澳大利亞高等學(xué)校的思想教育與啟示

李海紅

摘 要：澳大利亞高等教育在國(guó)際上享有較高的聲譽(yù)，它是西方高等教育體系中較具代表性的組成部分之一。通過(guò)實(shí)地考察澳大利亞最具代表性的四所高校，結(jié)合我國(guó)高等教育的現(xiàn)狀， 文章重點(diǎn)分析了澳大利亞高等學(xué)校在思想教育方面的基本作法和特點(diǎn)以及可供借鑒之處，并且在辦學(xué)治校方面得到如下啟示：澳大利亞高等教育界同行良好的職業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神令人欽佩，值得學(xué)習(xí)；善于提出愿景，凝聚人心，激勵(lì)師生；以學(xué)生為中心謀發(fā)展搞建設(shè)；把“更多地聯(lián)系學(xué)生”作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要方法，大力提倡和推廣；強(qiáng)調(diào)教學(xué)與科研相結(jié)合；嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊胤治龇椒ǖ取?/p>

關(guān)鍵詞：澳大利亞高校； 思想教育； 收獲與啟示

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2015.05.019

中圖分類號(hào)： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9749（2015）05-0074-03

2013年10月至11月間，有幸隨“千名中西部大學(xué)校長(zhǎng)海外研修計(jì)劃”赴澳大利亞考察團(tuán)出訪研修，先后到訪了悉尼大學(xué)、新南威爾士大學(xué)、阿德萊德大學(xué)、皇家墨爾本理工大學(xué)，進(jìn)行了為期3周的研修培訓(xùn)，感到收獲很大。尤其是在思想教育方面，澳大利亞高校對(duì)我們啟迪良多。

（一）

此次出訪研修最大的收獲是直接觸摸到了西方高等教育發(fā)展的脈絡(luò)，既看到了差距，也增強(qiáng)了自信。

澳大利亞高等教育脫胎于英式教育，廣泛接受英國(guó)、德國(guó)、美國(guó)等不同時(shí)期高等教育的先進(jìn)理念，較好地代表和反映了西方高等教育的發(fā)展?fàn)顩r，是西方高等教育體系內(nèi)較具代表性的一個(gè)組成部分。從這個(gè)意義上講，學(xué)習(xí)了解澳大利亞的高等教育，一定程度上就是把握了世界先進(jìn)的高等教育。我們?cè)L問(wèn)學(xué)習(xí)的四所高校，有三所是其國(guó)內(nèi)頂尖的“8校聯(lián)盟”大學(xué)，其中悉尼大學(xué)排名進(jìn)入世界百?gòu)?qiáng)，新南威爾士大學(xué)進(jìn)入前200名，阿德萊德大學(xué)名列前300名?；始夷珷柋纠砉ご髮W(xué)則是其國(guó)內(nèi)最好的理工大學(xué)，國(guó)際化程度很高。在這四所高校的訪問(wèn)學(xué)習(xí)，時(shí)間長(zhǎng)的一周（阿德萊德大學(xué)），短的也有3天（皇家墨爾本理工大學(xué)）。我們聽(tīng)取了從校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、中層管理者、教授、講師、職員等直到博士生、留學(xué)生等各個(gè)層次師生員工的講解介紹，考察了各所大學(xué)的校園環(huán)境、教學(xué)設(shè)施、科研設(shè)備、食宿條件、活動(dòng)場(chǎng)館等，了解了澳大利亞高校從大學(xué)治理、監(jiān)管到教學(xué)、科研、管理、后勤服務(wù)以及招生、籌資、對(duì)外交流等各個(gè)環(huán)節(jié)各項(xiàng)工作的運(yùn)行運(yùn)轉(zhuǎn)情況，對(duì)澳大利亞高等教育的發(fā)展歷程、發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)都有了比較詳細(xì)的了解和認(rèn)知。

