)的探究中去，對(duì)課文的理解才會(huì)更加深入和透徹，進(jìn)而能夠和作者形成思想上的共鳴，課文中的思想也就可以更好的打動(dòng)學(xué)生，進(jìn)而起到陶冶他們情操的目的。語文來源于生活而高于生活，教師要善于將語文融入到生活中去，通過創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)和閱讀興趣。高中語文課文中有涉及愛國(guó)情懷的，教師可以利用多媒體播放一些普通人的愛國(guó)舉動(dòng)，讓他們明白愛國(guó)不是空話，而是要用實(shí)際行動(dòng)來體現(xiàn)，在學(xué)生觀看完了這些視頻之后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)愛國(guó)的認(rèn)識(shí)，這樣就能增強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)意識(shí)。高中語文教學(xué)中教師要善于運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入到真實(shí)的情境中去，以便于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，在激發(fā)他們閱讀興趣的同時(shí)，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，學(xué)生通過自身感悟的情感和價(jià)值觀能夠更好的吸收和內(nèi)化，進(jìn)而使得高中語文教學(xué)能夠達(dá)到弘揚(yáng)人文精神的作用。高中語文課文中蘊(yùn)含著深厚的文化底蘊(yùn)和豐富的人生哲理，學(xué)生只有用心去感悟，才能和作者形成思想上的共鳴，領(lǐng)會(huì)文章背后的思想內(nèi)涵和價(jià)值取向，進(jìn)而體會(huì)出人生智慧。另外，角色扮演、小組合作學(xué)習(xí)、朗誦都是很好的語文教學(xué)方式，通過豐富多彩的教學(xué)方式不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

總而言之，高中語文教學(xué)要重視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念，通過語文教學(xué)陶冶學(xué)生的情操，讓他們形成正確的價(jià)值觀、道德觀和人生觀，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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