高職高專道路工程制圖課程內(nèi)容體系構(gòu)建

王淑紅　寸江峰

[摘要]以“必須、夠用”為原則，尊重經(jīng)典的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容體系，充分考慮專業(yè)領(lǐng)域及教學(xué)大背景兩個(gè)方面的六個(gè)變化，對(duì)高職高?！兜缆饭こ讨茍D》課程的教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行了融合式重新構(gòu)建。新的教學(xué)內(nèi)容體系結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)上僅以課本作為載體的知識(shí)呈現(xiàn)方式，擴(kuò)展了學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)源渠道。

[關(guān)鍵詞]高職高專；道路工程制圖；教學(xué)內(nèi)容體系

[中圖分類號(hào)]G710[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10054634（2015）060089040引言

《道路工程制圖》課程是道路橋梁專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生讀圖和繪圖能力。這是學(xué)生走上工作崗位后應(yīng)用最直接和最基本的能力，直接影響到學(xué)生的工作能力和用人單位對(duì)畢業(yè)生素質(zhì)的評(píng)價(jià)。

這門課程在我國(guó)最早可以追溯到1923年廈門大學(xué)校長(zhǎng)薩本棟編譯的《畫(huà)法幾何學(xué)》。后經(jīng)幾十年的發(fā)展演化，逐步形成了比較系統(tǒng)完備的工程制圖課程，并出現(xiàn)了不同的專業(yè)分支，如《道路工程制圖》、《機(jī)械工程制圖》、《建筑制圖》等。隨著繪圖技術(shù)的提高和繪圖手段的發(fā)展，這門課程的教學(xué)內(nèi)容也在不斷更新和改進(jìn)，已經(jīng)形成了長(zhǎng)期穩(wěn)定的內(nèi)容框架體系。但自20世紀(jì)末以來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)的完善和推廣，傳統(tǒng)制圖工具逐步被取代，一些傳統(tǒng)的制圖方法和技巧被淘汰或者改進(jìn)。針對(duì)這一變化，如何把計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)融合到工程制圖課程的教學(xué)中成了許多高校教師和學(xué)者致力研究的課題。經(jīng)過(guò)多年的研究，取得了豐碩的成果[13]。但許多成果僅是簡(jiǎn)單地在原教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加計(jì)算機(jī)繪圖的內(nèi)容，甚至有些高校直接給學(xué)生額外增加一門課程來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，即侯洪生教授等所述的拼合式或者分開(kāi)式[4]。即使一些融合度較高的研究成果，也很少考慮到教學(xué)方法、教學(xué)手段及知識(shí)來(lái)源渠道等大背景的影響。因此，針對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行該課程教學(xué)內(nèi)容體系的重新構(gòu)建是非常必要的。

1傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容體系分析

如前所述，傳統(tǒng)《道路工程制圖》課程經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展演化，已經(jīng)形成了比較完備和系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容體系。以吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院劉松雪、姚青梅主編的《道路工程制圖》教材[5]為例。這部教材系統(tǒng)、簡(jiǎn)潔，是高職院校道路橋梁專業(yè)比較經(jīng)典的傳統(tǒng)教材，其內(nèi)容體系如圖1所示。

圖1傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容體系

傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容從組成上看，由制圖基礎(chǔ)、畫(huà)法幾何、專業(yè)圖三部分組成。每部分的具體內(nèi)容根據(jù)其與繪圖手段的關(guān)系又可以分為三種，即完全與制圖手段有關(guān)的內(nèi)容、與制圖手段無(wú)關(guān)但卻借助于制圖手段來(lái)教授的內(nèi)容、完全與制圖手段無(wú)關(guān)的內(nèi)容。