訪問(wèn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是對(duì)照比較的過(guò)程。在澳大利亞高校訪學(xué)的3周時(shí)間里，我們切實(shí)感受到了我國(guó)高等教育，特別是我們這樣一些中西部普通地方高校在教育理念、辦學(xué)條件、師資隊(duì)伍建設(shè)等方方面面存在的差距與不足，這些差距與不足是客觀存在的，我們必須要予以高度的重視，嚴(yán)肅認(rèn)真地加以研究解決。但同時(shí)，我們也必須看到，我們同西方發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育的差距并不是不可彌補(bǔ)、無(wú)法逾越的，沒(méi)必要妄自菲薄，悲觀失望。我國(guó)高等教育經(jīng)歷了上百年發(fā)展，已形成了許多富有中國(guó)特色的傳統(tǒng)和制度，這些內(nèi)容也是世界高等教育先進(jìn)理念的有機(jī)組成部分。只要我們緊緊把握世界高等教育的發(fā)展趨勢(shì)，堅(jiān)持向世界先進(jìn)水平看齊，把自身發(fā)展置于世界高等教育發(fā)展的大局之中，積極發(fā)揮自身的特色和優(yōu)勢(shì)，努力縮小與先進(jìn)發(fā)達(dá)水平的差距，假以時(shí)日，就一定能夠把我們自己的高等教育辦的更好，就一定會(huì)促使我國(guó)高等教育的發(fā)展邁向一個(gè)新境界。

（二）

在澳訪學(xué)期間，我比較關(guān)注兩個(gè)問(wèn)題：一是大學(xué)生的思想政治教育；二是困難家庭孩子的助學(xué)。

關(guān)于思想政治教育，他們的回答都很簡(jiǎn)單直接：我們不開(kāi)思想政治課。我又按照國(guó)內(nèi)的思維接著問(wèn)：學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育怎么進(jìn)行呢？他們的反應(yīng)很怪，看著我說(shuō)不出什么話來(lái)，有一位躊躇了好長(zhǎng)時(shí)間，回答我：這個(gè)問(wèn)題沒(méi)想過(guò)。我接著問(wèn)：那入學(xué)教育搞不搞？學(xué)生入學(xué)后的品德、紀(jì)律、安全不需要講一講嗎？回答是：學(xué)生入學(xué)后，要和學(xué)校簽一份遵守校規(guī)的協(xié)議，除此之外沒(méi)有其他要求。負(fù)責(zé)學(xué)生管理的校方領(lǐng)導(dǎo)和老師會(huì)向我們?cè)敿?xì)介紹他們是如何從學(xué)生一入校就開(kāi)始提供各種服務(wù)的。比如新南威爾士大學(xué)，其副校長(zhǎng)蔡慧芬教授是“澳洲優(yōu)秀公民”，專職負(fù)責(zé)學(xué)生事務(wù)，所屬的專職員工有209人，能為學(xué)生提供各種支持服務(wù)，包括接機(jī)接站、注冊(cè)登記、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、實(shí)習(xí)就業(yè)、職業(yè)發(fā)展、人身安全、抵制毒品、殘疾學(xué)生的幫助等等，組織學(xué)生開(kāi)展第二課堂、義工服務(wù)、社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)生大使、環(huán)保行動(dòng)、一對(duì)一輔導(dǎo)等各種活動(dòng)，并努力讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。聽(tīng)了幾次我明白了，他們的思想教育是通過(guò)具體的服務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，學(xué)校通過(guò)日常大量具體細(xì)致的服務(wù)在潛移默化之中就實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的影響教育。學(xué)生在校期間，出現(xiàn)了打架斗毆、損壞財(cái)物等情況，就按照所簽協(xié)議來(lái)處理，必要時(shí)，警方會(huì)出面按照法律來(lái)解決。

