全媒體業(yè)務(wù)視角下的國際傳媒人才培養(yǎng)路徑探索

王慶?！嶍?/p>

[摘要]媒體融合時(shí)代使國際傳媒人才的培養(yǎng)模式發(fā)生了深刻的變革，以外語為背景的新聞傳播學(xué)院，在原有語言優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，應(yīng)積極向技術(shù)領(lǐng)域拓展，樹立“大傳播”觀念，打破專業(yè)邊界，以全媒體實(shí)驗(yàn)室為依托，以學(xué)生整體素質(zhì)的提高為導(dǎo)向，以實(shí)踐教學(xué)為路徑，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式與教學(xué)體系的全方位更新。

[關(guān)鍵詞]媒體融合；國際傳媒人才；培養(yǎng)；教學(xué)模式

[中圖分類號]G206[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]10054634（2015）060068040引言

媒體融合這一概念是由美國馬薩諸塞州理工大學(xué)教授浦爾最早提出，浦爾認(rèn)為，“媒體融合是信息傳播渠道多元下的新的作業(yè)模式，是把報(bào)紙、電臺、電視臺等傳統(tǒng)媒體與互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、手機(jī)智能終端等新興媒體通道有效地結(jié)合起來，資源共享，集中處理，衍生出不同形式的信息產(chǎn)品，通過不同的平臺傳播給受眾”[1]。近年來，伴隨著媒體融合而來的新的媒體格局的形成，傳統(tǒng)的單一媒體正在被多媒體所取代，與此相對應(yīng)，新聞傳播專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)也由傳統(tǒng)的適應(yīng)單一媒體的記者向全媒體、多功能記者轉(zhuǎn)化。那么，作為新聞傳播專業(yè)一個(gè)重要分支的國際傳媒人才培養(yǎng)方向，怎樣進(jìn)行教學(xué)改革才能使教學(xué)模式更好地適應(yīng)全媒體國際人才培養(yǎng)這一新要求呢？本文將結(jié)合上海外國語大學(xué)的媒體融合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對這一問題展開思考。

1全能型記者：全媒體時(shí)代國際傳媒人才培養(yǎng)的新目標(biāo)傳統(tǒng)意義上的國際傳媒人才是指在國際傳播領(lǐng)域從事對內(nèi)報(bào)道世界和對外報(bào)道中國的實(shí)踐者，其主體是從事國際新聞和對外報(bào)道的采、寫、編、評、譯、播等工作的記者和編輯。王菲認(rèn)為，中國目前的國際傳媒人才培養(yǎng)模式主要有3種，分別是“外語（新聞）”、“新聞（外語）”以及“外語新聞”[2]。這種對國際傳媒人才的界定是一種建立在單一媒體基礎(chǔ)之上的對國際傳媒人才的定義。而發(fā)達(dá)國家對新聞傳播人才的認(rèn)知?jiǎng)t是建立在全媒體、全能記者的概念基礎(chǔ)上的，如美國新聞學(xué)者德默認(rèn)為媒介融合下的新聞生產(chǎn)應(yīng)包括交互推廣、克隆發(fā)布、合作競爭、內(nèi)容分享和完全融合5個(gè)階段與5種不同的形式[3]。英國傳播學(xué)者S.Splichal和C.Sparks提出21世紀(jì)的新聞人才應(yīng)具備4個(gè)方面的要素和3種能力，4個(gè)方面的要素是指廣博的知識、客觀的視角、批判的態(tài)度和準(zhǔn)確的判斷。3種能力為寫作能力、傳播能力和創(chuàng)造能力[4]。美國新聞學(xué)教授奎因更是從多媒體時(shí)代工作環(huán)境的變化對新聞記者的職能轉(zhuǎn)化提出要求，認(rèn)為“隨著新聞來源和信息渠道的劇增，在多種媒體融合的新聞編輯部中，記者編輯的主要職能已經(jīng)不是采集新聞，而是對浩如煙海的信息進(jìn)行篩選和重新組合，使這些雜亂的信息呈現(xiàn)出相互聯(lián)系和深刻意義，并使其轉(zhuǎn)化為知識，新聞從業(yè)的工作也因此在某種意義上成為知識生產(chǎn)與管理的工作”[5]。由此可以看出，全媒體的新聞人才已經(jīng)是與傳統(tǒng)意義上的新聞人才完全不同的概念。從目前我國人才市場反饋的信息來看，國際新聞專業(yè)畢業(yè)生由于具有語言上的優(yōu)勢，就業(yè)形勢依然看好，但就業(yè)的工作去向多是以翻譯和編輯為主，這就必然提出這樣的問題：如果新聞專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生不能進(jìn)入記者職業(yè)的核心，國際傳媒教育還能算成功嗎？在媒體融合時(shí)代，國際傳媒人才的培養(yǎng)若想有更大的發(fā)展必須在教學(xué)模式上有所突破。因此，對于國內(nèi)傳媒院校來說，必須將全能型記者作為國際傳媒人才培養(yǎng)的目標(biāo)，以適應(yīng)媒體融合時(shí)代國際傳媒人才市場的新要求。

