基于大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃的創(chuàng)新實(shí)踐人才培養(yǎng)模式探索

雷兵　馮瑩　劉偉　施建華　胡浩軍

[摘要]大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃是國(guó)家教育部為改革人才培養(yǎng)模式、強(qiáng)化創(chuàng)新實(shí)踐能力訓(xùn)練而實(shí)施的重要舉措之一。結(jié)合該計(jì)劃近年來(lái)的實(shí)施情況，從依托創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力、構(gòu)建以創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃為核心的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)體系和建立長(zhǎng)效運(yùn)行管理機(jī)制三方面進(jìn)行了分析探討，研究工作為進(jìn)一步提高創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)施效果和改革創(chuàng)新實(shí)踐人才培養(yǎng)模式具有參考意義。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃；人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新實(shí)踐能力

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642.4[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10054634（2015）060097040引言

創(chuàng)新是人類(lèi)進(jìn)步的靈魂，是推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的動(dòng)力。創(chuàng)新實(shí)踐能力是當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，也是衡量高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，既是現(xiàn)代教育為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要而應(yīng)具備的基本職能，又是深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的時(shí)代要求。大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃（Students Innovation Training Program，以下簡(jiǎn)稱(chēng)SITP）是國(guó)家教育部推進(jìn)教育教學(xué)改革、培養(yǎng)本科學(xué)員創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要舉措，也是“本科教學(xué)工程”國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的主要組成部分[1]。SITP是指學(xué)生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，自主完成創(chuàng)新性研究項(xiàng)目設(shè)計(jì)，自主進(jìn)行方案論證、研究條件準(zhǔn)備和項(xiàng)目實(shí)施，自主開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上完成數(shù)據(jù)分析處理、研究報(bào)告撰寫(xiě)、學(xué)術(shù)成果發(fā)表與交流等工作的一系列綜合訓(xùn)練活動(dòng)。

SITP是教育部“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”建設(shè)項(xiàng)目中面向大學(xué)生個(gè)人或團(tuán)體設(shè)立的覆蓋面最廣、影響力最大的項(xiàng)目之一，它在高校創(chuàng)新實(shí)踐人才培養(yǎng)中的地位和作用日益突出。據(jù)教育部發(fā)布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2012～2014三年立項(xiàng)的國(guó)家級(jí)SITP項(xiàng)目分別為25262項(xiàng)、19741項(xiàng)和21716項(xiàng)，覆蓋國(guó)內(nèi)數(shù)百所知名高校。如何借助當(dāng)前國(guó)家大力推行SITP的契機(jī)，探索創(chuàng)新實(shí)踐人才培養(yǎng)的新模式，發(fā)揮好SITP在創(chuàng)新實(shí)踐人才培養(yǎng)中的主體作用，統(tǒng)籌處理好SITP與科技競(jìng)賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程綜合設(shè)計(jì)等傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系，建立起有利于SITP組織實(shí)施的長(zhǎng)效運(yùn)行管理機(jī)制，保障學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力和科研素養(yǎng)的穩(wěn)步提升，是本文著力研究并努力解決的問(wèn)題。

1依托SITP全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力SITP是本科生接觸到的與實(shí)際科研工作最為接近的一項(xiàng)綜合訓(xùn)練活動(dòng)，通過(guò)它可以讓學(xué)生完整地體驗(yàn)科學(xué)研究的全過(guò)程，進(jìn)而全面培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力與科學(xué)研究能力。SITP的完成周期一般是1～3年，資助經(jīng)費(fèi)可達(dá)2萬(wàn)元，項(xiàng)目的申請(qǐng)、實(shí)施及結(jié)題過(guò)程與科研過(guò)程類(lèi)似，都要經(jīng)歷選題、文獻(xiàn)查閱與調(diào)研、方案設(shè)計(jì)與論證、理論分析與仿真、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、制作演示裝置或原理樣機(jī)、裝配調(diào)試、技術(shù)總結(jié)與成果發(fā)表這些基本環(huán)節(jié)。通過(guò)抓好SITP實(shí)施過(guò)程中的這些基本環(huán)節(jié)（如圖1所示），系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和科研素養(yǎng)，使其逐步掌握創(chuàng)新實(shí)踐與科學(xué)研究的基本方法。依托SITP全面培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新實(shí)踐能力，特別要抓好項(xiàng)目選題、研究過(guò)程和技術(shù)總結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)。圖1基于SITP的學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的基本環(huán)節(jié)