至于愛(ài)國(guó)主義教育，澳大利亞高等學(xué)校中，確實(shí)不像我們那樣安排專門(mén)的愛(ài)國(guó)主義教育課程，但其國(guó)民愛(ài)家鄉(xiāng)愛(ài)祖國(guó)的思想情感卻并不缺失。這得從其社會(huì)的發(fā)達(dá)與富裕程度說(shuō)起。作為西方發(fā)達(dá)國(guó)家，澳大利亞資源豐富，財(cái)力雄厚，實(shí)行高福利，民眾的生活品質(zhì)有保障，滿意度和幸福指數(shù)都比較高，對(duì)國(guó)家普遍比較依戀。澳大利亞大使館教育參贊以及幾所高校高管在介紹學(xué)生就學(xué)時(shí)都談到，澳大利亞的學(xué)生不愿意到家鄉(xiāng)之外的大學(xué)學(xué)習(xí)，這從一個(gè)側(cè)面反映出澳大利亞年輕人對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)國(guó)家的態(tài)度，他們對(duì)自己家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的依賴依戀是在日常生活中自然生成的。而我們作為一個(gè)追趕型的發(fā)展中國(guó)家，各方面都有很大的差距，必須要堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，想方設(shè)法加快發(fā)展，以期早日縮短與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距。這就需要跟我們的民眾，特別是青年人講清楚我們所處的階段和所面臨的任務(wù)，教育引導(dǎo)我們的青年要胸懷理想，奮發(fā)圖強(qiáng)，團(tuán)結(jié)起來(lái)，心往一處想，勁往一處使，擰成一股繩，共同為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”而努力前行。只有這樣，才能盡快追趕上西方發(fā)達(dá)國(guó)家的步伐，盡快的實(shí)現(xiàn)超越。進(jìn)行這樣的思想教育是由我們國(guó)家所處的發(fā)展階段和國(guó)情所決定的，不能簡(jiǎn)單地與西方發(fā)達(dá)國(guó)家進(jìn)行類比，講什么先進(jìn)發(fā)達(dá)國(guó)家都不開(kāi)思想教育課，我們也沒(méi)必要開(kāi)。在這個(gè)問(wèn)題上，一定要做到具體情況具體分析，切忌簡(jiǎn)單機(jī)械地照搬照抄。我們齊齊哈爾大學(xué)的學(xué)生以普通老百姓家的孩子為主，農(nóng)民子女占到53%，困難家庭的學(xué)生比較多。訪學(xué)時(shí)，我一直想了解澳大利亞在解決困難家庭孩子上學(xué)時(shí)是怎么做的，以期有所學(xué)習(xí)借鑒。在不斷問(wèn)詢后，了解到澳大利亞本國(guó)學(xué)生不僅收費(fèi)低，而且助學(xué)貸款全覆蓋，只要上大學(xué)，國(guó)家就借錢(qián)給學(xué)生，待畢業(yè)找到工作并且收入達(dá)到一定的數(shù)額后，才開(kāi)始還貸。在這樣優(yōu)厚的條件下，困難家庭也好，地位較低家庭也好，弱勢(shì)背景學(xué)生也好，入學(xué)就學(xué)都不存在經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，都會(huì)受到聯(lián)邦政府的資助。澳大利亞高等教育界比較頭疼的問(wèn)題是如何動(dòng)員原住民家庭的孩子接受大學(xué)教育。由此看來(lái)，我們所關(guān)注的困難家庭孩子的助學(xué)問(wèn)題，還需要隨著整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展才能最終得到根本解決。

（三）

具體到辦學(xué)治校的內(nèi)容，學(xué)習(xí)收獲和啟示很多。

一是澳大利亞高等教育界同行良好的職業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神令人欽佩，值得學(xué)習(xí)。阿德萊德大學(xué)執(zhí)行校長(zhǎng)Warren Bebbington先生在給我們講課時(shí)談到，他剛到這所大學(xué)任職時(shí)，為盡快了解情況，做好工作，天天加班加點(diǎn)，顧不上休息和健身。常常是忙完各種事務(wù)后，中午要和學(xué)生或教授一起喝茶，傾聽(tīng)他們的想法；晚上則要請(qǐng)當(dāng)?shù)氐恼賳T喝茶，尋求支持。一個(gè)月內(nèi)，體重增加了12磅。這所大學(xué)主管科研的副校長(zhǎng)Mike Brooks教授在我們的追問(wèn)下，介紹了自己的作息安排，每天6：15起床，7：00要上網(wǎng)查看電子文件，8：00到辦公室開(kāi)始工作。下班后，要會(huì)客、參加社交宴會(huì)等。晚飯后，通常還要工作數(shù)小時(shí)。新南威爾士大學(xué)學(xué)術(shù)委員會(huì)主席Prem Ramburuth是位瘦瘦的女士，每天只睡4個(gè)小時(shí)……回國(guó)后，我經(jīng)常跟我們的教職員工介紹這些情況，同大家講，資本主義國(guó)家的資產(chǎn)階級(jí)教育官僚都可以做到的事情，社會(huì)主義中國(guó)的教育工作者應(yīng)該做的更好。我們因此發(fā)起組織開(kāi)展了“曬一曬，課余時(shí)間那些忙碌而美麗的身影，比一比，誰(shuí)是最美齊大人”主題攝影活動(dòng)，發(fā)動(dòng)師生員工拿起相機(jī)、手機(jī)，拍下自己身旁加班加點(diǎn)學(xué)習(xí)、工作的老師、同學(xué)，在學(xué)校的網(wǎng)站以及電子屏幕上播放，投票評(píng)選出每年的最美齊大人，以鼓勵(lì)表彰8小時(shí)之外仍在努力付出的師生員工。我們只有以這樣一種精神狀態(tài)，才能跟得上先進(jìn)教育的發(fā)展步伐。

