關(guān)于多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用思考

孫淑榮

摘要：目前，多媒體教學(xué)無(wú)論是在小學(xué)還是中學(xué)、大學(xué)都得到了較為廣泛的運(yùn)用。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中融入多媒體技術(shù)，有利于促進(jìn)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生能夠更加直觀形象的感受語(yǔ)文文章，品味其中的語(yǔ)文味。本文主要針對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文課堂上如何正確恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行淺析。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 小學(xué) 語(yǔ)文課堂

隨著社會(huì)的發(fā)展，科技信息技術(shù)也在飛速的發(fā)展?，F(xiàn)在各個(gè)行業(yè)、各個(gè)領(lǐng)域都離不開科技信息技術(shù)的支持。就拿如今的教育領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，隨著信息科技的發(fā)展，國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的扶持力度也在不斷的增大。作為以信息技術(shù)為手段，電子產(chǎn)品為載體的多媒體在教育領(lǐng)域得到普遍廣泛的使用。就連現(xiàn)在的小學(xué)來(lái)說(shuō)，絕大部分小學(xué)的每間教師都有多媒體設(shè)備設(shè)施，目的就是方便教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用到多媒體，進(jìn)行多媒體教學(xué)。讓小學(xué)語(yǔ)文課堂中貫穿著多媒體技術(shù)，從而起到學(xué)生注意力集中、學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)、上課參與度提高、課堂效率提高等作用。針對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂上正確恰當(dāng)作用多媒體技術(shù)，我主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)和教授新知環(huán)節(jié)提出對(duì)策。

一、采用多媒體情景導(dǎo)入

情景導(dǎo)入法區(qū)別于一般的復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，情景導(dǎo)入更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的積極性，在語(yǔ)文課堂中采用情景導(dǎo)入法更能讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的”語(yǔ)文味”，在語(yǔ)文課堂情景導(dǎo)入主要_J以采取音頻導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入等導(dǎo)入法。

（一）音頻導(dǎo)入

利用小學(xué)生對(duì)絕大部分事物都充滿好奇心的心理特點(diǎn)，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)課文進(jìn)行備課時(shí)可以收集一些與本節(jié)課相關(guān)聯(lián)的音樂(lè)，在正式進(jìn)入新課之前讓學(xué)生能夠聽一些與本篇課文有關(guān)的音樂(lè)，讓學(xué)生能夠在音樂(lè)中初次體驗(yàn)課文。比如針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)”我們來(lái)聽秋的聲音”這篇課文進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，教師可以收集一下有關(guān)秋天的音樂(lè)，音樂(lè)類型可以不同。比如說(shuō)：南方的秋、晚秋、知秋、秋又來(lái)了等歌曲。當(dāng)然教師在準(zhǔn)備課前導(dǎo)入播放這些音樂(lè)時(shí)不能夠一首一首的放，這樣會(huì)導(dǎo)致教授新課的課堂時(shí)間大大減少。但是又不能只放其中的一首，這樣使學(xué)生不能多方面的感受到秋。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以把幾首不同類型關(guān)于秋的歌曲剪輯為一首歌，這樣不僅能夠合理的控制時(shí)間，同時(shí)能夠使學(xué)生多方面的感受到秋天的美。學(xué)生將自己慢慢的融入到歌聲中，在歌聲中初次體驗(yàn)秋。在學(xué)生聽完相關(guān)的音樂(lè)后，教師可以順勢(shì)提問(wèn)”同學(xué)們，你們?cè)谶@些音樂(lè)中聽出了秋天是怎樣的？在你們自己眼里秋又是怎樣的？”這樣不僅能夠在上課之前營(yíng)造輕松的課堂氛圍，同時(shí)能夠打破枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)新知的興趣，有利于課堂順利開展。

