為有源頭活水來(lái)

楊玉潔

摘要：在九年級(jí)政治教學(xué)的過(guò)程中，教師要堅(jiān)持以生為本，以學(xué)定教的教學(xué)原則，將學(xué)生放置在課堂教學(xué)的主體地位，讓每一個(gè)學(xué)生在不同的程度上都能獲得學(xué)習(xí)能力的提升。首先教師要針對(duì)學(xué)生已經(jīng)具有的政治學(xué)習(xí)能力，選擇適合學(xué)生的政治教學(xué)策略;其次教師可以運(yùn)用多媒體課件輔助九年級(jí)課堂教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生在每一堂課上都能提高學(xué)習(xí)能力。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作探究中更好地提升學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：為有源頭活水來(lái);初三學(xué)生;政治學(xué)習(xí)能力;提升

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）44-0244-02

隨著素質(zhì)教育的深入，在初三政治課堂將學(xué)生的能力教育放在首位，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，還能讓學(xué)生能夠更好地運(yùn)用政治知識(shí)分析政治問(wèn)題，為中考做好準(zhǔn)備。教師要針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的政治學(xué)習(xí)能力，建構(gòu)政治學(xué)習(xí)體系，讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行政治學(xué)習(xí)，不斷提升政治學(xué)習(xí)能力。

一、針對(duì)學(xué)生已經(jīng)具有的政治學(xué)習(xí)能力，選擇適合學(xué)生的政治教學(xué)策略

教師要把握學(xué)生已經(jīng)具備的政治學(xué)習(xí)能力。初三政治教師要把握學(xué)生已經(jīng)具備的政治學(xué)習(xí)能力，考查學(xué)生運(yùn)用書(shū)本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，根據(jù)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)能力來(lái)選擇適合學(xué)生的教學(xué)策略。教師要把握學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)，讓學(xué)生在每一堂課中都能完成知識(shí)遷移。首先，教師要通過(guò)考查等方式了解學(xué)生的能力，確定學(xué)生可以通過(guò)何種方式完成政治能力的提升;其次教師要把握中考的信息和方向，激發(fā)學(xué)生在政治學(xué)習(xí)的過(guò)程中關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，不斷在學(xué)習(xí)的過(guò)程中運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)分析社會(huì)熱點(diǎn)，提高學(xué)生運(yùn)用政治理論知識(shí)思考政治現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力;同時(shí)，教師要教會(huì)學(xué)生如何把握政治學(xué)習(xí)點(diǎn)，提高政治學(xué)習(xí)效率。

如在教育科學(xué)出版社九年級(jí)政治第一單元《歷史啟示錄》的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生完成了第一單元的學(xué)習(xí)之后，教師就需要上一節(jié)單元整理課。

師：我們已經(jīng)從“歷史的足跡”、“歷史的昭示”、“天下興亡，匹夫有責(zé)”等幾個(gè)角度思考了歷史啟示錄。回溯中華五千年歷史足跡，感受百年滄桑巨變，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中深深感悟到了中華民族之魂，我們懂得了只有團(tuán)結(jié)友愛(ài)、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息，才能擔(dān)負(fù)起歷史和時(shí)代賦予我們的責(zé)任，讓我們牢記歷史的啟示：沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)，只有社會(huì)主義才能救中國(guó)。首先我們回顧一下這一單元的重點(diǎn)內(nèi)容。

學(xué)生從“歷史的足跡”、“歷史的昭示”、“天下興亡，匹夫有責(zé)”三個(gè)重點(diǎn)來(lái)回顧主要內(nèi)容，教師可以采用知識(shí)樹(shù)的形式運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行展示。在這個(gè)過(guò)程中，教師要把握學(xué)生的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)，并根據(jù)中考的命題方向出示歷史問(wèn)題以及現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨析。

師：剛才同學(xué)們已經(jīng)思考并交流了三課的知識(shí)點(diǎn)，那么我們?cè)谡螌W(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅要具有學(xué)習(xí)理論知識(shí)的能力，還要具備運(yùn)用理論知識(shí)辨析歷史事件的能力。下面同學(xué)們看老師出示的歷史事件，請(qǐng)你用學(xué)到的理論知識(shí)來(lái)論述。

教師出示與三課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史事件，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行討論辨析。

教師在教學(xué)中不僅把握了學(xué)生的歷史理論知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，而且還引導(dǎo)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及運(yùn)用能力。教師只有教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