1.1重視項(xiàng)目選題

選擇一個(gè)合適的SITP課題對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和科研能力至關(guān)重要。SITP課題的選擇應(yīng)當(dāng)以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新實(shí)踐能力的訓(xùn)練為目標(biāo)，重點(diǎn)考察研究工作的創(chuàng)新性、探索性、難度、可行性和實(shí)用性等方面，兼顧專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和軍事特色，同時(shí)注意與科技競(jìng)賽、畢設(shè)設(shè)計(jì)等教學(xué)活動(dòng)的銜接。SITP的選題一定要緊貼實(shí)踐，可以是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)提煉的問(wèn)題、老師在教學(xué)科研實(shí)踐中總結(jié)凝練的問(wèn)題，也可以是緊貼軍隊(duì)和國(guó)防建設(shè)實(shí)際，與國(guó)防科技、武器裝備和部隊(duì)信息化建設(shè)等緊密結(jié)合的軍事特色鮮明的問(wèn)題。選定一個(gè)研究課題之后，一定要進(jìn)行充分地文獻(xiàn)查閱與調(diào)研，弄清待解決問(wèn)題的理論價(jià)值和實(shí)際意義，同時(shí)借助調(diào)研啟發(fā)創(chuàng)新思維，尋求解決問(wèn)題的突破口或切入點(diǎn)。

1.2重視研究過(guò)程

重視研究過(guò)程是SITP實(shí)施的基本原則之一。SITP的工作流程類(lèi)似一個(gè)小的科研項(xiàng)目，但與科研工作又有不同，前者注重在研究和解決問(wèn)題過(guò)程中的努力、進(jìn)步與收獲，目的是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)與實(shí)踐能力，而后者是完成一項(xiàng)科研任務(wù)。這就決定了SITP在實(shí)施過(guò)程中不必刻意關(guān)注結(jié)果和指標(biāo)，只要研究工作在某些方面有意義，就可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽去探索實(shí)踐，去嘗試自己的“奇思妙想”，不用擔(dān)心沒(méi)有好的研究成果而不能結(jié)題，以便營(yíng)造出鼓勵(lì)創(chuàng)新、寬容失敗的良好氛圍。加強(qiáng)研究過(guò)程的指導(dǎo)，注重方案設(shè)計(jì)論證、理論分析、實(shí)驗(yàn)樣機(jī)制作、系統(tǒng)調(diào)試等具體過(guò)程對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，掌握好時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，使其在解決問(wèn)題的同時(shí)能力得到提升。此外，考核評(píng)價(jià)時(shí)注重學(xué)生在研究過(guò)程中的表現(xiàn)，只要其扎扎實(shí)實(shí)地做了工作，得到了明確具體的研究結(jié)論，便可得到相應(yīng)的認(rèn)可。

1.3重視技術(shù)總結(jié)

研究成果的總結(jié)與發(fā)表是人類(lèi)文明得以傳承、現(xiàn)代科技得以進(jìn)步的重要推動(dòng)力，也是學(xué)生鍛煉科技寫(xiě)作能力與交流匯報(bào)能力的重要環(huán)節(jié)。在SITP的實(shí)施過(guò)程中，若研究工作取得階段性進(jìn)展，得到了有價(jià)值有意義的結(jié)果，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，撰寫(xiě)技術(shù)報(bào)告、研究論文或申請(qǐng)專(zhuān)利，產(chǎn)出創(chuàng)新成果。在每個(gè)項(xiàng)目結(jié)題時(shí)，無(wú)論成果多少，都必須提交一份完整的技術(shù)總結(jié)報(bào)告，詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、采用的研究方法、研究過(guò)程和得到的結(jié)果。依托中期檢查和結(jié)題驗(yàn)收等環(huán)節(jié)開(kāi)展答辯評(píng)審活動(dòng)，要求學(xué)生制作PPT對(duì)完成的工作進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)并接受專(zhuān)家質(zhì)詢(xún)，鍛煉其交流匯報(bào)和總結(jié)歸納能力。此外，推薦優(yōu)秀的SITP作品參加學(xué)術(shù)會(huì)議或科技創(chuàng)新活動(dòng)，鼓勵(lì)與同行進(jìn)行交流，也是總結(jié)和提升作品的重要方法。