例如制圖基礎(chǔ)部分中的制圖工具內(nèi)容、幾何作圖部分內(nèi)容等，完全與采用的繪圖手段有關(guān)。繪圖手段不同，使用的制圖工具以及作圖的方法完全不同。畫(huà)法幾何部分的投影等內(nèi)容，其知識(shí)本身與繪圖工具沒(méi)有關(guān)系，只是在傳統(tǒng)教學(xué)中自動(dòng)把這部分知識(shí)與尺規(guī)作圖綁定在一起?；谟?jì)算機(jī)繪圖的投影知識(shí)應(yīng)該更貼合現(xiàn)代實(shí)際繪圖工作。另外，還有一些基本概念或者基礎(chǔ)知識(shí)，完全與繪圖手段無(wú)關(guān)，如投影的概念、剖面圖和斷面圖、標(biāo)高投影的概念、涵洞的類型與組成等。

傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容從組織上來(lái)看，主要體現(xiàn)了知識(shí)的歸類性和系統(tǒng)性，但卻體現(xiàn)不出工作過(guò)程。第一部分介紹了所有的制圖基礎(chǔ)知識(shí)；第二部分系統(tǒng)講授畫(huà)法幾何理論并通過(guò)大量練習(xí)來(lái)鞏固；在有了系統(tǒng)的制圖知識(shí)和技能后，第三部分介紹專業(yè)知識(shí)和專業(yè)圖的訓(xùn)練。這種內(nèi)容組織方式完全契合了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的經(jīng)典思路模式：打基礎(chǔ)、深入、擴(kuò)展。經(jīng)過(guò)教師在課堂上反復(fù)灌輸、錘煉、敲打，最終把學(xué)生打造成了一件“合格”的產(chǎn)品。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，知識(shí)很全面，但學(xué)習(xí)的具體目的不明確，不知道所學(xué)的知識(shí)怎么用，不能很好地把所學(xué)知識(shí)貫串成工作過(guò)程。使得學(xué)生到工作單位后最直接的感受是什么都學(xué)過(guò)，但具體接受一個(gè)工作任務(wù)卻不知道從何做起。

傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容從知識(shí)呈現(xiàn)方式上看，幾乎所有知識(shí)都以教材為載體，力圖把所有知識(shí)都以圖、文、表的形式展現(xiàn)在書(shū)本上，按部分灌輸給學(xué)生。教材上呈現(xiàn)的知識(shí)過(guò)少則不全面，過(guò)多容易使學(xué)生枯燥，而且知識(shí)都是現(xiàn)成的，不用學(xué)生動(dòng)手去自己收集。這樣不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)。

傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容在2000年左右以前能夠很好地滿足教學(xué)需要。但近一二十年，計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)在工程領(lǐng)域普遍使用，學(xué)生知識(shí)來(lái)源渠道也由單純書(shū)本變?yōu)闀?shū)本、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道，另外用人單位對(duì)畢業(yè)生也提出了獨(dú)立解決問(wèn)題能力的新要求。所有這些變化，使得傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越不能滿足當(dāng)下教學(xué)的需求。

2新教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建

如圖2所示，課程內(nèi)容體系重構(gòu)，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容綜合考慮以下兩類六個(gè)方面的變化，第一類是專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的變化，第二類是教學(xué)大背景的變化。

圖2教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建示意圖

2.1專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的變化

1）繪圖手段的轉(zhuǎn)變。這是工程制圖課程教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變的最直接原因。繪圖手段由計(jì)算機(jī)繪圖逐步取代了手工繪圖，繪圖工具由原來(lái)的“尺規(guī)”變?yōu)榱擞?jì)算機(jī)及繪圖軟件，原來(lái)基于尺規(guī)作圖的知識(shí)應(yīng)該徹底更新為基于計(jì)算機(jī)軟件作圖的知識(shí)，而且應(yīng)當(dāng)是革命性的改變。但目前絕大多數(shù)制圖教材在更新的時(shí)候仍然大量保留了傳統(tǒng)的基于尺規(guī)作圖的內(nèi)容，這也是本文進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容體系重新構(gòu)建的主要原因。傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容中完全依賴于手工制圖的內(nèi)容應(yīng)淘汰更新；與繪圖手段無(wú)關(guān)但卻借助于手工繪圖來(lái)教授的內(nèi)容應(yīng)該更新為借助于計(jì)算機(jī)繪圖來(lái)教授；完全與繪圖手段無(wú)關(guān)的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合實(shí)際工作過(guò)程進(jìn)行篩選保留。

