微課在小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)中應(yīng)用淺述

李鳳忠

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，漢語拼音是教學(xué)難點(diǎn)，小學(xué)生由于認(rèn)知能力不高，語文知識存在欠缺，這使得他們在漢語拼音的學(xué)習(xí)過程中興趣不高，感覺吃力。因此，讓微課在小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)中綻放光彩，有效提升漢語拼音的整體教學(xué)水平，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，綜合性提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課 小學(xué)語文 漢語拼音 教學(xué)應(yīng)用

隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，微時代已經(jīng)來臨。為有效提升小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)的整體水平，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提升教學(xué)質(zhì)量，真正做到以學(xué)生為中心，教師需要積極應(yīng)用微課教學(xué)。微課教學(xué)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，通過形象生動、短小精悍的微視頻來迎合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能夠有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠擴(kuò)展學(xué)習(xí)時空。

一、微課在小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)中的應(yīng)用價值

在小學(xué)語文漢語拼音的教學(xué)實(shí)踐中，教師積極利用微課，不僅能夠有效提升學(xué)生的主體性地位，同時也能夠全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。微課依托于信息技術(shù)而存在，伴隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，微課的應(yīng)用性能也逐步提升。在小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)中，教師積極應(yīng)用微課，能夠全面提升語文教學(xué)質(zhì)量，同時也能夠有效優(yōu)化語文漢語拼音教學(xué)水平。一方面，微課的應(yīng)用有利于構(gòu)建學(xué)習(xí)交流的平臺。教師在利用微課教學(xué)時，往往需要結(jié)合自身的教學(xué)計劃，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來自行制作微課，將不同的教師匯聚到這樣的平臺，就會同時出現(xiàn)多樣化的教學(xué)方法。雖然可能存在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的重疊，但仍有助于教師互相交流心得體會，互相學(xué)習(xí)微課內(nèi)容的編制和設(shè)計方法，更有助于提升小學(xué)語文漢語拼音的教學(xué)水平;另一方面，微課教學(xué)符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。微課視頻一般在5到10分鐘不等的時間內(nèi)，且微課視頻形象生動，借助于動畫、視頻、圖像等多重功能，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，微課中還可以重復(fù)播放，多次重復(fù)字母的發(fā)聲，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的記憶與認(rèn)知。

二、微課在小學(xué)拼音教學(xué)中應(yīng)用時產(chǎn)生的障礙

將微課引入小學(xué)拼音教學(xué)中后，由于其內(nèi)容豐富而時間較短的特點(diǎn)為拼音教學(xué)取得了良好的教學(xué)效果。然而微課教學(xué)畢竟只能在課堂上使用，因此將拼音教學(xué)限制在了學(xué)校。然而實(shí)際上，對于小學(xué)生來說，拼音學(xué)習(xí)僅僅在課堂上進(jìn)行是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)只能進(jìn)行短時間記憶，若要真正掌握還需要一個慢慢實(shí)踐應(yīng)用的過程。然而大部分教師對于微課的了解只存在于表面，在教學(xué)過程中插入微課的形式較為生硬，導(dǎo)致微課的效果不能完全發(fā)揮出來。另外，由于微課是一種新型教學(xué)方法，因此教師沒有大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使用微課進(jìn)行教學(xué)的手法也較為生澀，導(dǎo)致教學(xué)課堂與微課教學(xué)不能很好地融合在一起，使小學(xué)拼音教學(xué)仍舊保持著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而生硬地將微課嵌入進(jìn)去。目前國家給予了小學(xué)教育以足夠的重視，要求對小學(xué)教育進(jìn)行改革，拒絕“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。提出應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的主體地位還給學(xué)生，以學(xué)生為中心，教師進(jìn)行引導(dǎo)的教學(xué)模式開展教育教學(xué)課程。然而小學(xué)生的學(xué)習(xí)并非以愛好為出發(fā)點(diǎn)，而是帶著升學(xué)的壓力，因此教師仍然以嚴(yán)格要求學(xué)生學(xué)習(xí)作為第一要務(wù)，拒絕使用微課這類新型創(chuàng)新教學(xué)模式。另外，一些教齡較長的教師已經(jīng)習(xí)慣了自身的教學(xué)方法，也通過實(shí)踐總結(jié)出了較為完整的教學(xué)體系，他們認(rèn)為新型微課教育能夠達(dá)到的效果不會優(yōu)于自己實(shí)踐多年的教學(xué)體系。這些都導(dǎo)致了微課教學(xué)在社會實(shí)踐中寸步難行。