2構(gòu)建以SITP為核心的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)體系當(dāng)前承擔(dān)創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)任務(wù)的教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)主要有課程綜合設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)課程、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、科技創(chuàng)新競(jìng)賽和創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃等，盡管它們的側(cè)重點(diǎn)有所不同，但培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的目的是相同的，訓(xùn)練學(xué)生的方式方法甚至內(nèi)容也有不少相通和相似之處。同時(shí)，課堂教學(xué)與課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)學(xué)時(shí)不足的問(wèn)題日益突出，學(xué)生可自由支配的時(shí)間越來(lái)越少。因此，需要重新挖掘和認(rèn)識(shí)這些創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)的內(nèi)涵與聯(lián)系，整合上述教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)，構(gòu)建新的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，改革創(chuàng)新實(shí)踐人才培養(yǎng)模式，進(jìn)而解決當(dāng)前實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)種類(lèi)較多、聯(lián)系不緊、效率偏低的問(wèn)題。

SITP是為培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和科研能力而實(shí)施的一項(xiàng)綜合訓(xùn)練計(jì)劃，具有參與學(xué)生數(shù)量多、覆蓋范圍廣、訓(xùn)練周期長(zhǎng)、資助力度大、培養(yǎng)能力全面等一系列特征。實(shí)施SITP所遵循的興趣驅(qū)動(dòng)、自主研究和重在過(guò)程的原則[1]，不僅有利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，而且有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主創(chuàng)新的積極性，激發(fā)其創(chuàng)新潛能。SITP的上述特征和實(shí)施原則，決定了它在學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)中的重要地位和作用。

構(gòu)建以SITP為核心的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，就是將其作為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的中心或主體，圍繞這根主線來(lái)開(kāi)展教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)，如圖2所示。首先，利用實(shí)驗(yàn)課程、課程綜合設(shè)計(jì)和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)踐技能，為開(kāi)展SITP提供基礎(chǔ)支撐，然后依托SITP全面培養(yǎng)學(xué)生的文獻(xiàn)查閱、方案設(shè)計(jì)論證、理論分析、實(shí)物制作、文檔撰寫(xiě)、成果總結(jié)、交流匯報(bào)、組織管理以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等各方面的能力，最后利用這些能力和完成的作品去參加科技創(chuàng)新競(jìng)賽，通過(guò)深化拓展SITP研究?jī)?nèi)容可進(jìn)一步完成畢業(yè)設(shè)計(jì)等必修任務(wù)。此外，通過(guò)專(zhuān)家組驗(yàn)收合格的SITP項(xiàng)目，可用于沖抵后續(xù)實(shí)踐類(lèi)選修課程的學(xué)分，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。通過(guò)優(yōu)化整合上述訓(xùn)練活動(dòng)，可在總訓(xùn)練學(xué)時(shí)適當(dāng)減少的情況下改善訓(xùn)練效果，提高學(xué)生參加競(jìng)賽的成績(jī)和完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

圖2以SITP為核心的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)體系

構(gòu)建以SITP為核心的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，除了要在形式上整合傳統(tǒng)的教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)外，還要在內(nèi)涵上突出SITP在創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)中的主體作用，形成新的教學(xué)理念和創(chuàng)新實(shí)踐人才培養(yǎng)模式。具體來(lái)說(shuō)，就是在實(shí)施SITP項(xiàng)目的過(guò)程中，堅(jiān)持“以需求為牽引、以問(wèn)題為導(dǎo)向、以實(shí)踐為手段”的基本原則，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中研究、在研究中創(chuàng)新，形成“做中學(xué)、學(xué)中研、研中創(chuàng)”的人才培養(yǎng)模式[2，3]，使學(xué)生帶著問(wèn)題主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去研究、去創(chuàng)新，在研究和解決問(wèn)題的實(shí)踐中學(xué)習(xí)提高，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，取得的效果自然要比傳統(tǒng)的教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)要好。

