小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化的探究

趙才

摘要：在數(shù)學(xué)知識體系中存在著眾多的唯物主義思想，通過對知識系統(tǒng)的有效探究，可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，使堅定的品格與信念得到全面發(fā)展。本文探討將中華傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)中進行滲透的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 中華 傳統(tǒng)文化 滲透措施

小學(xué)階段對學(xué)生的辯證思維進行引導(dǎo)，有助于促進學(xué)生的全面發(fā)展。將中華傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)知識進行有效結(jié)合，對教學(xué)效果進行充分發(fā)揮，從而增強學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)以及民族自豪感，顯著提升課堂教學(xué)質(zhì)量，為小學(xué)教育事業(yè)的良好開展創(chuàng)造條件。

一、在教學(xué)內(nèi)容中了解傳統(tǒng)文化

數(shù)學(xué)本身就是一本神秘而生動的“活”教材，只有讓學(xué)生利用已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，了解數(shù)學(xué)與傳統(tǒng)文化的聯(lián)系，獲得積極的數(shù)學(xué)活動情感，才能使學(xué)生在不知不覺中受到傳統(tǒng)文化的熏陶，了解傳統(tǒng)文化。北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有很多教材內(nèi)容就是以我國的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)題為題材編寫的。我充分利用這一優(yōu)勢，在教學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)的歷史文化。如，二年級《生活中的大數(shù)》一課，我借助認(rèn)識算盤，為學(xué)生介紹了我國數(shù)的發(fā)展史，從用實物計數(shù)、結(jié)繩計數(shù)、刻道計數(shù)到算籌繼而認(rèn)識算盤。在認(rèn)識算盤中，我們學(xué)習(xí)了算盤各部分的名稱，上檔與下檔每個珠子代表數(shù)的大小、多少，用算盤如何數(shù)數(shù)、計數(shù)等，課的最后又讓學(xué)生簡單了解、認(rèn)識了八卦算盤。一節(jié)課下來，學(xué)生們覺得很解渴，好像穿越時空，40分鐘的課時跨越了幾千年，對我國的數(shù)學(xué)發(fā)展史及古代勞動人民的聰明智慧贊嘆不已。五年級《嘗試與猜測> -課中，在解決雞兔同籠的活動中，應(yīng)用假設(shè)的數(shù)學(xué)思想，在解題中數(shù)形結(jié)合，提高分析問題和解決問題的能力。課堂上，我先以簡單的問題入手，讓學(xué)生嘗試解決，然后逐題加深難度，學(xué)生們興致盎然。當(dāng)學(xué)生處在興奮狀態(tài)的時候，我出示課件：一雞兔同籠問題出自1500年前我國古代數(shù)學(xué)名著《孫子算經(jīng)》，書中的原題是這樣：“今有雞兔同籠，上有35頭，下有94足，問雞兔各幾何？”班內(nèi)一片嘩然。同學(xué)們驚嘆我們居然解決了那么久遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)問題，同時驚嘆我國古代居然出現(xiàn)了這么高深的數(shù)學(xué)問題，崇拜之情油然而生。

二、對數(shù)形之美進行有效挖掘

小學(xué)階段學(xué)生的思維十分活躍，對新鮮事物充滿了好奇心以及探索興趣。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要與新的教育理念進行充分結(jié)合，對教學(xué)方法進行有效創(chuàng)新，利用多種教學(xué)方法對學(xué)生的數(shù)學(xué)意識以及思維進行有效培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識點的深刻探究過程中，對知識的來源以及奧秘進行揭示，運用多元化教學(xué)模式對相應(yīng)情景進行再現(xiàn)，對知識的產(chǎn)生過程進行有效還原，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識所具備的內(nèi)涵進行充分認(rèn)識，并對數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實之間的聯(lián)系進行明確，突破時間、空間的限制，對學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力進行培養(yǎng)。例如：在《乘法口訣》的教學(xué)中，教師可以在課前讓學(xué)生提前對課堂教學(xué)中所需要的材料進行收集與篩選，以更好地進行班級交流，然后教師再對這些資源進行整合，制作相應(yīng)課件，將乘法口訣的發(fā)展與演變過程生動、有趣地展現(xiàn)給學(xué)生。再如：對《數(shù)學(xué)廣角一對策》進行講解時，引入“田忌賽馬”的故事，并以Flash動畫進行播放，運用課件對對陣圖進行演示，在歸納、比較中，讓學(xué)生對最優(yōu)化思想進行體會。將中華傳統(tǒng)文化滲透小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，還可以增強學(xué)生的民族自豪感、自尊心以及使命感。

