對小學(xué)思想品德教學(xué)生活化的探討

孫洪寬

摘要：思想道德品質(zhì)是一個人需具有的優(yōu)良品質(zhì)，思想道德課程的開設(shè)也是為了使學(xué)生們能夠樹立正確的世界觀人生價值觀，從而使學(xué)生們不斷提高個人的思想道德品質(zhì)，讓學(xué)生們從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣與個人素質(zhì)。而小學(xué)作為人們學(xué)習(xí)的初級階段，小學(xué)生的可塑性較強(qiáng)，教師應(yīng)該抓住這個時機(jī)，在思想道德課堂上為學(xué)生們普及相關(guān)思想道德知識，在潛移默化中不斷提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)。對于小學(xué)生而言，小學(xué)階段是他們?nèi)松砷L學(xué)習(xí)的第一個階段，只有在小學(xué)便為學(xué)生們培養(yǎng)起正確的世界觀人生觀價值觀，才能為學(xué)生們以后的成人成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在新課改的提出下，要求老師們對學(xué)生進(jìn)行思想道德知識的普及。對學(xué)生們進(jìn)行思想道德普及的一個重要方法便是將思想品德教學(xué)生活化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)思想 品德教學(xué) 教學(xué)生活化 方法策略

一、當(dāng)前小學(xué)思想品德教學(xué)的現(xiàn)狀

思想品德在人們的生活中扮演重要角色，只有在小學(xué)階段便讓學(xué)生的培養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)，才能使。學(xué)生們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而讓學(xué)生們以后的成長道路更加平坦。而對于小學(xué)思想道德品質(zhì)教學(xué)，我們需要講究的是策略。對于小學(xué)這樣擁有愛玩天性的階段，對于思想道德的大道理或許無法達(dá)到認(rèn)真聽講的狀態(tài)，因此，我們提出了將思想道德品質(zhì)生活化的日標(biāo)。而縱觀現(xiàn)如今的思想道德品質(zhì)教學(xué)，大多數(shù)老師仍然采取以往的教學(xué)模式，一成不變，列于思想道德課本，大多數(shù)都是些生硬難懂的大道理，而小學(xué)生們面對這樣枯燥的文字，大多無法提高自身興趣去學(xué)習(xí)思想道德知識，兇此使思想道德課堂富有生活化具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。但由于教師們的成不變，以及教師們的不懂得變通使得政治課堂如以往般枯燥無味，讓小學(xué)生們兀法在課堂上高度集中注意力，兀法在課堂上形成高度互動，從而不利于學(xué)生們培養(yǎng)起良好的思想道德品質(zhì)?；谶@基本現(xiàn)狀，本文提出以下解決策略。

二、思想品德教學(xué)生活化的策略

1、改變自身教學(xué)模式

正如前文所言，大部分老師都采取以往的教學(xué)方式，對課本進(jìn)行通讀，然后讓學(xué)生們進(jìn)行生硬的背誦與朗讀，這樣的課堂是無效的，更是枯燥無味的，且無法提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，就更無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，進(jìn)而無法培養(yǎng)學(xué)生們良好的思想道德修養(yǎng)。所以老師們應(yīng)該首先從自身做起，改變自身教學(xué)模式，現(xiàn)如今的社會是個信息化大爆炸的時代，信息化數(shù)字化智能化已成為時代潮流，教師們應(yīng)該充分把握時代潮流，緊跟時代步伐，摒棄以往的舊觀念，拋下以往舊的教學(xué)模式，懂得創(chuàng)新自身教學(xué)方法。比如，現(xiàn)如今的社會因?yàn)橛辛酥悄芑蠖鄶?shù)的學(xué)校都安裝了多媒體軟件，老師們可以充分利用這一軟件將自己的課堂變得更加生動有趣，當(dāng)然，多媒體的運(yùn)用也需要講究合理的方法策略，老師們可以將重要的知識點(diǎn)搬到多媒體上，讓學(xué)生們能夠在多媒體這樣的智能化下能夠集中注意力認(rèn)真聽講，此外，老師們應(yīng)該緊抓學(xué)生們愛玩的天性，在多媒體知中增添學(xué)生們感興趣的圖片或者音樂，這樣不僅可以適當(dāng)?shù)幕钴S課堂氣氛，使多媒體軟件更加豐富有趣，更可以在課堂上使學(xué)生們能夠高度集中注意力，使課堂變得更加高效。由此可見，對小學(xué)思想品德生活化的培養(yǎng)，首先應(yīng)該從改變老師自身的教學(xué)方法開始，老師們應(yīng)該以身作則，讓自己的課堂變得更加有趣，讓自己的課堂更加高有生活化以及趣味化。

