許桂香：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思維發(fā)展策略探究

許桂香

摘要：人類(lèi)在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，教育也日新月異地進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期。教育在新的歷史發(fā)展階段，我們廣大教育工作者，不僅要注重學(xué)生知識(shí)文化的學(xué)習(xí)，更要注重學(xué)生能力的發(fā)展。小學(xué)作為我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是兒童接受教育的開(kāi)端，是未來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)展的基礎(chǔ)，在這一階段，做好兒童能力培養(yǎng)工作，是孩子未來(lái)發(fā)展的奠基工程。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)科目的教學(xué)為主要內(nèi)容，在分析小學(xué)生思維發(fā)展重要性的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)階段在數(shù)學(xué)教學(xué)思維發(fā)展教育培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出科學(xué)有效的策略，促進(jìn)學(xué)生思維方式的培養(yǎng)以及能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 思維發(fā)展 策略研究

數(shù)學(xué)是一門(mén)注重思維發(fā)展的學(xué)科，學(xué)生有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中就能有效提高學(xué)習(xí)效率，掌握解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，這對(duì)于提高教學(xué)效率有較大的促進(jìn)作用。教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使他們?cè)谔骄繂?wèn)題同時(shí)促進(jìn)思維的深入發(fā)展，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。通過(guò)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效提高，有助于課堂教學(xué)活動(dòng)的高效進(jìn)行。

1、培養(yǎng)小學(xué)生思維發(fā)展的重要意義

思維，看不見(jiàn)，摸不著，但在學(xué)習(xí)、生活、工作中，思維決定效果、思維決定效率、思維決定行動(dòng)。所以，在日常生活中、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中、在工作中，人的行為都是在思維的支配下產(chǎn)生的。思維能力包括分析能力、理解能力、比較能力、想象能力、推理能力等，思維能力的高低，決定著人綜合能力的發(fā)展水平。思維能力參與和支配著人類(lèi)的一切與智力相關(guān)的活動(dòng)，所以思維能力可以稱(chēng)得上人智慧的核心。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，運(yùn)用分析、比較、推理、想象的教學(xué)方法，較其他學(xué)科更多，思維能力的培養(yǎng)每時(shí)每刻都會(huì)在教育教學(xué)中體現(xiàn)。因此，思維能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的核心內(nèi)容，其重要性是不可替代的。小學(xué)時(shí)期正是思維逐步形成的成長(zhǎng)期，也正是思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期。關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展的培養(yǎng)，促進(jìn)他們潛能的發(fā)揮，為其以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是我們每一位教育工作者義不容辭的責(zé)任，我們必須積極探索并付諸行動(dòng)。學(xué)生具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維能力，便可以終身受益，使他們?cè)诮鉀Q數(shù)學(xué)問(wèn)題，甚至生活中的各種問(wèn)題時(shí)，都能夠進(jìn)行理性判斷和邏輯思考，可以更好、更快地解決問(wèn)題。同時(shí)，隨著思維的逐步形成與發(fā)展，學(xué)生能從思考到會(huì)思考，逐步形成獨(dú)立思考能力，由淺層次的思考到深層次的思考，逐步形成獨(dú)立的思維能力。對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)、對(duì)某些數(shù)學(xué)情境.從提出問(wèn)題到學(xué)會(huì)進(jìn)行質(zhì)疑，最終形成自己獨(dú)到的見(jiàn)解。而這些思考、分析、提問(wèn)、質(zhì)疑的過(guò)程，恰恰是學(xué)生思維能力逐步提升的過(guò)程。學(xué)生的推理能力、判斷能力、邏輯思維能力會(huì)逐步形成和提升，學(xué)生的綜合素質(zhì)會(huì)得到全面提高。