第6期王慶福劉潔韻全媒體業(yè)務(wù)視角下的國際傳媒人才培養(yǎng)路徑探索——以上海外國語大學(xué)媒體融合實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例

教學(xué)研究2015

2跨媒體與跨專業(yè)：全媒體業(yè)務(wù)視角下國際傳媒課程設(shè)計(jì)的新理念如果說全能記者是全媒體時(shí)代國際傳媒人才培養(yǎng)的新目標(biāo)，為了保障這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就必須有一套行之有效的實(shí)踐課程體系。傳統(tǒng)的新聞傳播學(xué)院各專業(yè)之間邊界分明，報(bào)紙、廣播、電視課程互不兼容，而在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，各種媒體的邊界正在被打破，以往那種互不兼容的課程體系顯然已經(jīng)不能適合人才培養(yǎng)的需求。為此，必須轉(zhuǎn)變觀念，將原有傳統(tǒng)專業(yè)的課程置于全媒體業(yè)務(wù)的視角下加以重新設(shè)計(jì)。上海外國語大學(xué)廣播電視專業(yè)的“全球重大事件現(xiàn)場報(bào)道”和“紀(jì)錄片創(chuàng)作”兩門課程的設(shè)計(jì)就體現(xiàn)了這一思想。

“全球重大事件雙語報(bào)道”是一門以項(xiàng)目引領(lǐng)的實(shí)踐課程。2009年，上海外國語大學(xué)新聞傳播學(xué)院“全球重大事件雙語報(bào)道”獲得上海外國語大學(xué)年度主干課程架設(shè)基金資助，該課程從開始建設(shè)起，就非常注意打造專業(yè)的全媒體特色，因此無論是教學(xué)大綱的編寫還是教學(xué)活動的設(shè)計(jì)，都緊緊圍繞學(xué)生開展國內(nèi)外重大事件新聞報(bào)道所必須具備的專業(yè)理論和實(shí)踐素養(yǎng)，全方位培養(yǎng)學(xué)生的中英文雙語報(bào)道能力。該課程分選題策劃、中英文雙語報(bào)道寫作、英語現(xiàn)場報(bào)道及寫作技巧、視聽語言綜合素養(yǎng)提升、實(shí)踐5個(gè)模塊。在選題策劃模塊，邀請媒體專業(yè)人士以及學(xué)院專業(yè)教師共同培訓(xùn)；中英文雙語寫作模塊，邀請中英雙語新聞寫作、特寫寫作和廣播電視新聞寫作的相關(guān)教師和業(yè)務(wù)專家進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)；英語現(xiàn)場報(bào)道及采訪技巧模塊，邀請相關(guān)教師、媒體記者和主持人進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)；視聽語言綜合素養(yǎng)提升模塊，邀請專業(yè)教師和媒體記者培訓(xùn)，內(nèi)容包括編導(dǎo)、攝像、剪輯、網(wǎng)頁制作等，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種媒體進(jìn)行采訪報(bào)道的能力；實(shí)踐模塊，學(xué)生親臨重大事件現(xiàn)場進(jìn)行中英文雙語采訪和報(bào)道，在課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生作業(yè)主要是其制作的采訪報(bào)道作品，這些作品除在相關(guān)報(bào)紙、雜志、電臺、電視臺等傳統(tǒng)媒體發(fā)表外，網(wǎng)絡(luò)將是學(xué)生作品展示的重要平臺，體現(xiàn)了這一新聞實(shí)踐的媒體融合特性。