（二）視頻導(dǎo)入

同樣以”我們來(lái)聽的聲音”這篇小學(xué)語(yǔ)文課文為例。教師在對(duì)這篇文章進(jìn)行備課時(shí)如果認(rèn)為學(xué)生在音樂(lè)中感受秋的效果沒(méi)有觀看關(guān)于秋的視頻更加直觀形象，教師也可以直接收集有關(guān)于秋的視頻。作為一名小學(xué)生，他們不僅喜歡聽歌而且喜歡看電視，電視對(duì)他們的吸引力不比音樂(lè)小，學(xué)生在觀看視頻時(shí)有意注意延續(xù)的時(shí)間較長(zhǎng)。因此在上課之前讓學(xué)生觀看關(guān)于秋的視頻也是一個(gè)不錯(cuò)的視頻。但是教師在對(duì)相關(guān)視頻進(jìn)行選擇時(shí)，應(yīng)注意到視頻時(shí)間不能太長(zhǎng)也不能過(guò)短，視頻的內(nèi)容也應(yīng)該盡量與課文的內(nèi)容具有相關(guān)性。在視頻播放過(guò)后教師可以接著說(shuō)：“同學(xué)們，視頻我們今天就看這里老師有一個(gè)問(wèn)題，視頻中給我們呈現(xiàn)的是什么樣的秋天，我們生活在的秋天又是什么樣的？”這樣讓同學(xué)能夠在視頻中去找秋天的元素，同樣也能夠讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際做出回答，這樣不僅促使學(xué)生課堂參與度提升，同時(shí)使學(xué)生能夠感受到課堂的有趣。

二、多媒體技術(shù)貫穿教授新知過(guò)程

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以課本為知識(shí)的載體，教師在教授新課時(shí)依賴于課本。在信息技術(shù)融入教育領(lǐng)域的時(shí)代，教師應(yīng)該逐漸將以課本教材傳授知識(shí)為載體逐漸向多媒體為知識(shí)載體過(guò)渡。教師可將教材上硬邦邦的文字以多媒體設(shè)備呈現(xiàn)。以小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)“落花生”為例，這篇課文主要通過(guò)將花生與桃子、蘋果、石榴對(duì)比，得出花生雖然不好看但是卻很實(shí)用的結(jié)論，從而告訴我們?nèi)艘鲇杏玫娜?，而不能做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人這個(gè)道理。這篇文章主要就是通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生感受到花生與其他掛在枝頭的水果的區(qū)別，為了讓學(xué)生更加直觀的感受到她們之間的對(duì)比，教師可以將花生、蘋果、桃子、石榴的圖片放在兩張幻燈片中，以此以多媒體ppt的形式呈現(xiàn)。如下圖所示：

學(xué)生通過(guò)對(duì)兩張圖片的對(duì)比，能夠更加直觀的感受到花生、桃子、蘋果、石榴之間的差別。當(dāng)然這只是教授新知中的一個(gè)環(huán)節(jié)，在其他環(huán)節(jié)教師可同樣采取借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，這樣對(duì)提高語(yǔ)文課堂效率有一定的作用。

在教學(xué)過(guò)程的鞏固新知、拓展延伸;課堂小節(jié)、布置作業(yè)的環(huán)節(jié)中，教師可同樣借助多媒體進(jìn)行鞏固、拓展、小節(jié)。讓整個(gè)語(yǔ)文課堂充滿著多媒體技術(shù)氣息。

總結(jié)

隨著多媒體在教育領(lǐng)域的普遍運(yùn)用，這在一定程度上也提升了對(duì)語(yǔ)文教師的職業(yè)技能的要求。在語(yǔ)文課堂上怎樣合理恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，成為了目前小學(xué)語(yǔ)文教師需要面臨的問(wèn)題，怎樣解決這一問(wèn)題，需要語(yǔ)文教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中不斷的探索與反思，在探索中前進(jìn)、在反思中提升，從而不斷提高多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中運(yùn)用的質(zhì)量與效果。

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