2）實(shí)物表達(dá)方式的轉(zhuǎn)變趨勢(shì)。長(zhǎng)期以來(lái)，三維工程實(shí)體的表達(dá)是由圖紙這種二維載體呈現(xiàn)的。但隨著計(jì)算機(jī)三維繪圖軟件的發(fā)展完善以及一些電子瀏覽設(shè)備的普遍使用，可以預(yù)見(jiàn)電子瀏覽設(shè)備可能會(huì)逐步取代圖紙成為工程實(shí)物表達(dá)的載體，或者兩種載體并存。因此，新的教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)該適當(dāng)增加三維繪圖的內(nèi)容。2.2教學(xué)大背景方面的變化

1）教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。上世紀(jì)末以來(lái)，改變傳統(tǒng)課堂講授教學(xué)模式，對(duì)基于工作過(guò)程的新教學(xué)方法的研究成為我國(guó)高校特別是高職院校教學(xué)改革的一股潮流。經(jīng)過(guò)多年探索研究取得了豐碩的成果，提出或者介紹了許多更加貼合實(shí)際以及有效的高職教學(xué)方法，這些新的教學(xué)方法要求重新組織教學(xué)內(nèi)容。以項(xiàng)目化教學(xué)為例，它要求知識(shí)應(yīng)該按照教學(xué)項(xiàng)目需要來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容。

2）教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)以黑板表述教師講解為主要表達(dá)手段，一些涉及到三維模型或者動(dòng)態(tài)內(nèi)容的知識(shí)，用這種手段難以表達(dá)，使得這些知識(shí)成為了重點(diǎn)或者難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容而大篇論述。而在多媒體教學(xué)逐步成為主導(dǎo)教學(xué)手段后，這些知識(shí)借助于教學(xué)軟件或者一些專業(yè)軟件變得易于理解。新的教學(xué)內(nèi)容體系充分考慮新的教學(xué)手段，調(diào)整學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3）知識(shí)來(lái)源渠道的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)絕大部分地來(lái)自書(shū)本，極大地限制了學(xué)生知識(shí)的獲取途徑。自網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)普及以來(lái)，不但使知識(shí)的獲取變得更加方便，而且能夠快捷得到的知識(shí)門類，信息量也極大地?cái)U(kuò)展。筆者在調(diào)研中了解到，高職院校百分之九十以上的學(xué)生使用智能手機(jī)上網(wǎng)，但很少把它當(dāng)作學(xué)習(xí)工具?？梢杂脕?lái)查閱學(xué)習(xí)資料，如在教學(xué)中以教學(xué)項(xiàng)目為教學(xué)單元，教材及教師只進(jìn)行引領(lǐng)性（而不是灌輸性）教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者其它渠道自己搜集獲取完成教學(xué)項(xiàng)目的一些知識(shí)，不但能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生在校學(xué)習(xí)效率，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。例如制圖標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容部分，可以設(shè)置一個(gè)簡(jiǎn)單的繪圖工程項(xiàng)目讓學(xué)生來(lái)完成一個(gè)簡(jiǎn)單工程構(gòu)件的繪圖工作，教材內(nèi)容只告訴學(xué)生完成這樣一個(gè)任務(wù)需要解決哪些方面的問(wèn)題，比如圖幅框大小、線型線寬、標(biāo)注規(guī)格、注記文字的字體等問(wèn)題，至于這些問(wèn)題的最終答案，教材及教師不直接告訴學(xué)生，只告訴學(xué)生我國(guó)相關(guān)制圖標(biāo)準(zhǔn)有明確規(guī)定，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者其他手段自行查閱相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)自己尋找答案。