“全球重大事件雙語報(bào)道”是一個(gè)根據(jù)項(xiàng)目需要而設(shè)計(jì)的實(shí)踐課程，項(xiàng)目所提供的技術(shù)保證與資金支持都使其能夠迅速融入全媒體的理念之中，那么對于當(dāng)下普遍存在的常態(tài)課程而言，如何將其融入全媒體視角呢？為此，上海外國語大學(xué)新聞傳播學(xué)院廣播電視專業(yè)就“紀(jì)錄片創(chuàng)作”這門課程的改革進(jìn)行了探索?！凹o(jì)錄片創(chuàng)作”是上海外國語大學(xué)廣播電視專業(yè)的主干課程，這門課程在大學(xué)三年級開設(shè)。在傳統(tǒng)教學(xué)體系中，“紀(jì)錄片創(chuàng)作”的設(shè)計(jì)方案一般由紀(jì)錄片概念、流派、市場、策劃、拍攝、剪輯模塊構(gòu)成，前3個(gè)屬于理論知識模塊，后3個(gè)為操作技能模塊。這種教學(xué)體系的優(yōu)點(diǎn)在于可以全面系統(tǒng)地傳授紀(jì)錄片知識，缺點(diǎn)在于缺乏利益層面上和學(xué)生的互動，從而無法調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作興趣。如果說傳統(tǒng)媒體時(shí)代傳媒資源的壟斷限制了普通人對媒體行業(yè)的介入，那么媒體融合時(shí)代則大大降低了技術(shù)的門檻。因此，對于國際傳媒專業(yè)的人才培養(yǎng)而言，急需一種以學(xué)生為主體的實(shí)踐教學(xué)方式。這一教學(xué)方式的核心思想是將平臺發(fā)布作為課程設(shè)計(jì)的重要方面，課程的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)平臺的需要進(jìn)行。這樣既改變了傳統(tǒng)教學(xué)千篇一律的模式，又可以為教學(xué)增加生動新鮮的案例。如在上海外國語大學(xué)新聞傳播學(xué)院，就有學(xué)生自己建立的“新電圖工作坊”。通過這個(gè)工作坊，學(xué)生可以將自己的作品上傳、在網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布。2014年7月，以萬峰林國際微電影盛典為契機(jī)，進(jìn)行了2014～2015年度第1學(xué)期“紀(jì)錄片創(chuàng)作”課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，并以比賽的規(guī)格對學(xué)生的實(shí)踐作品拍攝流程進(jìn)行嚴(yán)格要求，最終在這次微電影大賽中取得1個(gè)一等獎(jiǎng)、5個(gè)三等獎(jiǎng)并有1部作品入圍美國亞洲絲路電影節(jié)的優(yōu)異成績。將這些經(jīng)驗(yàn)上升到理論的高度加以總結(jié)，就是利用新媒體的優(yōu)勢整合學(xué)界與業(yè)界的資源，將平臺發(fā)布與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，從而使學(xué)生由媒體之外的看客變成媒體中的主角，從根本上完成自身角色的轉(zhuǎn)變。

通過跨媒體與跨專業(yè)，可以將全媒體的理念植入傳統(tǒng)課程體系教學(xué)改革中，從而為新形勢下國際傳媒人才的培養(yǎng)確立最基礎(chǔ)的路徑。

