賀華
摘要:幼兒初步接觸音樂,他們對音樂的認(rèn)識充滿好奇,所以在教學(xué)中,我們要引導(dǎo)幼兒學(xué)會聆聽,引導(dǎo)幼兒用形象的語言表達(dá)歌曲,并且要學(xué)會正確的發(fā)聲方法,這樣為孩子們提供一個有情、有趣的環(huán)境,然后引導(dǎo)讓他們用簡單的動作表現(xiàn)出自己的情緒,用心去感受音樂、表達(dá)情感,帶著一顆好奇、純真的心,快樂、自信地走進(jìn)藝術(shù)的殿堂。
關(guān)鍵詞:音樂教學(xué) 誘導(dǎo) 感受
DOI:
10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.04.206
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出,幼兒藝術(shù)教育的目標(biāo)有:喜歡自然界與生活中美的事物,喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品,喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn),具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。如何開展好幼兒音樂教學(xué)活動,也是我們幼兒教育者一直探究的課題,2007年我在《淺談幼兒音樂教學(xué)中的幾種誘導(dǎo)方法》中提出,開展幼兒音樂活動要注意引導(dǎo)幼兒聆聽音樂,提高幼兒欣賞水平;引導(dǎo)幼兒用形象的語言表達(dá)歌曲;引導(dǎo)幼兒用自然的聲音演唱歌曲;引導(dǎo)幼兒富有情感地演唱。我在以后這幾年的幼兒音樂教學(xué)中積極運(yùn)用,并不斷地思考,探究,總結(jié)出了以下幾點(diǎn)新的體會。
一、引導(dǎo)幼兒聆聽音樂,教師要有引導(dǎo)幼兒欣賞音樂的專業(yè)水平
我認(rèn)為引導(dǎo)幼兒聆聽音樂,不是簡單地讓幼兒聽出音樂旋律方面的變化,分辨出聲音的高低、強(qiáng)弱,而是要求教師必須要有欣賞音樂的專業(yè)水平,要細(xì)致耐心地引導(dǎo)孩子們聽懂音樂,幫助孩子們理解音樂;要注重針對不同年齡孩子選擇合適的教學(xué)內(nèi)容;要針對不同年齡階段幼兒提出不同的要求;要注重循序漸進(jìn),注重孩子音樂水平經(jīng)驗(yàn)的積累與總結(jié)。
如引導(dǎo)小班孩子聆聽音樂,需要引導(dǎo)他們聽懂、分辨自然聲音的不同。我在開展《各種動物的聲音》《大自然的聲音》的活動中,引導(dǎo)他們感知各種小動物發(fā)出的聲音時,引導(dǎo)他們理解音色的變化,以及聲音的大小、強(qiáng)弱。我首先引導(dǎo)孩子聽三種聲音,告訴孩子們不同的物質(zhì)會發(fā)出不同的聲音,比如,小雞、小貓、小狗等的聲音是不相同的,而且我們是可以用自己的聲音去模仿的。還要引導(dǎo)孩子們用自己的耳朵分辨自然現(xiàn)象,如風(fēng)聲、雨聲、雷聲等,并引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)與之相關(guān)的音樂的變化,激發(fā)他們對音樂的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。
而在中班音樂教學(xué)中,我在引導(dǎo)孩子們聆聽音樂時,會在提出感知音樂高低、強(qiáng)弱、長短的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)他們感知音質(zhì)的不同。在《小羊與狼》的活動中,我引導(dǎo)幼兒通過自己的感覺器官初步理解音質(zhì)的不同,如小羊與狼的聲音就像絲綢與粗布之間區(qū)別,理解聲音的粗糙與細(xì)致。在《森林音樂會中》我引導(dǎo)幼兒通過聆聽烏鴉與黃鸝鳥的聲音時,引導(dǎo)孩子們感知聲音的純凈度,激發(fā)他們對聲音模仿的興趣,并樂意表現(xiàn)出自己好聽的聲音的表演興趣。
