班級(jí)規(guī)劃目標(biāo)的確定與實(shí)施

朱新福

摘要：初中階段三年，學(xué)生成長與班級(jí)管理有密切的關(guān)系。班集體的形成，需要班主任從初中一年級(jí)開始，做一個(gè)符合學(xué)生發(fā)展的班級(jí)三年規(guī)劃，以學(xué)生行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)品格的形成為教育目標(biāo)，抓班級(jí)制度文化建設(shè)，強(qiáng)化細(xì)節(jié)管理，形成健康團(tuán)結(jié)積極上進(jìn)的優(yōu)良班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，在動(dòng)態(tài)中了解學(xué)生情況，教師引導(dǎo)學(xué)生不斷規(guī)范自己的言語行為，糾治錯(cuò)誤缺點(diǎn)，修正改良行為習(xí)慣，以班級(jí)約定為準(zhǔn)則，形成責(zé)任意識(shí)和自覺意識(shí)，做到思行高度的統(tǒng)一。當(dāng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)內(nèi)化成為一種習(xí)慣和一個(gè)人的生活態(tài)度時(shí)，學(xué)生會(huì)愉悅地接納“責(zé)任”并去主動(dòng)思考積極行動(dòng)，班里的學(xué)生人人能做到這樣，班級(jí)的規(guī)劃目標(biāo)就可以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生個(gè)人的身心成長才會(huì)健康。

關(guān)鍵詞：學(xué)生成長;班級(jí)規(guī)劃;學(xué)生信息;班集體;責(zé)任意識(shí)

中圖分類號(hào)：G632 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）43-0277-02

帶完一屆畢業(yè)生，即將轉(zhuǎn)入新一輪三年教學(xué)周期時(shí)，要做的第一件事是在接手新班級(jí)前，歸納總結(jié)上屆帶班得失，理清思路，醞釀準(zhǔn)備，確定新一屆班級(jí)的三年規(guī)劃。規(guī)劃的主要內(nèi)容是三年里用一個(gè)相對(duì)恒定的管理套路帶領(lǐng)班級(jí)前行，著眼于班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)的優(yōu)化，重點(diǎn)在修正改良學(xué)生的行為習(xí)慣，以行為規(guī)范和學(xué)習(xí)品質(zhì)為核心的人格培養(yǎng)。

一、設(shè)立班級(jí)道德規(guī)劃確定學(xué)生成長目標(biāo)

根據(jù)美國當(dāng)代著名的心理學(xué)家和教育家勞倫斯·科爾伯格的“道德發(fā)展階段”理論，結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)際情況，可以把班級(jí)學(xué)生成長過程設(shè)定為六階段。第一階段是我們應(yīng)該規(guī)范言行，明確規(guī)范自己的行為是作為學(xué)生的責(zé)任所在;第二階段是我們應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)取，自我努力收獲成績和喜悅，我的所做所為本身就很有意義;第三階段是我們要彼此尊重，協(xié)作互助，一同快樂進(jìn)步成長;第四階段是我們以班級(jí)約定為準(zhǔn)則，努力實(shí)現(xiàn)班級(jí)的愿景目標(biāo)，還應(yīng)把眼光放長遠(yuǎn)，不受墻上的班規(guī)所限，有突破有靈動(dòng)，跳出樊籬，以求更大的發(fā)展;第五階段是我們能夠“氣息”相通，步調(diào)相協(xié)，班級(jí)集體整齊化一;第六階段是我們有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖，做到思行高度的統(tǒng)一，人人靠自覺來指導(dǎo)行為，這是最美好的境界了。

設(shè)定的這六個(gè)階段，循序漸進(jìn)，層層提高，仿佛在建造金字塔一樣，最后的塔尖就是第六階段。如果學(xué)生能夠在老師的培養(yǎng)下，一個(gè)階段一個(gè)階段地超越，就一定能夠達(dá)到塔尖，實(shí)現(xiàn)人格的升華和完善。班級(jí)規(guī)劃圍繞學(xué)生的培養(yǎng)，應(yīng)該做到漸進(jìn)提高，外力強(qiáng)制，內(nèi)力自覺，他律為輔，自律為主。