二是要善于提出愿景，凝聚人心，激勵(lì)師生。新南威爾士大學(xué)校長(zhǎng)Fred Hilmer教授說(shuō)：大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)力，體現(xiàn)在善于謀劃設(shè)計(jì)大家共同的愿景，由此制定計(jì)劃，并組織大家圍繞此愿景共同努力。我們到訪的4所大學(xué)都能立足于本校的發(fā)展歷史與現(xiàn)狀，從本校的特點(diǎn)特色出發(fā)，提出既符合教育發(fā)展潮流又切合本校實(shí)際，能為學(xué)校教職員工普遍認(rèn)可與接受的目標(biāo)和規(guī)劃，用以凝聚教職員工的共識(shí)、智慧和力量。悉尼大學(xué)提出了要辦“國(guó)際一流的科研密集型大學(xué)”，把科研放在首位，以此吸引世界各國(guó)高水平的科研人員到校工作。新南威爾士大學(xué)提出“要建設(shè)對(duì)最優(yōu)秀的教師、最優(yōu)秀的學(xué)生最具吸引力的大學(xué)”，用優(yōu)惠的、具有吸引力的政策和條件吸引優(yōu)秀的老師和優(yōu)秀的學(xué)生。墨爾本皇家理工大學(xué)強(qiáng)調(diào)本校要建設(shè)成為“全球性的理工與設(shè)計(jì)大學(xué)。阿德萊德大學(xué)向全校教職員工發(fā)出了“應(yīng)對(duì)世界級(jí)的挑戰(zhàn)，我們的大學(xué)能做什么？”這樣富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，并在引導(dǎo)大家充分討論的基礎(chǔ)上，制定了鼓舞人心的“啟迪之光”計(jì)劃，校長(zhǎng)帶頭宣講宣傳。受以上學(xué)校的啟發(fā)，我們按照十八大關(guān)于辦人民滿意教育的要求，從我校實(shí)際出發(fā)，確立了要把我們這樣一所位于祖國(guó)邊疆省份西部地區(qū)傳統(tǒng)教學(xué)型的高校，辦成祖國(guó)最北龍江最美、“有特色高水平教學(xué)研究型綜合大學(xué)”的目標(biāo)，提出了“要做對(duì)學(xué)生最好的老師，要辦對(duì)學(xué)生最好的大學(xué)”的要求，并在全校范圍內(nèi)組織開(kāi)展了教育思想大討論，取得了積極的成效。

三是以學(xué)生為中心謀發(fā)展搞建設(shè)。這是我們走訪的4所大學(xué)共同的特點(diǎn)，印象深刻。他們籌措資金，加大投入，讓自己的學(xué)生擁有最好的校園，最好的教室，最好的設(shè)施，最好的實(shí)驗(yàn)室，最好的圖書(shū)館，最好的活動(dòng)場(chǎng)地等等。悉尼大學(xué)擁有花園般的校園，教學(xué)與生活設(shè)施齊備，投入巨資新建的科研大廈規(guī)模壯觀，富麗堂皇，即將竣工使用。新南威爾士大學(xué)五年投入20億，改建舊校舍，建設(shè)新設(shè)施。阿德萊德大學(xué)投資4200萬(wàn)澳元（2.5億元人民幣）建成了地上二層地下三層一萬(wàn)多平的學(xué)生活動(dòng)中心，每天24小時(shí)對(duì)學(xué)生開(kāi)放，極大的方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)。其新建的六星級(jí)教學(xué)樓令我們嘆為觀止?；始夷珷柋纠砉ご髮W(xué)投入2.8億澳元新建的教學(xué)大樓，共有14層3萬(wàn)多平方米，設(shè)計(jì)新穎，造型奇特，內(nèi)部設(shè)施豪華，功能齊全?；貒?guó)后，我們也下決心改善學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)所，投入280萬(wàn)元，將體育場(chǎng)地下工程改建為學(xué)生文體活動(dòng)中心，受到了學(xué)生們的歡迎。