三、體會數(shù)學(xué)文化美

我國擁有豐富、多樣的傳統(tǒng)圖案，它不僅蘊含著中華民族的長久歷史以及社會的不斷發(fā)展，還是世界文明藝術(shù)的寶貴財富。在那些淳樸渾厚、變化多樣的傳統(tǒng)圖案中，可以看到我國傳統(tǒng)文化的傳承。例如：對《圖形與變換》進行教學(xué)時，先對戰(zhàn)國時期的銅鏡、剪紙、臉譜、瓷器等吉祥圖案進行展示，然后可以讓學(xué)生對相關(guān)資料進行有效搜集，以對圖案所具備的出處、含義、年代等內(nèi)容進行了解。學(xué)生通過多種方法的查閱，對圖案的來歷、發(fā)展進行明確，并對我國的燦爛文化進行了解，進而培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。數(shù)學(xué)本身就具備相應(yīng)的生動性與神秘性，只有學(xué)生運用自身所掌握的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，對數(shù)學(xué)與傳統(tǒng)文化之間的聯(lián)系進行認(rèn)識，激發(fā)自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)激情，才能夠在潛移默化中對學(xué)生進行良好熏陶，并使其對傳統(tǒng)文化進行有效了解。例如：對《軸對稱圖形》進行講解時，可以讓學(xué)生在實際生活中找尋軸對稱圖形，而教師可以在此過程中適當(dāng)?shù)亟逃龑W(xué)生熱愛、保護與傳承中華傳統(tǒng)文化。

四、教學(xué)活動和傳統(tǒng)文化的結(jié)合運用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，想對中華傳統(tǒng)文化進行有效滲透，就需要對多種形式以及手段進行聯(lián)合應(yīng)用，并對教學(xué)空間進行有效拓展，將新的教學(xué)理念融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，以獲得更好的教學(xué)效果。所以在教學(xué)過程中，教師可以對多媒體技術(shù)進行應(yīng)用，將數(shù)學(xué)理論知識與傳統(tǒng)文化進行有效結(jié)合，開展主題性的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)文化中蘊含的含義進行了解，使其愛上數(shù)學(xué)。例如：對《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》進行講解時，引導(dǎo)學(xué)生對我國分?jǐn)?shù)的發(fā)展史進行研究，有藏題詩“李白大街走，提壺去買酒。遇店加一倍，見花喝一斗。三遇花和店，喝完壺中酒。試問壺中酒，原有多少斗？”有長繩測井題：“一繩測井，若將繩三折測之，繩多五尺，若將繩五折測之，繩則少一尺。求繩長和井深?！边@些都是流傳已久的名題、古題，學(xué)生可以在理解題意、設(shè)計與實踐解題方案中感受中華傳統(tǒng)文化的精彩紛呈與博大精深。在課堂教學(xué)過程中，教學(xué)實踐活動的開展不僅可以變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還IJ以引導(dǎo)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化中蘊含的精髓進行了解，深刻認(rèn)識到數(shù)學(xué)在實際生活中的運用價值。我國的數(shù)學(xué)知識自成體系，有著自身的明顯特色，具備十分重要的世界意義。因此，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要有意識地運用學(xué)生可以理解的語言與方式，將數(shù)學(xué)知識中包含的傳統(tǒng)文化內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，利用具體事實對我國的數(shù)學(xué)大國地位進行說明，這樣不僅可以對中華傳統(tǒng)文化進行有效弘揚與傳承，還可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)自信心，從而顯著提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

五、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以采用多種多樣的方式對中華傳統(tǒng)文化進行滲透。教師需要在教學(xué)中不斷地進行探究與總結(jié)，以找到最佳的滲透措施，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識以及傳統(tǒng)文化的實際價值進行深刻體會，促進學(xué)生的健康發(fā)展。

參考文獻

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