二、愿景表述言簡意豐凝心聚力催人奮進(jìn)

班級(jí)愿景是一個(gè)班級(jí)的“動(dòng)力源”，一個(gè)班級(jí)的“座右銘”，是班級(jí)學(xué)生思想行為的魂靈導(dǎo)引，是“打火石”隨時(shí)可以點(diǎn)燃學(xué)生心中的激情。班級(jí)愿景的確定不是班主任個(gè)人意志的體現(xiàn)，應(yīng)該是班級(jí)智慧和意志的體現(xiàn)，班級(jí)智慧應(yīng)包括本班全體學(xué)生和任課教師在內(nèi)的所有人的思維和決策，應(yīng)該是這一群體最具廣泛性、最具活躍性、最具激勵(lì)性的智慧集晶。班級(jí)愿景的表述可以用簡潔明了內(nèi)涵豐實(shí)的一句話或像玉珠落銀盤一樣清悅鏗鏘的一組詞語，讀來振奮能調(diào)動(dòng)人的情緒，有很強(qiáng)的感染力。

班級(jí)愿景的內(nèi)容應(yīng)該涵括意志品格、道德修養(yǎng)、處事為人、情感思想、人生追求等，說明白了就是確定一個(gè)能挖掘?qū)W生潛力、鼓勵(lì)學(xué)生追求卓越的班級(jí)愿景。我們可以把班級(jí)愿景作為班訓(xùn)寫成大字貼在教室前面黑板上方，但不要把它“束之高閣”，成為一紙僵化教條的大話口號(hào);要讓它三年里持續(xù)不斷地迸發(fā)出調(diào)動(dòng)學(xué)生凝聚班級(jí)的火花。教師可以采用隨時(shí)因地即景和學(xué)生一同大聲朗讀等方式強(qiáng)化放大班級(jí)愿景的功率，讓班級(jí)愿景象“魔咒”一般統(tǒng)攝學(xué)生的靈魄，激發(fā)學(xué)生一步一階直至超越自己超越他人，以優(yōu)秀的品德優(yōu)異的成績修完三年學(xué)業(yè)，升入理想的學(xué)較。

三、了解學(xué)生是實(shí)現(xiàn)班級(jí)規(guī)劃的必要條件

學(xué)校分班新生花名冊(cè)中有學(xué)生性別、族別、年齡和入學(xué)成績等信息;學(xué)生報(bào)到時(shí)，注冊(cè)填寫更為具體的學(xué)生個(gè)人信息，如家長姓名、職業(yè)及工作單位、家庭住址、聯(lián)系電話、電子郵箱和學(xué)生年齡、身高、健康情況、視力、興趣愛好、特長、曾任的職務(wù)等。這些雖然是學(xué)生最基本的信息，但是組建班級(jí)集和教育教學(xué)工作開展的重要依據(jù)。

三年里，教師要以發(fā)展的眼光來深入持續(xù)地觀察了解學(xué)生的生活習(xí)慣、思維方式、思想動(dòng)態(tài)、性格脾氣、情緒變化、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)態(tài)度、智力水平等方面的情況，以及家長的文化修養(yǎng)、人生經(jīng)歷、社會(huì)關(guān)系、思維習(xí)慣、心懷性情、興趣喜好等，對(duì)家長和學(xué)生了解越清楚越能有的放矢地教育學(xué)生，才能高效地管理學(xué)生和班級(jí)。

四、全力筑班集體是班級(jí)建設(shè)的第一要?jiǎng)?wù)

不能簡單地把班級(jí)和班集體等同，班集體的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于班級(jí)。班集體是一個(gè)有機(jī)的整體，包括完善的組織體系和管理構(gòu)架，呈現(xiàn)良性動(dòng)態(tài)和諧發(fā)展的團(tuán)隊(duì)。成員們思維活躍、言行文明、相協(xié)友愛、上進(jìn)爭(zhēng)先、步調(diào)一致，具有極強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)和集體榮譽(yù)感。班級(jí)紀(jì)律嚴(yán)、學(xué)風(fēng)濃、考風(fēng)正、衛(wèi)生好。班主任要調(diào)動(dòng)班級(jí)所有人（包括任課教師和學(xué)生）的智慧和力量，用心經(jīng)營，步履堅(jiān)實(shí)地去努力才能真正形成班集體。