二、多媒體課件輔助九年級(jí)課堂教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生在每一堂課上都能提高學(xué)習(xí)能力

1.運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生參與政治學(xué)習(xí)的熱情。在九年級(jí)政治學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師選擇教學(xué)方法要根據(jù)教材內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知能力。作為九年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)生活非常緊張，很多學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)的過(guò)程中缺乏系統(tǒng)的認(rèn)知。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，教師在教學(xué)中可以巧妙運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在視聽(tīng)形聲結(jié)合的過(guò)程中，強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，并通過(guò)多媒體課件的輔助思考完成教學(xué)任務(wù)。需要教師注意的是，在制作多媒體課件以及運(yùn)用多媒體課件的過(guò)程中要把握時(shí)機(jī)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，進(jìn)行教學(xué)。

如在教育科學(xué)出版社九年級(jí)第二單元第五課《財(cái)富之源》的教學(xué)過(guò)程中，教師在授課之前分析教材，了解了本課的知識(shí)體系，包括本課需要學(xué)習(xí)培養(yǎng)的良好習(xí)慣以及要通過(guò)對(duì)小康生活和小康社會(huì)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得財(cái)富對(duì)人民生活的重大意義，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)財(cái)富之源，懂得財(cái)富之源，懂得創(chuàng)造財(cái)富，非常重要。在分析教材的基礎(chǔ)上，教師要分析學(xué)生的學(xué)情，在這個(gè)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)難點(diǎn)，確定多媒體課件的制作內(nèi)容，并完成恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w課件制作，以便在課堂上適時(shí)出示多媒體課件。

師：剛才我們進(jìn)行了一場(chǎng)關(guān)于勤勞和機(jī)遇哪個(gè)是獲取財(cái)富根本之源的辯論，現(xiàn)在我們通過(guò)多媒體觀看一段歷史。

教師出示南泥灣勞動(dòng)生活場(chǎng)面，并配上《南泥灣》的歌曲作為音樂(lè)背景。

師：勤勞是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，中國(guó)共產(chǎn)黨繼承和發(fā)揚(yáng)了祖先的這種光榮傳統(tǒng)，才能夠在艱苦的條件下取得了革命、改革和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的成功。

在新授階段，教師又用多媒體課件展示聯(lián)想公司的創(chuàng)業(yè)之路，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究，正反兩方面進(jìn)行辯論交流。教師從學(xué)生感興趣的話題入手，引導(dǎo)學(xué)生在話題中思考、參與、感受、體驗(yàn)、辯論，從而解決課堂重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，提升了學(xué)生思考的能力，并建立起學(xué)生的人生價(jià)值觀。

教師有針對(duì)性地運(yùn)用一些致富的素材，尤其是一些反面素材，讓學(xué)生從正反兩方面進(jìn)行思考，進(jìn)行辯論，從而震撼了學(xué)生的心靈，構(gòu)筑起正確的價(jià)值觀，也就達(dá)到了提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

2.運(yùn)用多媒體課件有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。多媒體課件將許多抽象的思想政治問(wèn)題具體化和形象化，在很大程度上幫助學(xué)生加深了對(duì)基本概念、原理的理解和把握。教師要充分利用多媒體的直觀性，將枯燥的政治知識(shí)與形象生活的畫(huà)面融合起來(lái)，讓枯燥變得生活有趣，讓深?yuàn)W的政治理論變得淺顯易懂，讓學(xué)生通過(guò)活潑、生動(dòng)的畫(huà)面提高學(xué)習(xí)能力，另外，教師要運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的時(shí)代氣息，讓學(xué)生能夠在多媒體出示的各種政治事件中提升分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。將時(shí)事融入到思想政治學(xué)習(xí)中，既增加了學(xué)生的信息量，又能將國(guó)內(nèi)外形勢(shì)、當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)以及時(shí)代焦點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)思想政治教學(xué)的可信度。

如在九年級(jí)政治第四單元《又到兩會(huì)時(shí)》第十課《聚焦兩會(huì)》的教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體課件展示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生知道這節(jié)課要達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)才算完成教學(xué)任務(wù)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師通過(guò)多媒體課件展示板塊一，讓學(xué)生互動(dòng)探究。

師：聚焦兩會(huì)，我們觀看圖片“人民當(dāng)家作主”，回顧歷史，1949年10月1日，人民當(dāng)家作主成了國(guó)家的主人。下面請(qǐng)同學(xué)們合作探究，思考在我國(guó)能否由全國(guó)人民直接管理國(guó)家和社會(huì)事務(wù)，為什么？