3可融合：全媒體業(yè)務(wù)視角下實(shí)踐教學(xué)平臺的新要求在國際傳播人才培養(yǎng)中，實(shí)踐教學(xué)平臺是一個(gè)非常重要的部分，從美國紐約市立大學(xué)新聞研究生院的“創(chuàng)業(yè)新聞中心”到麻省理工學(xué)院“未來公民媒體中心”，國外大學(xué)正充分利用高科技時(shí)代的技術(shù)優(yōu)勢為新聞專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)貼近實(shí)戰(zhàn)的傳媒教學(xué)環(huán)境。中國的大學(xué)同樣重視實(shí)踐教學(xué)平臺的建設(shè)，但在中國大學(xué)傳統(tǒng)的新聞教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)平臺僅僅是各個(gè)專業(yè)的一些輔助教學(xué)設(shè)備，這種相互隔離的實(shí)踐教學(xué)平臺不僅限制了各自功能的發(fā)揮，而且會造成資源上的浪費(fèi)。針對上述弊端，上海外國語大學(xué)新聞傳播學(xué)院積極吸收國外新聞學(xué)院先進(jìn)的辦學(xué)思想，在2013年建成了國家級媒體融合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，這一實(shí)踐教學(xué)平臺的最大特點(diǎn)在于其可融合性，這里的融合具有如下方面的含義。

1） 可融合。將整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系作為一個(gè)大系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的融合、校內(nèi)實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐平臺的融合、學(xué)校媒體和社會媒體資源的融合。在這個(gè)教學(xué)體系內(nèi)，每一門課程的教學(xué)或?qū)嵺`成為大系統(tǒng)的一個(gè)單元，各個(gè)單元之間可以實(shí)現(xiàn)資源共享、流程銜接，同一信息在不同的傳播介質(zhì)間實(shí)時(shí)調(diào)用和監(jiān)控，從而為媒體融合時(shí)代的傳媒專業(yè)人才提供充分的條件。

2） 多功能。融日常教學(xué)管理、媒體資源管理、專業(yè)課程教學(xué)管理、學(xué)生社會實(shí)踐項(xiàng)目開展、校園媒體資訊與社會媒體對接等多種功能。

3） 全媒體。實(shí)現(xiàn)平面、音頻、視頻（二維動畫、三維實(shí)拍和動畫）、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等多種媒體內(nèi)容的互動發(fā)布與資源共享。

4） 重管理。對多媒體設(shè)備的管理與控制表現(xiàn)為，通過教學(xué)管理、資源管理、機(jī)房管理等管理系統(tǒng)，將實(shí)驗(yàn)設(shè)備與資源進(jìn)行有效整合，提高實(shí)驗(yàn)室使用效率、降低實(shí)驗(yàn)運(yùn)行成本。管理的關(guān)鍵是開放管理軟件，實(shí)現(xiàn)管理效率的提高。由于媒體融合通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了各個(gè)專業(yè)設(shè)備的聯(lián)通，就需要在帶寬、存儲、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的管理等方面加以有效地控制。

以上方面僅僅是實(shí)驗(yàn)中心正常運(yùn)行的技術(shù)保證，為了使實(shí)驗(yàn)中心的功能得到正常發(fā)揮，結(jié)合媒體融合時(shí)代傳媒人才的培養(yǎng)特點(diǎn)，中心在如下方面進(jìn)行了大膽創(chuàng)新。

3.1教學(xué)方法

具體方法由以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組成：（1）實(shí)驗(yàn)：要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識與技能，自由選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、自己安排時(shí)間、聯(lián)系拍攝場地、操作攝像設(shè)備與編輯設(shè)備等實(shí)驗(yàn)設(shè)施，解決工作中的實(shí)際問題；（2）分析：要求學(xué)生分階段、定期總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)（分為可行性報(bào)告、中期報(bào)告和項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告與交流評價(jià)）；（3）學(xué)習(xí)：要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，尋求并學(xué)習(xí)相關(guān)的書籍或理論知識來指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過程，寫出讀書報(bào)告；（4）反思：要求學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)過程歸納所學(xué)理論與工作經(jīng)驗(yàn)，寫出反思性論文。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核方法基本由以下幾項(xiàng)指標(biāo)組成：一是實(shí)驗(yàn)過程評價(jià)（包括各項(xiàng)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)量、工作能力等）；二是實(shí)驗(yàn)成果評價(jià)；三是讀書報(bào)告和反思性論文。