1.組建班級(jí)干部隊(duì)伍形成班級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)。有事務(wù)性班干部和學(xué)科性班干部，除常規(guī)的班長、委員、組長等，還應(yīng)有安全員、聯(lián)絡(luò)員、QQ管理員等。開學(xué)第一課就應(yīng)選拔學(xué)生班干部，可以是學(xué)生推舉、個(gè)人自薦、教師提名等方式組成臨時(shí)班委會(huì)，試用期一個(gè)月為宜。教師應(yīng)把自己的班級(jí)理念清晰地告知學(xué)生，讓班委會(huì)成員明確職責(zé)和要求，要求全班學(xué)生服從班干部的正確管理。有一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的班干部隊(duì)伍對(duì)班級(jí)的穩(wěn)定和發(fā)展起著重要的作用，所以班主任要具備慧眼識(shí)英雄的能力，要有調(diào)動(dòng)學(xué)生潛力培養(yǎng)學(xué)生管理才能的能力，要把品學(xué)兼優(yōu)有感召力的學(xué)生選拔為班干部，一旦選定的班干部不要輕易免去職務(wù)，要引導(dǎo)他修善自我，糾正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)闕漏，認(rèn)真負(fù)責(zé)，大膽管理。

2.定制班規(guī)生約，規(guī)范學(xué)生的言行。由班委會(huì)主持這項(xiàng)工作，教師在場(chǎng)參與，班主任把握方向。學(xué)生們暢所欲言，班干部一一歸類整理，剔除瑣碎空洞不合實(shí)際的建議，把符合班級(jí)管理目標(biāo)有益學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成和學(xué)習(xí)品質(zhì)能力培植的建議有機(jī)的組合起來，形成一個(gè)表述親切、溫?zé)嵊卸取⒅赶蛎鞔_、條款簡約、內(nèi)涵豐富、富有生活氣息而又簡便易行的班規(guī)生約。

3.細(xì)化班級(jí)生活和學(xué)生行為要求，不留管理死角，促進(jìn)班集體建設(shè)。對(duì)學(xué)生的要求可以具化到一言一行，但要給學(xué)生舒展的空間，窒息學(xué)生的活力是萬萬要不得的。班級(jí)管理目標(biāo)可以細(xì)化為具體可行可控的管理要求，例如：在校規(guī)校紀(jì)、日常學(xué)習(xí)等方面學(xué)生民主協(xié)商分條縷析做出詳細(xì)而明確的規(guī)定。圍繞學(xué)習(xí)，無論在家還是在學(xué)校，學(xué)生都很清楚應(yīng)該如何規(guī)范行為管理自己。

五、培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)是實(shí)現(xiàn)規(guī)劃的根本途徑

學(xué)生的責(zé)任是學(xué)習(xí)文化知識(shí)、學(xué)會(huì)為人處事、掌握適應(yīng)社會(huì)技能，學(xué)生以此為職責(zé)和任務(wù)，對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)班集、對(duì)社會(huì)盡份內(nèi)義務(wù)，主動(dòng)施以積極有益的作用。學(xué)生具有這種責(zé)任意識(shí)，才能產(chǎn)生驅(qū)動(dòng)自己勇往直前的動(dòng)力，才能感到自己份內(nèi)之事本身的意義，才能發(fā)現(xiàn)到自我存在的價(jià)值。學(xué)生的責(zé)任心是他們?nèi)蘸竽軌蛄⒆阌谏鐣?huì)、獲得事業(yè)成功與家庭幸福至關(guān)重要的人格品質(zhì)。