近年來(lái)，筆者指導(dǎo)了多項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)SITP項(xiàng)目，并在這些項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中貫徹了上述教學(xué)舉措，取得了較好的效果。以近兩年結(jié)題的兩個(gè)國(guó)家級(jí)項(xiàng)目“智能聽(tīng)力保護(hù)系統(tǒng)的研制”（201290002069）和“新型紅外反射式隔空交互輸入系統(tǒng)研究”（201390002060）為例，前者是為解決部隊(duì)官兵實(shí)彈射擊時(shí)聽(tīng)力保護(hù)的問(wèn)題，后者是為無(wú)菌醫(yī)療環(huán)境等接觸輸入不便的場(chǎng)合設(shè)計(jì)一種非接觸的新型人機(jī)交互系統(tǒng)，都是在生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)并提煉的課題，具有良好的實(shí)用性、探索性和創(chuàng)新性，學(xué)生開(kāi)展工作的興趣和積極性很高，解決問(wèn)題的意愿十分強(qiáng)烈。選好研究課題之后，筆者便引導(dǎo)學(xué)生提煉項(xiàng)目的科學(xué)問(wèn)題和技術(shù)問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研分析，再結(jié)合調(diào)研結(jié)果、實(shí)現(xiàn)難度和實(shí)驗(yàn)室條件制定解決方案，然后指導(dǎo)其進(jìn)行設(shè)計(jì)方案的分析論證、樣機(jī)制作和裝配調(diào)試，最終完成實(shí)物作品，寫(xiě)出技術(shù)總結(jié)報(bào)告。在學(xué)校組織的結(jié)題驗(yàn)收評(píng)審中，兩個(gè)項(xiàng)目都獲得了優(yōu)秀評(píng)價(jià)（全校優(yōu)秀比例在10%左右）。通過(guò)對(duì)研究成果的總結(jié)，學(xué)生依托這兩個(gè)項(xiàng)目先后申請(qǐng)國(guó)家發(fā)明專(zhuān)利2項(xiàng)，發(fā)表EI收錄學(xué)術(shù)論文1篇，參加科技創(chuàng)新競(jìng)賽獲獎(jiǎng)6項(xiàng)，其中“智能聽(tīng)力保護(hù)系統(tǒng)”獲第四屆國(guó)際大學(xué)生微納傳感器技術(shù)應(yīng)用大賽一等獎(jiǎng)（最高等級(jí)），取得創(chuàng)新成果的質(zhì)量和數(shù)量均明顯優(yōu)于同期項(xiàng)目的平均水平。此外，這兩個(gè)項(xiàng)目經(jīng)過(guò)研究方案改進(jìn)和內(nèi)容拓展，延伸為兩個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，由原SITP項(xiàng)目組的成員自愿選擇后進(jìn)行深入研究，既保持了研究工作的深度和延續(xù)性，又節(jié)省了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。不僅如此，由于后續(xù)課程——光電技術(shù)課程綜合設(shè)計(jì)的訓(xùn)練內(nèi)容與這兩個(gè)項(xiàng)目的研究工作有諸多相似之處，經(jīng)過(guò)與教務(wù)部門(mén)的溝通協(xié)調(diào)，同意相關(guān)學(xué)生免修該門(mén)課程，并獲得相應(yīng)的實(shí)踐學(xué)分。經(jīng)過(guò)上述兩個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練的學(xué)生，創(chuàng)新實(shí)踐能力和科研素養(yǎng)得到了明顯提升，遇到問(wèn)題不再發(fā)懵，敢于提出自己的想法，思維活躍且動(dòng)手能力強(qiáng)，受到畢設(shè)指導(dǎo)老師和研究生導(dǎo)師的一致好評(píng)。

