淺談創(chuàng)建高效課堂的幾個(gè)要素

遲海梅

摘要：每一個(gè)教育工作者都希望探究出高效課堂策略，高效課堂永遠(yuǎn)是教師們的追求和努力的方向，要想創(chuàng)建高效課堂，教師的素質(zhì)是關(guān)鍵，教師的態(tài)度也至關(guān)重要，有了這樣兩個(gè)要素，再加上學(xué)生的興趣，那么高效課堂就有眉目了。

關(guān)鍵詞：教師素質(zhì)、教師態(tài)度、學(xué)生興趣

【中圖分類號(hào)】G632.4

高效的課堂永遠(yuǎn)是教師的追求。究竟如何才能夠創(chuàng)建高效課堂，什么樣的課堂才能夠真正算作高效課堂呢？我不想說什么大道理，不想說創(chuàng)建高效課堂的方法，只是想通過幾個(gè)方面來說一下高效課堂的幾個(gè)要素。

高效課堂是一個(gè)永恒的主題，也是一個(gè)沒有終結(jié)的主題，首先我認(rèn)為要想創(chuàng)建高效課堂，教師的素質(zhì)是關(guān)鍵，教師在學(xué)生面前是最好的“教科書”，具有動(dòng)力和導(dǎo)向作用。愛因斯坦說：“學(xué)生對(duì)教師尊敬的唯一源泉在于教師的德與才。”只有樹立正確的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀的教師，才能按素質(zhì)教育的要求來確定自己的教學(xué)目的，才能有利于學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，才能有效的創(chuàng)建高效課堂。教師以自身的人格魅力、高尚的情操、良好的心理品質(zhì)，扎實(shí)的教學(xué)基本功，在課堂教學(xué)中才能去培養(yǎng)學(xué)生健康的人格、去塑造學(xué)生的靈魂、去健全學(xué)生的心理素質(zhì)，才能有效地去傳道授業(yè)解惑，這樣的課堂教學(xué)才能彰顯教師的素質(zhì)，學(xué)生才能真正成為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，課堂教學(xué)過程才能真正成為煥發(fā)學(xué)生生命活力、使學(xué)生價(jià)值不斷顯現(xiàn)的生動(dòng)活躍的過程。在課堂教學(xué)過程中，教師有較高的素質(zhì)，就會(huì)引領(lǐng)學(xué)生，能動(dòng)地認(rèn)識(shí)和改造知識(shí)，賦予知識(shí)以個(gè)性化的意義，使學(xué)生的生命活力在積極、主動(dòng)地參與過程中充分地表現(xiàn)出來，體現(xiàn)出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的價(jià)值。這樣的課堂教學(xué)已經(jīng)不再僅僅是書本知識(shí)的傳遞過程，教與學(xué)的過程逐漸成為師生雙方共同向智慧挑戰(zhàn)的活動(dòng)。在這樣的課堂生活中，知識(shí)的學(xué)習(xí)已不再僅僅屬于認(rèn)知的范疇，它已擴(kuò)展到情感、人格等領(lǐng)域。學(xué)習(xí)不再是單純的被動(dòng)接受，而是一種充滿思想、充滿情感、充滿智慧的“生活”。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)在這種積極的、主動(dòng)的參與過程中會(huì)逐漸充分地體現(xiàn)出來，進(jìn)而真正體現(xiàn)出學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體性。這樣的課堂您說不需要高素質(zhì)的教師么？這樣的課堂教學(xué)您能說他不是高效課堂么？