1.教師要讓學(xué)生理解“學(xué)生”的含義，喚醒學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。新班級(jí)一上課，班主任給學(xué)生布置第一道家庭作業(yè)題，查閱資料理解“學(xué)生”、“責(zé)任”兩個(gè)詞的含義，思考學(xué)生的責(zé)任是什么。而后，學(xué)生在班上交流討論個(gè)人的作業(yè)答案，找出最為恰當(dāng)?shù)拇鸢高_(dá)成共識(shí)。教師再引導(dǎo)學(xué)生深化理解，學(xué)生圍繞責(zé)任話題分組討論學(xué)習(xí)什么、我與班集體、我與家庭、我與社會(huì)等話題。在教師的激發(fā)下，學(xué)生討論熱烈，發(fā)言踴躍，學(xué)生對(duì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)更加清晰、更加具體、更加現(xiàn)實(shí)。這時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)班級(jí)愿景目標(biāo)、班規(guī)生約、班級(jí)管理細(xì)則等內(nèi)容全屬于學(xué)生責(zé)任范疇，都是學(xué)生份內(nèi)之事應(yīng)盡的義務(wù)。他們從而認(rèn)識(shí)到作為學(xué)生必須自覺地為個(gè)人成長、班級(jí)發(fā)展、家庭和睦、社會(huì)進(jìn)步盡心盡責(zé)努力付出。

2.多管齊下促進(jìn)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的持久保持。要為學(xué)生營造人人講責(zé)任，個(gè)個(gè)守承諾的氛圍，形成“擔(dān)責(zé)任光榮，棄責(zé)任可恥”的榮辱觀。由班委會(huì)組織民主商議制定《班級(jí)事務(wù)承包管理制度》、《xx班級(jí)學(xué)生個(gè)人責(zé)任行為清單》;在班級(jí)中張貼責(zé)任榜，開展責(zé)任競(jìng)賽;利用黑板報(bào)、壁掛等多種渠道宣傳責(zé)任;形成一周一評(píng)品行制度，對(duì)學(xué)生一星期的表現(xiàn)做綜合考評(píng)等級(jí)量化，前幾名優(yōu)評(píng)學(xué)生在全班做典型發(fā)言，向全班學(xué)生推廣“好行為”經(jīng)驗(yàn)，受到差評(píng)的學(xué)生回去寫300～500字的“自省上一周表現(xiàn)材料”，自己反思自己提高，全班監(jiān)督幫助。這樣促使學(xué)生不斷強(qiáng)化意識(shí)，修正行為，內(nèi)化責(zé)任。

3.教師表率為人，身教言傳，踐行責(zé)任意識(shí)。教師在學(xué)生生活中隨時(shí)隨地提醒學(xué)生此時(shí)此處應(yīng)該做什么、如何做，督促學(xué)生在情景中牢記自己的責(zé)任。教師還要用行為說話，處處踐行自己的責(zé)任，做學(xué)生的表率。教師要認(rèn)真工作，積極陽光，熱心公益信守若言，在教師的正面影響下，學(xué)生的責(zé)任心在潛移默化中漸漸內(nèi)化成品格，從而自覺主動(dòng)積極地履行自己的責(zé)任

4.家校聯(lián)合，多方努力創(chuàng)設(shè)責(zé)任空間，培養(yǎng)學(xué)生的多重責(zé)任。學(xué)生在校的責(zé)任角色單一，他還有在家庭中的責(zé)任角色，在小區(qū)社群中的責(zé)任角色，等等。讓家長引導(dǎo)孩子在家和社區(qū)等不同的環(huán)境中參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，去體驗(yàn)自己多重的責(zé)任，明白自己的不同責(zé)任和作用，培養(yǎng)孩子全面的責(zé)任意識(shí)，形成自覺擔(dān)當(dāng)?shù)男袨槠焚|(zhì)。

當(dāng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)內(nèi)化成為一種習(xí)慣和一個(gè)人的生活態(tài)度時(shí)，學(xué)生面對(duì)事務(wù)的第一反應(yīng)無疑是愉悅地接納，進(jìn)而會(huì)自然而然地為肩上的責(zé)任去主動(dòng)思考積極行動(dòng)，那么再大的困難也難不倒學(xué)生。如果班里的學(xué)生人人能做到這樣，那么班級(jí)的規(guī)劃就一定會(huì)成為現(xiàn)實(shí)，班級(jí)的愿景目標(biāo)就一定可以實(shí)現(xiàn)。

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