3建立有利于SITP組織實(shí)施的長(zhǎng)效運(yùn)行管理機(jī)制為保障SITP的順利實(shí)施和可持續(xù)發(fā)展，需要建立一套有效的組織管理制度和運(yùn)行機(jī)制。2012年5月，國(guó)防科技大學(xué)制定并頒布了《本科學(xué)員創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施管理辦法》，主要對(duì)SITP的內(nèi)涵、基本原則、組織領(lǐng)導(dǎo)、項(xiàng)目申報(bào)立項(xiàng)、實(shí)施與驗(yàn)收以及經(jīng)費(fèi)管理與使用等內(nèi)容進(jìn)行了規(guī)范和說(shuō)明，有效促進(jìn)了SITP的順利實(shí)施，但在以下幾個(gè)方面仍存在共性問(wèn)題[46]，需要進(jìn)一步加強(qiáng)和完善。

3.1抓好項(xiàng)目的“三評(píng)”環(huán)節(jié)

“三評(píng)”是指立項(xiàng)評(píng)審、中期檢查評(píng)審和結(jié)題驗(yàn)收評(píng)審，抓好“三評(píng)”環(huán)節(jié)就是依托校、院兩級(jí)專(zhuān)家委員會(huì)，依據(jù)針對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)制定的評(píng)審細(xì)則，按照公平、公正、公開(kāi)的原則做好項(xiàng)目評(píng)審工作。SITP項(xiàng)目的“三評(píng)”是在管理層面確保完成質(zhì)量的關(guān)鍵，可采用網(wǎng)絡(luò)評(píng)審、答辯評(píng)審、實(shí)物展示與功能演示等多種方式相結(jié)合的形式來(lái)進(jìn)行。首先，要嚴(yán)格立項(xiàng)評(píng)審，把好入口關(guān)，真正將思路新穎、創(chuàng)新性強(qiáng)、可行性好和緊貼軍事應(yīng)用與生活實(shí)踐的項(xiàng)目選拔出來(lái)，并在老師和學(xué)生中營(yíng)造一種如何選題、如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的良好氛圍；其次，要發(fā)揮中期檢查評(píng)審的督促和指導(dǎo)作用，針對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合下一步工作及時(shí)給出意見(jiàn)和建議，對(duì)進(jìn)展緩慢或無(wú)實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的項(xiàng)目要查找原因并拿出整改措施，必要時(shí)應(yīng)當(dāng)撤銷(xiāo)項(xiàng)目，以達(dá)到敦促學(xué)生和指導(dǎo)老師更好地推進(jìn)項(xiàng)目研究工作的目的；最后，要做好項(xiàng)目的結(jié)題驗(yàn)收工作，不僅要對(duì)項(xiàng)目研究取得的論文、專(zhuān)利、獲獎(jiǎng)證書(shū)等顯性成績(jī)進(jìn)行收集整理，而且要對(duì)項(xiàng)目申報(bào)書(shū)、中期檢查報(bào)告、結(jié)題驗(yàn)收?qǐng)?bào)告、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、源程序等過(guò)程資料進(jìn)行總結(jié)歸檔，注重訓(xùn)練過(guò)程的審核和學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐能力與科研素養(yǎng)方面的提升。

3.2建立有導(dǎo)向性的獎(jiǎng)懲機(jī)制

盡管大多數(shù)師生都會(huì)按要求按計(jì)劃完成SITP項(xiàng)目的研究工作，但每年總有少部分項(xiàng)目完成質(zhì)量不高，甚至不能按時(shí)結(jié)題，“重申請(qǐng)、輕結(jié)題”的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。針對(duì)學(xué)生主體、指導(dǎo)老師和基層管理單位，建立有導(dǎo)向性的獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)調(diào)動(dòng)參與人員的積極性、提高項(xiàng)目完成質(zhì)量、保證SITP的可持續(xù)發(fā)展大有裨益。將SITP納入人才培養(yǎng)方案中，對(duì)項(xiàng)目完成質(zhì)量較高的學(xué)生，不僅可認(rèn)定相應(yīng)的實(shí)踐學(xué)分或選修課學(xué)分，經(jīng)審查與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)且完成質(zhì)量達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)的，甚至可代替畢業(yè)設(shè)計(jì)，而且可在評(píng)選優(yōu)秀畢業(yè)生、推薦免試研究生和立功受獎(jiǎng)等方面優(yōu)先考慮；對(duì)積極指導(dǎo)學(xué)生并取得較好成績(jī)的老師，要在職稱(chēng)評(píng)定、績(jī)效考評(píng)和評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)等方面給予一定的傾斜，甚至作為必要條件之一，同時(shí)在年終考慮適當(dāng)?shù)墓ぷ髁垦a(bǔ)貼；對(duì)組織管理工作突出、項(xiàng)目申報(bào)和完成質(zhì)量高的基層管理單位，也要給予一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。與此對(duì)應(yīng)，那些完成質(zhì)量不高甚至不能結(jié)題的項(xiàng)目也要有具體的懲罰措施。若結(jié)題成績(jī)?yōu)椤安缓细瘛?，則相當(dāng)于學(xué)生的一門(mén)選修課程不及格，老師的指導(dǎo)工作量和近兩年SITP項(xiàng)目的指導(dǎo)資格被取消，同時(shí)對(duì)其績(jī)效考評(píng)等產(chǎn)生一定的不良影響。