2、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的有效策略

2.1提高教師素質(zhì)，認(rèn)識(shí)思維發(fā)展

認(rèn)識(shí)是行動(dòng)的基礎(chǔ)，要改變?nèi)藗儗?duì)思維的曲解，走出思維發(fā)展教育的誤區(qū)，首先學(xué)?？梢云刚?qǐng)專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行講座，從提高認(rèn)識(shí)、正確理解入手，普及相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，有效地開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)。在教育工作中，廣大的一線教育工作者是教育的主體，因此要從自身做起，敢于實(shí)踐，勇于擔(dān)當(dāng)，從根本上改變現(xiàn)狀，把學(xué)生能力的培養(yǎng)工作落到實(shí)處。更重要的是，要在提高廣大教師的基本能力和綜合素質(zhì)上尋找突破口，鼓勵(lì)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極探索。學(xué)校要支持教師參加與之相關(guān)的活動(dòng)和專(zhuān)題培訓(xùn)，拓寬教師知識(shí)面，促進(jìn)教師知識(shí)轉(zhuǎn)型，由單科型向多科型轉(zhuǎn)變;由單向傳導(dǎo)向雙向互動(dòng)轉(zhuǎn)變;由單一知識(shí)向多元啟智轉(zhuǎn)變;由定向思維向發(fā)散思維轉(zhuǎn)變;由教學(xué)生學(xué)會(huì)向教學(xué)生會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變。教師要更多地關(guān)注課堂、教學(xué)、優(yōu)化課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)的活動(dòng)，在不斷提高廣大教師理論水平的基礎(chǔ)上，把理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，腳踏實(shí)地開(kāi)展研究。教育要面向未來(lái)、面向世界、面向現(xiàn)代化，我們就是要培養(yǎng)出具有現(xiàn)代化水平的教育工作者。只有提高教師素質(zhì)，才能更好地適應(yīng)教育形勢(shì)的需要，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2.2設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，促進(jìn)思維的深入發(fā)展

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，隨著掌握知識(shí)的增加，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也在不斷深入發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的思考動(dòng)力，讓他們?cè)诜磸?fù)思考中掌握所學(xué)知識(shí)，提高思維能力。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算”時(shí)，教師可以給學(xué)生布置探究問(wèn)題：學(xué)校的操場(chǎng)是一個(gè)長(zhǎng)方形，要計(jì)算它的面積，我們要怎么辦呢？在探究過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)分析教學(xué)內(nèi)容，掌握了計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形面積的公式，知道要計(jì)算學(xué)校操場(chǎng)的面積，需要測(cè)量出操場(chǎng)的長(zhǎng)度和寬度，然后利用長(zhǎng)方形的計(jì)算公式計(jì)算得出。通過(guò)探究活動(dòng)，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了深刻的理解，并能夠正確運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

2.3設(shè)計(jì)討論環(huán)節(jié)，促進(jìn)發(fā)散思維的發(fā)展

小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上，通過(guò)自主學(xué)習(xí)能掌握教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于較難的知識(shí)，他們?cè)诶斫馍贤嬖谶^(guò)于片面的問(wèn)題。為了使學(xué)生全面深刻地理解所學(xué)知識(shí)，在教學(xué)這些重難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師要讓學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論。在討論環(huán)節(jié)，教師要給學(xué)生留下充足的空間，在他們所說(shuō)的觀點(diǎn)錯(cuò)誤時(shí)不及時(shí)糾正，而是讓他們?cè)谙嗷ビ懻摵退伎贾邪l(fā)現(xiàn)自己思維上的錯(cuò)誤，掌握正確的思考方式，從而真正理解知識(shí)的本質(zhì)。在討論過(guò)程中，教師要適時(shí)用問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維能夠在問(wèn)題的引導(dǎo)下不斷深入，在討論問(wèn)題的過(guò)程中使討論環(huán)節(jié)得到升華，通過(guò)多角度分析和探究問(wèn)題，使他們的發(fā)散思維得到發(fā)展。例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)小數(shù)”時(shí)，教師先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容，然后根據(jù)自己對(duì)小數(shù)的理解討論。有的學(xué)生說(shuō)：“讀小數(shù)和寫(xiě)小數(shù)時(shí)都是從左到右。”有的學(xué)生說(shuō)：“小數(shù)點(diǎn)左邊和右邊的數(shù)含義不同?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“物品的價(jià)格可以用小數(shù)表示，物體的長(zhǎng)度也可以用小數(shù)來(lái)表示。”通過(guò)討論，學(xué)生對(duì)小數(shù)有了全面的認(rèn)識(shí)。教師不僅關(guān)注他們的討論情況，了解他們對(duì)知識(shí)的理解程度，還在他們爭(zhēng)執(zhí)不下時(shí)給予指導(dǎo)，使其對(duì)知識(shí)的理解更深入，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的有效發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課當(dāng)中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)思維對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要性。而要在小學(xué)教育中促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，就需要不斷豐富教學(xué)手段和方法。只有將數(shù)學(xué)知識(shí)充分融入于豐富有趣的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，才能使學(xué)生在熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的前提下，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的。

參考文獻(xiàn)：

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