到了大班,對音樂知識有了一定的認(rèn)識,需要選擇一些有難度的內(nèi)容引導(dǎo)他們欣賞。如《小動物音樂會》,雖然孩子們對于“北風(fēng)輕輕吹”和“樹葉輕輕飛”,以及青蛙、燕子、鯉魚、松鼠等動物出現(xiàn)時旋律不同的變化,不能準(zhǔn)確無誤地表達(dá),但至少可以意會,我在引導(dǎo)的過程中常常會運(yùn)用各式各樣的形容音色與音質(zhì)的形容詞,像明快、柔和、厚重、淺淺、透明、強(qiáng)勁、活潑等等,只有引導(dǎo)孩子們在實(shí)際中去慢慢體會,才能激發(fā)他們對音樂知識的探究愿望。
我在開展器樂表演活動時,引導(dǎo)孩子們仔細(xì)判斷樂器的音色,并引導(dǎo)他們理解聲音的密度感。由經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)分析,三角鐵發(fā)出的聲音聽起來不像是一個較粗的金屬棍的感覺,引導(dǎo)幼兒感覺出是由細(xì)小的鋼絲所發(fā)出來的聲音,適合在高音區(qū)。大鼓、沙錘等樂器聲音疏散,適合在低音區(qū)。密度感適中,樂器會有形,如鈴鼓,甚至可以體會得到鈴鼓鼓面與邊緣的不同音色等。
通過以上經(jīng)驗(yàn),我引導(dǎo)孩子們聽出人聲發(fā)出的每一個音的細(xì)節(jié),包括舌頭與牙齒之間的細(xì)微聲音,引導(dǎo)他們感知自己的聲音,如發(fā)聲時嘴巴的大小與聲音的變化,如果嘴巴和臉部肌肉松,聲音聽起來似乎人的喉嚨沒有邊緣一樣比較含糊,而如果正確地運(yùn)用臉部、嘴巴、舌頭及牙齒的方法,則會發(fā)出好聽的聲音,引導(dǎo)孩子們喜歡用基本準(zhǔn)確的音調(diào)唱歌。
二、引導(dǎo)幼兒用形象的語言表達(dá)歌曲,需
要教師具備理解和表達(dá)作品的素養(yǎng)
對于一個唱歌者來說,沒有語言的知識,沒有分析語言和表現(xiàn)語言的能力,就算有再好的嗓音,也是不可能完美地表現(xiàn)作品的思想內(nèi)容與藝術(shù)形象的。所以要引導(dǎo)幼兒用形象的語言表達(dá)歌曲,教師自身必須要先分析作品語言,要了解歌詞,分析掌握歌詞產(chǎn)生于字里行間的會心的感受,然后引導(dǎo)幼兒通過細(xì)致、生動的表演去展現(xiàn)歌曲的內(nèi)在美。教師要逐字逐句地給幼兒講解歌曲的歌詞,引導(dǎo)幼兒用標(biāo)準(zhǔn)的語音發(fā)聲,包括聲母與韻母之間發(fā)聲時的關(guān)系,在唱歌時,如果旋律較慢,要引導(dǎo)幼兒用拼讀的形式,韻母的表現(xiàn)要圓潤飽滿,以至于旋律和時值相匹配,而在快節(jié)奏的表現(xiàn)中則引導(dǎo)孩子們用干脆利索的聲音,運(yùn)用整讀的發(fā)聲方法,表現(xiàn)出來就行。
三、引導(dǎo)孩子學(xué)會用正確的發(fā)聲方法,用
“心”去感受作品、表現(xiàn)作品
當(dāng)引導(dǎo)幼兒學(xué)會了欣賞音樂,并會用形象的語言表達(dá)歌曲時,引導(dǎo)幼兒用自然的聲音演唱和富有情感的演唱已經(jīng)是很自然很容易的事了,教師需要了解孩子發(fā)育期的發(fā)聲特點(diǎn),運(yùn)用正確的方法,不要鼓勵孩子們大聲演唱。英國著名的兒童歌唱發(fā)聲權(quán)威哈蒂曾經(jīng)在他的著作中強(qiáng)調(diào):“一般兒童在他們?yōu)槭艿较喈?dāng)好的訓(xùn)練之前,絕不允許他們大聲地唱歌,否則好的音質(zhì)就會消失?!蔽蚁茸尯⒆觽儗W(xué)會輕聲唱法,學(xué)會用嘴用鼻子呼吸,并教會他們吐字咬字的藝術(shù)規(guī)律,引導(dǎo)他們用自然的聲音演唱。如《大雨和小雨》,表現(xiàn)大雨和小雨的聲音時,并不是用聲音的大小去表現(xiàn)它們的區(qū)別,而是用聲音的強(qiáng)弱、厚重體現(xiàn)出大雨和小雨的不同色彩。
要想獲得真正具有藝術(shù)價值的聲音美,在聲音訓(xùn)練的基礎(chǔ)上要以表現(xiàn)語言的情感為目的。要使幼兒掌握運(yùn)用聲樂語言表達(dá)情感,使歌唱逐步達(dá)到以聲傳情,聲情并茂的藝術(shù)效果,教師必須靜下心來,用心投入,必須走近孩子,要有愛護(hù)、有信任、有鼓勵、有支持、有欣賞,要平等地對待每一位孩子,建立起良好的師生關(guān)系,為孩子提供一個有情有趣的環(huán)境,然后引導(dǎo)讓他們用簡單的動作表現(xiàn)出自己的情緒,用心去感受音樂、表達(dá)情感,帶著一顆好奇、純真的心,快樂、自信地走進(jìn)藝術(shù)的殿堂。
(責(zé)編 張亞欣)