4）用人單位對(duì)學(xué)生提出了新的要求。現(xiàn)在用人單位新的要求中比較突出的有兩點(diǎn)：一是“上手”要快；二是獨(dú)立解決問(wèn)題的能力要強(qiáng)。新的教學(xué)內(nèi)容體系突出對(duì)學(xué)生這兩個(gè)方面能力的培養(yǎng)，在內(nèi)容組織上按照教學(xué)項(xiàng)目需要來(lái)安排知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更接近真實(shí)的工作過(guò)程；在內(nèi)容編排上，按照引領(lǐng)性教學(xué)來(lái)安排教材內(nèi)容，提高學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

3新教學(xué)內(nèi)容體系

基于項(xiàng)目化教學(xué)方法的內(nèi)容組織方式和以課本網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的知識(shí)呈現(xiàn)方式前以述及，這里僅給出內(nèi)容體系的組成圖示，如圖3所示。

圖3新教學(xué)內(nèi)容體系圖

4結(jié)束語(yǔ)

新的教學(xué)內(nèi)容體系是在尊重傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借鑒了許多研究成果，充分考慮專業(yè)領(lǐng)域和教學(xué)大背景方面的變化，認(rèn)真分析論證得出的結(jié)果。歸納起來(lái)，主要有三大特色。

1）在“必須、夠用”的基礎(chǔ)上，擯棄對(duì)手工制圖的依賴，以計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)為主要繪圖手段對(duì)傳統(tǒng)《道路工程制圖》課程的內(nèi)容，分三種情況進(jìn)行了全面地、徹底地、完全融合式地改造。

2）課程內(nèi)容組織上，打破傳統(tǒng)內(nèi)容體系化、系統(tǒng)化的組織方式，根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目需要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了重新組織。

3）課程內(nèi)容安排上，提出了以課本和網(wǎng)絡(luò)共同作為知識(shí)載體，打破了傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容僅以課本為知識(shí)載體的局限性，極大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)來(lái)源渠道，提高了學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

總之，新的教學(xué)內(nèi)容是建立在先進(jìn)的技術(shù)條件和先進(jìn)的教學(xué)方法前提下的，它需要較高的教學(xué)條件來(lái)支撐，例如要有能夠把握專業(yè)前沿較高專業(yè)素質(zhì)的教師、完備的多媒體教學(xué)環(huán)境和充分的網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1] 蘭文清.工程制圖課全面改革初探[J].中國(guó)輕工教育，2009，（1）：6769.

[2] 楊耕新.工程圖學(xué)教學(xué)中關(guān)鍵能力的培養(yǎng)[J].科教文匯（下旬刊），2010，（2）：102103.

[3] 黃利平，孟明辰.工程圖課程內(nèi)容和課程體系改革[J].工程圖學(xué)學(xué)報(bào)，2005，（6）：156159.

[4] 候洪生，張?jiān)戚x，朱玉祥，等.工程制圖教材中傳統(tǒng)內(nèi)容與三維CAD 融合的研究[J].工程圖學(xué)學(xué)報(bào)，2008，（2）：173177.

[5] 劉松雪，姚青梅.道路工程制圖（第三版）[M].北京：人民交通出版社，2012.

Construction of higher vocational colleges Road

Engineering Drawing course teaching content system

WANG Shuhong，CUN Jiangfeng

（Department of Highway Engineering，Shaanxi College of Communication Technology，Xi′an，Shaanxi 710018，China）

AbstractUsing the princple of “necessary and enough”，respecting for the classic traditional teaching content system，reconstructed the teaching content system of Higher Vocational "road engineering graphics course by complete fusion.In the process of reconstruction，six changes，belonging to two aspects，areas of expertise and teaching background，are fully considered.The new teaching content system combined with the advanced teaching method，changed the traditional only in textbooks as a carrier of knowledge representation，expanded the knowledge sources of higher vocational college students.

Key wordshigher vocational colleges；road engineering drawings；teaching content system