四是把“更多地聯(lián)系學(xué)生”作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要方法。澳大利亞4所大學(xué)都堅(jiān)持以學(xué)生為核心，增加學(xué)生的校園經(jīng)歷，更多地接觸學(xué)生、了解學(xué)生、接受學(xué)生、認(rèn)同學(xué)生?！白寣W(xué)生更多地留在校園，讓老師更多地聯(lián)系學(xué)生”是4所高校共同的努力方向。他們提倡學(xué)生課前網(wǎng)上學(xué)習(xí)，上課的50分鐘時(shí)間里，老師只講10分鐘，其余時(shí)間進(jìn)行討論交流與各種活動(dòng)；他們?cè)O(shè)立網(wǎng)上討論區(qū)，鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)與老師互動(dòng)；他們提出課上課下，老師、學(xué)生無(wú)縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)混合教學(xué)；在教室、圖書(shū)館、學(xué)生活動(dòng)中心以及校園綠地、長(zhǎng)廊等處，隨時(shí)可見(jiàn)討論交流的師生、團(tuán)隊(duì)、小組等。受此啟發(fā)，我們積極倡導(dǎo)討論式教學(xué)，動(dòng)員我們的教職員工不分8小時(shí)內(nèi)外，密切與學(xué)生的聯(lián)系。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭深入班級(jí)，做兼職班主任，和同學(xué)們一起晨練、班會(huì)、座談交流，周六周日和同學(xué)們一起在校園廣場(chǎng)參加周末小舞臺(tái)演出，逢年過(guò)節(jié)和同學(xué)們一起包餃子包粽子，新生入學(xué)后帶著他們“美麗校園一日游”……拉近學(xué)生與老師、與學(xué)校的距離，激發(fā)調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性、積極性。

五是強(qiáng)調(diào)教學(xué)與科研的結(jié)合。澳大利亞高校普遍認(rèn)為，知識(shí)應(yīng)該是在發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中獲得的，而不應(yīng)該是強(qiáng)行灌輸?shù)摹Ｒ虼俗⒅亟處熆蒲心芰Φ呐囵B(yǎng)和提高，注重引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)的過(guò)程中獲取知識(shí)。令人耳目一新、印象深刻的阿德萊德大學(xué)的宣傳短片，其主題語(yǔ)就是“我們創(chuàng)造什么，我們就教授什么！我們研究什么，我們就傳授什么！”這4所大學(xué)中，既教學(xué)又科研的老師所占比重為60%，只搞科研的和只擔(dān)任教學(xué)的老師各占20%。這對(duì)我們這樣一所正在由傳統(tǒng)教學(xué)型大學(xué)向教學(xué)研究型大學(xué)轉(zhuǎn)變的學(xué)校來(lái)說(shuō)，是極具學(xué)習(xí)借鑒意義的。針對(duì)我們學(xué)?？蒲谢A(chǔ)比較薄弱的實(shí)際問(wèn)題，我們加大了引進(jìn)高層次人才的力度，加大了對(duì)科研投入和科研獎(jiǎng)勵(lì)的力度，加大了對(duì)現(xiàn)有師資承擔(dān)科研任務(wù)的培養(yǎng)培訓(xùn)力度，加大了對(duì)科研設(shè)施科研條件建設(shè)改善的力度，加強(qiáng)了同省市、部委和國(guó)家各科研主管機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，激發(fā)和調(diào)動(dòng)了教師開(kāi)展科研活動(dòng)的熱情和積極性，科研課題的爭(zhēng)取、科研獎(jiǎng)項(xiàng)的獲得、科研經(jīng)費(fèi)的增加等都有了明顯長(zhǎng)進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了多項(xiàng)歷史上的突破。

六是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊胤治龇椒ā２徽摻虒W(xué)、科研、管理、后勤服務(wù)、學(xué)生事務(wù)、對(duì)外聯(lián)系、宣傳廣告等各項(xiàng)工作，澳大利亞同行在進(jìn)行講解說(shuō)明時(shí)，都善于將影響工作的各種要素提取出來(lái)，逐一分析，并建立模型演繹推導(dǎo)，得出令人信服的結(jié)論。這種方法與態(tài)度，自己印象深刻。這么做，要收集、采集、積累和梳理各種數(shù)據(jù)、事例等，耗時(shí)費(fèi)力，但確實(shí)能幫助我們清晰準(zhǔn)確、科學(xué)客觀、全面深入地認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，應(yīng)大力提倡。要反對(duì)和擯棄與此相背離的簡(jiǎn)單憑印象、靠經(jīng)驗(yàn)、拍腦門(mén)子的做法。這兩年來(lái)，我們嘗試著通過(guò)采集各種數(shù)據(jù)、事例來(lái)建立我們學(xué)校的學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)，以加深對(duì)學(xué)生的了解認(rèn)識(shí)，有針對(duì)性的實(shí)施教育，做到因才施教，立德樹(shù)人，取得了積極的進(jìn)展和效果。

[責(zé)任編輯：龐 達(dá)]