3.2課程體系建設(shè)規(guī)劃

1） 根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)和現(xiàn)代傳媒人才培養(yǎng)的要求，進(jìn)一步完善梯形結(jié)構(gòu)的復(fù)合型實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系和內(nèi)容，在保持專業(yè)大實(shí)習(xí)作為實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新平臺傳統(tǒng)特色的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的層次性，提高綜合（含設(shè)計(jì)）性實(shí)驗(yàn)在全部實(shí)驗(yàn)課程中的比例。

2） 各實(shí)驗(yàn)室根據(jù)自身特點(diǎn)，增加自選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)量。鼓勵(lì)學(xué)生把自選實(shí)驗(yàn)和第二課堂活動互相結(jié)合，達(dá)到互利雙贏的效果。既為實(shí)驗(yàn)中心增加設(shè)計(jì)性、研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，又可為學(xué)生第二課堂的創(chuàng)新性成果提供技術(shù)支持和選題引導(dǎo)。

3） 提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科研含量。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科學(xué)研究的結(jié)合是實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革的必然趨勢，中心在承接、完成自身科研課題的同時(shí)還將通過分解教師科研課題的辦法，由學(xué)生協(xié)助在實(shí)驗(yàn)室完成教師科研項(xiàng)目子課題；此外，還可以把一部分設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)延伸為學(xué)生的科研活動。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科學(xué)研究相結(jié)合，既有助于學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)方法和技能，又有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和科學(xué)研究的能力。

3.3實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)與實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍規(guī)劃

學(xué)院針對中心的實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)，用6年的時(shí)間出版15部與之配套的實(shí)驗(yàn)教材。

通過引進(jìn)和培養(yǎng)，建立一支由高水平教授負(fù)責(zé)、以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師為主導(dǎo)、以熱愛實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的中青年教師為骨干的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍；在今后3年內(nèi)專、兼職實(shí)驗(yàn)教師具有博士學(xué)位的比例達(dá)到60%以上，高級職稱的比例達(dá)到60%以上；建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地和兼職指導(dǎo)教師隊(duì)伍。通過調(diào)整、補(bǔ)充、培養(yǎng)的渠道，在3～5年內(nèi)使實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)更趨合理，碩士以上學(xué)歷人員達(dá)到80%以上。

以上規(guī)劃的目的在于更新教學(xué)觀念、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室的職能，通過教學(xué)設(shè)施與師資隊(duì)伍的合理配置實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系與教學(xué)管理的全面升級，探索出一條與媒體融合時(shí)代相適應(yīng)的國際傳媒人才培養(yǎng)路徑。

4結(jié)束語

總之，媒體融合時(shí)代給國際傳媒人才的培養(yǎng)提出了新的要求，怎樣才能突破中國傳統(tǒng)的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)國際傳媒人才培養(yǎng)的跨越式發(fā)展，筆者認(rèn)為應(yīng)打破專業(yè)之間的邊界，樹立“大傳播”觀念，根據(jù)全媒體人才培養(yǎng)的要求，建立從低級到高級的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；搭建可融合、多功能、跨媒體、重管理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，為人才的培養(yǎng)創(chuàng)造一個(gè)貼近實(shí)戰(zhàn)的教學(xué)環(huán)境；實(shí)施走出去戰(zhàn)略，讓學(xué)生走出課堂，更多地到跨國公司、國際組織、國外實(shí)地去學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

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To explore international media personnel training

path under all media perspective

—Take media fusion experiment teaching in Shanghai international

studies university for example

WANG Qingfu，LIU Jieyun

（College of Journalism and Communications，Shanghai International Studies University，Shanghai，200083，China）

AbstractAs the cultivation mode of international media talents has undergone profound changes in the era of media convergence，the college of journalism and communication，which powered by its way of teaching in English，should actively extend its cultivation mode to technical field and build the concept of Big Communication. It means that we need to break the boundaries of different majors，backed by the All Media Lab and using the method of practical teaching to improve the students′ comprehensive quality，so that we can fulfill an all around update of teaching mode and teaching system.

Key wordsmedia convergence；international media talents；cultivation；teaching mode