真正的教育是心靈的成長(zhǎng)和靈魂的感召，絕不是簡(jiǎn)單的技術(shù)操作，教師素質(zhì)永遠(yuǎn)是課堂成敗的關(guān)鍵，教師的博學(xué)睿智、自信從容、機(jī)智幽默、激情洋溢永遠(yuǎn)是課堂高效的催化劑。那么教師有了素質(zhì)就一定能夠創(chuàng)建高效課堂么，回答是否定的，要想創(chuàng)建高效課堂還需要教師有創(chuàng)建高效課堂的態(tài)度。就是說在高效的背后，是教師辛勤的付出，課前、課上、課后只有教師完美布局、精心設(shè)計(jì)、用心組織，課堂才能得以高效。教師有了要?jiǎng)?chuàng)建高效課堂的思想和信心，才能夠深入挖掘教材；精心編制教案；組織學(xué)生課前預(yù)習(xí)。教師有了創(chuàng)建高效課堂的態(tài)度才能用好學(xué)習(xí)目標(biāo)，引領(lǐng)課堂方向；展示點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)撥升華；凡此種種都需要教師付出大量的辛勞和汗水，這樣的的課堂教學(xué)才不只是僅僅為了學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的單向付出的過程，更應(yīng)該是教師自身生命價(jià)值體現(xiàn)和人生完美的達(dá)成過程。教師熱愛學(xué)生、熱愛生活、熱愛自己的生命，熱愛課堂，與那些充滿青春生命活力的學(xué)生一起，共同把課堂構(gòu)建成為一個(gè)美好的精神家園。您說教師如果沒有創(chuàng)建高效課堂的態(tài)度，它能夠收獲這樣的課堂氛圍么？您說如果教師沒有創(chuàng)建高效課堂的態(tài)度能夠在課堂教學(xué)中這樣的體現(xiàn)師生的生命價(jià)值么？

學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是高效課堂的基礎(chǔ)！ 俄國(guó)偉大作家列夫托爾斯泰曾十分肯定地說：“成功的教學(xué)， 所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣”，教師有了高深的素質(zhì)，又具備了創(chuàng)建高效課堂的態(tài)度，然后在調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣上應(yīng)該說是水到渠成的事。正如科學(xué)大師愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師”因此，教師在課堂教學(xué)過程中激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就能激活學(xué)習(xí)的主體，使他們的感官處于最活潑狀態(tài)，最佳地接收教學(xué)信息，有效地誘出良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這樣得教與學(xué)就會(huì)得到了完美的發(fā)展，這樣的教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率就會(huì)隨著大幅度提高。特級(jí)教師錢夢(mèng)龍?jiān)钣懈杏|地總結(jié)說：“優(yōu)秀的教師無不都是優(yōu)秀的心理學(xué)家，他們不約而同地都十分精通如何從激發(fā)興趣來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情”，先賢朱熹也說：“教人未見意趣，必不樂學(xué)”， 現(xiàn)代教育思想也認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是進(jìn)行教學(xué)的切入口，它充分體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，發(fā)展為主線”的教學(xué)思想，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、勤學(xué)，改變他們被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。這樣學(xué)生會(huì)不由自主地去學(xué)習(xí)、去鉆研、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造，而這些活動(dòng)又必然會(huì)反過來促進(jìn)課堂教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。您說學(xué)生如果沒有興趣，怎么能夠創(chuàng)建出高效的課堂？如果有了興趣，是不是會(huì)煥發(fā)課堂教學(xué)的生命力呢！

我很愿意聽這樣一句話，我的課堂我做主。同仁們，課堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，創(chuàng)造是無止境的，教師只有在教學(xué)中不斷地進(jìn)行創(chuàng)造，才能永葆教學(xué)生命的青春。難道高效課堂就真的一定要限制每節(jié)課教師講課的時(shí)間么？難道高效課堂就真的要顛覆傳統(tǒng)教學(xué)么？這些都是值得我們深思的問題，最后我想說，教師的素質(zhì)是創(chuàng)建高效課堂的關(guān)鍵，教師的態(tài)度是創(chuàng)建高效課堂的前提，學(xué)生的興趣是創(chuàng)建高效課堂的基礎(chǔ)，同仁們！讓我們一起為促進(jìn)學(xué)生的身心沿著全面、健康、和諧、生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的軌道發(fā)展，共同創(chuàng)建一個(gè)個(gè)嶄新、高效的小學(xué)教學(xué)課堂而努力奮斗吧，讓我們共同尋找科學(xué)教育，眾師攜手，共同為譜寫教育教學(xué)新篇章而不懈努力，一起走向未來的輝煌。

參考文獻(xiàn)：《小學(xué)語文教學(xué)》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》、《中國(guó)教工》等endprint