三、讓微課教學(xué)在小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)中綻放光彩

在小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)過程中，教師積極利用微課能夠有效突出學(xué)生的主體性地位，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量。作為教師應(yīng)該重視微課利用，讓微課教學(xué)在小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)中綻放光彩。

（一）對漢語拼音的整合分類

漢語拼音是小學(xué)語文中的難點(diǎn)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會存在混淆、記憶不清等問題。利用微課教學(xué)，教師需要結(jié)合教學(xué)計劃科學(xué)編制微課課件。為了體現(xiàn)微課教學(xué)的專項(xiàng)性，教師應(yīng)該加強(qiáng)拼音的分類，將漢語拼音整體分成三類，聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)等。當(dāng)然，教師還可以在課件制作過程中，將三大類進(jìn)行更為詳盡的劃分，如平舌音、卷舌音等。教師在制作微課時，為了強(qiáng)化學(xué)生的印象和認(rèn)知，教師可以采用PPT的方式，以多幅圖片來展示不同的內(nèi)容。但需要注意的是，圖片的數(shù)量不宜過多，而且圖片播放的速度也不宜過快。微課課件貴在精，所以在內(nèi)容上應(yīng)該著重突出重難點(diǎn)以及容易混淆的地方。

（二）運(yùn)用軟件進(jìn)行邊講解邊錄制

在小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)中，利用微課教學(xué)，教師除可以采用圖片循環(huán)播放的方式來制作微課外，還可以利用現(xiàn)代化的專業(yè)軟件來錄制微課視頻，以實(shí)現(xiàn)一邊講解一邊錄制。小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，部分小學(xué)生仍習(xí)慣于聽著教師的講解來學(xué)習(xí)新知識。因此，教師可以采用錄屏軟件來進(jìn)行微課制作。這類型的微課適合于某一個知識點(diǎn)的詳細(xì)講解與分析。當(dāng)然，教師在進(jìn)行教學(xué)視頻錄制的過程中，還可以運(yùn)用穿插圖片的方式來放大和突出某些重點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解與認(rèn)知。

（三）課前課中課后同步實(shí)施

在小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)實(shí)踐中，教師積極利用微課，應(yīng)該充分挖掘微課的功能，實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)、課中講解、課后鞏固等，全面提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。首先，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提前編制好微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，將疑難點(diǎn)標(biāo)注出來，以便更有目的的學(xué)習(xí);其次，在課堂中教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的共性問題進(jìn)行詳細(xì)地講解，同時還可以適當(dāng)講解一些比較突出的個性問題;最后，在課后鞏固練習(xí)中，教師結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)科學(xué)編制復(fù)習(xí)視頻，輔之以部分測試習(xí)題，引導(dǎo)家長監(jiān)督，共同夯實(shí)學(xué)生的復(fù)習(xí)成果。此外，教師還可以利用微課來進(jìn)行專項(xiàng)測試，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)來編制試題，及時檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

四、結(jié)語

讓微課綻放光彩，教師需要精準(zhǔn)制作微課課件，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)邊講解邊錄制，同步做好課前課中課后的微課教學(xué)。漢語拼音作為小學(xué)語文課程中最基本也最重要的內(nèi)容，對于漢字的學(xué)習(xí)影響巨大。因此，利用微課對小學(xué)拼音教學(xué)進(jìn)行教學(xué)模式的改革能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)微課使用方式，爭取將微課教學(xué)模式逐漸發(fā)展成為普遍的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

[1]王耀東，新課改下小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)的方法和技巧[J].科技資訊，2014（8）.

[2]陳媛媛，居磊.讓拼音教學(xué)課堂“動”起來一一淺談小學(xué)漢語拼音教學(xué)的激趣策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（9）.

[3]劉敏，王先軍.讓微課在小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)中綻放光彩[J].學(xué)周刊，2015（1）.