教師引出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探究思考，全班交流辨析。教師給出結(jié)論，并通過(guò)全國(guó)各屆全國(guó)兩會(huì)的圖片，向?qū)W生展示課堂教學(xué)內(nèi)容。

師：你知道全國(guó)人民代表大會(huì)的性質(zhì)組成和任期是怎樣的？

教師根據(jù)同學(xué)的回答引導(dǎo)學(xué)生之間互相交流，并在此基礎(chǔ)上出示多媒體圖片，讓學(xué)生準(zhǔn)確了解全國(guó)人民代表大會(huì)的性質(zhì)組成和任期，并引導(dǎo)學(xué)生參照課本相關(guān)內(nèi)容理解為什么說(shuō)人民代表大會(huì)制度是我國(guó)的根本政治制度。

在學(xué)生探究分析的過(guò)程中，教師適時(shí)出示最近的全國(guó)兩會(huì)圖片以及研究的內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合時(shí)事闡述對(duì)人民代表大會(huì)又有了怎樣的理解和認(rèn)知。

這樣的教學(xué)流程，教師由扶到放，并在多媒體課件的輔助下更好得把握了教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在掌握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的基礎(chǔ)上提升了政治思考能力。

三、教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作探究中更好地提升學(xué)習(xí)能力

組建適合學(xué)生的合作學(xué)習(xí)小組?！昂献魈骄啃詫W(xué)習(xí)”改變了傳統(tǒng)的思想政治課堂教學(xué)模式，在引導(dǎo)學(xué)生參與的過(guò)程中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的主動(dòng)性、積極性以及拓展學(xué)生創(chuàng)造性思維。教師要引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中發(fā)揮主體意識(shí)和主動(dòng)精神，動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，真正在自主學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，合作交流、共同探究，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)政治學(xué)習(xí)能力的大幅度提升。首先教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生根據(jù)政治學(xué)習(xí)能力以同組異質(zhì)的原則按照每組四至六人的形式組建政治合作學(xué)習(xí)小組，并選拔學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的第二次飛躍。作為教師也要充分發(fā)揮政治學(xué)科的德育功能，讓學(xué)生在開(kāi)放性交往中重塑內(nèi)在的高尚品質(zhì)。如在《世界舞臺(tái)上的中國(guó)》的教學(xué)過(guò)程中，教師針對(duì)本課的知識(shí)點(diǎn)選擇適合學(xué)生小組合作探究的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)合作探究。

在課堂授課之前，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作鄒忌中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的巨大發(fā)展，從多個(gè)角度證明中國(guó)的國(guó)際地位日益提高的現(xiàn)實(shí)。在課堂上，教師根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生展示相關(guān)的資料，讓學(xué)生明白中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的發(fā)展對(duì)世界產(chǎn)生的巨大影響，以及中國(guó)在推動(dòng)人類(lèi)進(jìn)步事業(yè)向前發(fā)展方面所作出的努力以及取得的成果。

師：現(xiàn)在我們探討中國(guó)為世界和平所做的貢獻(xiàn)，請(qǐng)各合作小組拿出你們搜集整理的資料，在課堂上出示并進(jìn)行解析，請(qǐng)第一小組上臺(tái)。

第一小組進(jìn)行資料的展示和解析后，第二小組上臺(tái)展示。

這樣的小組合作交流方式讓每一個(gè)同學(xué)在課堂上都有了展示的機(jī)會(huì)。教師要把握教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式的不同，選擇適合學(xué)生的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，力爭(zhēng)在每一次小組合作交流中，讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得能力的提升。

總之，在九年級(jí)政治教學(xué)的過(guò)程中，教師不但要教會(huì)學(xué)生政治理論知識(shí)，而且要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)?！盀橛性搭^活水來(lái)”，只有教會(huì)了學(xué)生怎樣進(jìn)行政治理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，怎樣運(yùn)用理論知識(shí)解析政治時(shí)事，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓每一個(gè)學(xué)生都能在現(xiàn)有的階段內(nèi)獲得能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]康禮芳.主體性教學(xué)在思想政治理論課中的運(yùn)用[J].社科縱橫（新理論版），2011，（02）.

[2]孫朝陽(yáng)，閆拓時(shí).倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí) 增強(qiáng)“思政課”教學(xué)實(shí)效[J].思想教育研究，2006，（09）.