2、進(jìn)行情景在現(xiàn)

若想使小學(xué)思想品德教學(xué)具有生活化，就應(yīng)該在平時的教學(xué)活動中貫徹生活化這 日的?；谶@基本方法，老師們可以在自己的課堂上進(jìn)行情景在現(xiàn)，還原現(xiàn)實(shí)生活中的一些有關(guān)思想道德品質(zhì)的事件，讓學(xué)生們在課堂上進(jìn)行白行表演，讓學(xué)生們自身投入到事件之中，在此基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演，請不同的同學(xué)扮演不同的角色，來還原生活中所遇到的情況，然后讓他們在自我表演之中認(rèn)識到思想道德品質(zhì)培養(yǎng)的重要性，并讓他們在自我表演之中領(lǐng)悟到踐行良好思想道德品質(zhì)的愉悅性，這就叫做以身實(shí)踐，在實(shí)踐中感悟思想道德品質(zhì)等建立，由此來引導(dǎo)學(xué)生們不斷建立良好的思想道德品質(zhì)。在我看來，情景再現(xiàn)，不僅可以還原，思想道德品質(zhì)相關(guān)事件，使相關(guān)思想道德品質(zhì)理論由抽象變?yōu)榫唧w，更可以讓學(xué)生們在自我體驗(yàn)之中，增強(qiáng)自身的思想道德素質(zhì)，從而在潛移默化之中使思想道德品質(zhì)逐漸生活化，使學(xué)生們都養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)。

3、走出課本，走向生活

既然要使道德品質(zhì)的教學(xué)進(jìn)行生活化，教師就要讓學(xué)生們不僅僅拘泥于課本知識，而應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生們走出課堂，走向生活，在生活之中感悟思想道德品質(zhì)，比如，老師們可以帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ヱR路上幫助困難的老人過馬路，更可以幫助小學(xué)生回家，諸如此類等等，只有在生活中讓學(xué)生們切身體會到幫助他人的快樂，才能讓學(xué)生們在生活之中逐步建立起屬于自己的思想道德品質(zhì)。這種走出課本走向生活的方法，不僅可以讓學(xué)生們更多的了解生活中的事情，讓學(xué)生們更加的貼近生活，更可以讓學(xué)生們在潛移默化之中提高個人思想道德品質(zhì)。當(dāng)然，走出課本走向生活并不意味著要脫離課本，只走向生活沒有課本是萬萬不行的，只要有課本而沒有生活實(shí)踐也是萬萬不行的，因此，老師在自己的教學(xué)之中，應(yīng)該注重兩者相結(jié)合，有重有輕，才能引導(dǎo)學(xué)生們樹立正確的事界觀，人生觀價值觀。

三、總結(jié)

道德品質(zhì)在一個人的成長過程中扮演著非常重要的角色，老師作為小學(xué)生們的引路人，更作為小學(xué)生們的第一任導(dǎo)師，更應(yīng)該自覺的引導(dǎo)學(xué)生們培養(yǎng)起良好的思想道德品質(zhì)，而將思想道德品質(zhì)生活化，便是培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)行道德品質(zhì)的一個重要方法?；谶@一基本方法，首先老師們應(yīng)該學(xué)會改變自身教學(xué)模式，讓自己的課堂變得更加有趣，此外，老師們可以讓學(xué)生們在課堂上進(jìn)行情景演示，讓他們在自我表演之中感悟道德品質(zhì)，最后，老師們應(yīng)該在立足課本的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生們走向生活，讓學(xué)生們真真切切的在生活之中體會思想道德品質(zhì)，從而引導(dǎo)學(xué)生們不斷樹立正確的思想道德品質(zhì)觀，提高個人的思想道德修養(yǎng)，為自己以后的成長墊下堅(jiān)實(shí)的思想道德基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]貢惠霞.芻議小學(xué)品德課教學(xué)的生活化路徑[J].新課程研究（下旬刊），2013（11）.

[2]陳燕燕.基于小學(xué)思想品德課教學(xué)生活化的研究[J].學(xué)子（教育新理念），2013（15）.