3.3營(yíng)造良好的創(chuàng)新文化氛圍

良好的創(chuàng)新文化氛圍對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科研素養(yǎng)非常有益。在SITP實(shí)施的各個(gè)階段，通過(guò)經(jīng)常舉辦講座、研討交流會(huì)、創(chuàng)新論壇以及參加學(xué)術(shù)會(huì)議等活動(dòng)，發(fā)揮優(yōu)秀創(chuàng)新作品的表率作用，努力營(yíng)造出濃郁的創(chuàng)新文化氛圍。在每年春季學(xué)期開(kāi)學(xué)后的一個(gè)月內(nèi)，也就是SITP的立項(xiàng)申報(bào)之前，舉辦一次關(guān)于SITP項(xiàng)目選題、申報(bào)、撰寫(xiě)申請(qǐng)書(shū)以及相關(guān)政策要求的宣講會(huì)，通過(guò)分析典型案例指導(dǎo)大家如何選擇一個(gè)有新意有價(jià)值的課題，啟發(fā)師生的創(chuàng)新靈感，同時(shí)擴(kuò)大SITP的參與面和影響力。在SITP的實(shí)施過(guò)程中，針對(duì)項(xiàng)目進(jìn)展和遇到的問(wèn)題，定期舉辦學(xué)術(shù)研討交流會(huì)，使項(xiàng)目成員和指導(dǎo)老師在學(xué)術(shù)交流中碰撞思維火花、產(chǎn)生解決問(wèn)題的思路。在項(xiàng)目研究工作完成之際，舉辦創(chuàng)新論壇或科技文化節(jié)，為參加SITP項(xiàng)目的師生提供一個(gè)展示作品、交流成果的平臺(tái)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩、項(xiàng)目講解答辯、評(píng)選表彰最佳創(chuàng)意作品等活動(dòng)，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維、培育創(chuàng)新文化、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。此外，組織優(yōu)秀項(xiàng)目的成員參加全國(guó)、全省的各類(lèi)學(xué)術(shù)會(huì)議或相關(guān)交流活動(dòng)，宣講取得的創(chuàng)新成果，對(duì)鼓勵(lì)先進(jìn)、營(yíng)造創(chuàng)新文化氛圍也大有裨益。

4結(jié)束語(yǔ)

以當(dāng)前國(guó)家大力實(shí)施SITP項(xiàng)目為契機(jī)，結(jié)合自身組織指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展SITP活動(dòng)的具體實(shí)踐，對(duì)基于SITP的創(chuàng)新實(shí)踐人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索。研究指出，通過(guò)抓好SITP實(shí)施過(guò)程中的各個(gè)基本環(huán)節(jié)，全面培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建以SITP為核心的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，形成“做中學(xué)、學(xué)中研、研中創(chuàng)”的創(chuàng)新實(shí)踐人才培養(yǎng)模式，進(jìn)而促使學(xué)生在自主研究和解決問(wèn)題中獲得提高。此外，針對(duì)SITP在組織實(shí)施和運(yùn)行管理中存在的問(wèn)題，從項(xiàng)目評(píng)審檢查、獎(jiǎng)懲機(jī)制和創(chuàng)新文化氛圍建設(shè)三方面進(jìn)行了研究探討，為保障SITP的順利實(shí)施和可持續(xù)發(fā)展提供了積極建議。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部.教育部關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作的通知[Z].北京，2012.