高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的研究

謝明?鄧紀(jì)綱?謝莉?黃海軍

摘 要：目前，在我國(guó)高職教育發(fā)展中，普遍存在著一個(gè)十分緊要的問(wèn)題，就是高職院校學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)積極性不高、缺乏學(xué)習(xí)興趣。本文從多個(gè)方面就如何提高高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高職院校學(xué)生；學(xué)習(xí)積極性；研究

近幾年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)高職院校的越來(lái)越重視，高職院校獲得了前所未有的迅猛發(fā)展，已成為我國(guó)高等教育的重要組成部分。然而許多高職院校的學(xué)生，卻存在著諸多問(wèn)題，學(xué)習(xí)積極性就是最突出的問(wèn)題。近幾年，國(guó)內(nèi)外很多學(xué)者對(duì)此發(fā)表了許多意見(jiàn)。有些學(xué)者運(yùn)用”雙因素理論”進(jìn)行學(xué)理分析.有的學(xué)者從“努力程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、教師影響和校園環(huán)境”四個(gè)維度進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，分別提出激發(fā)和調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的對(duì)策；有人建議，激勵(lì)和幫助學(xué)生在探索研究中獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

為了讓學(xué)生順利完成高職階段的學(xué)習(xí)， 并且具有一定的繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力， 來(lái)面對(duì)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需求， 身為高職院校， 為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 我們?cè)诮虒W(xué)中結(jié)合實(shí)際做了一些工作。

1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)價(jià)值認(rèn)同感

心理學(xué)指出：人的心理與動(dòng)物的心理的不同點(diǎn)在于它具有自覺(jué)性和能動(dòng)性。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)當(dāng)代高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理因素進(jìn)行了解，以此為著力點(diǎn)，針對(duì)不同的學(xué)生運(yùn)用不同的教育方式，采用不同的教育策略進(jìn)行學(xué)習(xí)疏導(dǎo)。根據(jù)史料記載，孔子早在兩千多年前就提出了因材施教的方法。我們?cè)趯?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理調(diào)查問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)，有很大一部分高職院校學(xué)生存在學(xué)習(xí)恐懼心理障礙。針對(duì)這部分學(xué)生，作為教育工作者不要在公共場(chǎng)合批評(píng)和指責(zé)，更多的應(yīng)該給予他們心理上的關(guān)懷，從解決具體困難和需求出發(fā)，在他們剛進(jìn)校的時(shí)候，找到為什么他們會(huì)有心理落差。給予他們關(guān)心，使他們能盡快的適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡快樹(shù)立自己的人生目標(biāo)，從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性及積極性。

2 開(kāi)辟第二課堂，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

大家都知道，青少年一般都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，為了促進(jìn)人才培養(yǎng)，可以開(kāi)辟第二課堂——成立相關(guān)專業(yè)協(xié)會(huì)，參與的學(xué)生履蓋了大一至大三，協(xié)會(huì)利用部分晚自習(xí)或雙休日時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)、組織相關(guān)競(jìng)賽和有關(guān)講座。通過(guò)這一載體，使大部分學(xué)生，了解本專業(yè)，拉近理論與實(shí)踐的距離，增強(qiáng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。采用這種“競(jìng)賽”的教學(xué)方式，又極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性，從而提高教學(xué)效果。

3 積極有效鼓勵(lì)， 獲得成功的體驗(yàn)

積極的鼓勵(lì)（包括正確的獎(jiǎng)賞、贊揚(yáng)、評(píng)分、等級(jí)、競(jìng)賽評(píng)價(jià)）是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的肯定的一種強(qiáng)化方式。通過(guò)鼓勵(lì)，可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自信心、自尊心等，如果能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度行為做出及時(shí)的評(píng)價(jià)，產(chǎn)生的效果比后來(lái)評(píng)價(jià)要好，因?yàn)橥ㄟ^(guò)剛剛留下的鮮明的記憶，使學(xué)生更加有改進(jìn)他的學(xué)習(xí)的愿望；反之在改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的作用就比較小，因?yàn)樵趯W(xué)生潛意識(shí)中對(duì)當(dāng)時(shí)的情境已經(jīng)淡薄。針對(duì)高職院校的學(xué)生，可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。當(dāng)然也要注意，過(guò)分的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)也會(huì)對(duì)學(xué)生造成驕傲和忽視自己的缺點(diǎn)的心理，從而引起消極的結(jié)果，所以對(duì)于高職院校學(xué)生的批評(píng)也要采用巧妙的方式。

4 傾注愛(ài)心，建立融洽的師生關(guān)系

高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子?！睂?duì)待不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，更應(yīng)該如此。對(duì)待這些學(xué)生的愛(ài)，既要在學(xué)習(xí)上的嚴(yán)格要求，又要在生活上關(guān)心呵護(hù)，通過(guò)與他們的溝通談心，幫助他們解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而建立和睦的師生關(guān)系，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中，堅(jiān)持對(duì)他們循循善誘的思想教育原則，使他們的思想得到轉(zhuǎn)化，進(jìn)而慢慢地消除他們對(duì)學(xué)習(xí)的消極和敵意，當(dāng)然工作中要注意學(xué)生的接受心理，力求在“循循善誘”教育的同時(shí)，能提升學(xué)生的思想水平和認(rèn)識(shí)態(tài)度，進(jìn)一步激起他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)，來(lái)提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

5 加大課程的開(kāi)發(fā)

我們進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，針對(duì)“你對(duì)自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)感到滿意嗎？”的調(diào)查中有1000人作答，201人非常滿意，260人滿意，400人一般，139人不滿意。而高職院校的許多學(xué)生對(duì)自己選擇的專業(yè)理論學(xué)習(xí)不感興趣，但形象思維比較強(qiáng)，高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高校，就要求學(xué)生的課程教學(xué)要以能力的培養(yǎng)為主，而理論作為能力的基礎(chǔ)。所以針對(duì)高職院校學(xué)生課程的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)就要緊緊圍繞這條主線，確保課程和課程模塊能對(duì)應(yīng)學(xué)生的各項(xiàng)能力目標(biāo)，同時(shí)能力教學(xué)必須與社會(huì)市場(chǎng)需求相結(jié)合。以學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃為導(dǎo)向，來(lái)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)課程，在此基礎(chǔ)上還必須重視個(gè)性化課程開(kāi)發(fā)?，F(xiàn)代社會(huì)市場(chǎng)需求是在不斷變化，企業(yè)也在不斷地發(fā)展變化，同時(shí)學(xué)生的興趣、能力也在不斷發(fā)展，這就要求高職院校課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)要具有靈活性，能跟得上時(shí)代發(fā)展需要。

6 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需要

學(xué)習(xí)需要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)。它的反映了學(xué)習(xí)愿望或?qū)W習(xí)意向。通過(guò)這種學(xué)習(xí)的愿望或?qū)W習(xí)的意向來(lái)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

在實(shí)際教學(xué)也可以采用問(wèn)題教學(xué)法來(lái)引起學(xué)生對(duì)某種知識(shí)的需要。適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)問(wèn)題，能像磁石一般吸引住了學(xué)生，使他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)一步明確。問(wèn)題教學(xué)法作用就是以解決某一問(wèn)題為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，學(xué)生是為了通過(guò)弄清某一問(wèn)題而，去上課，去搜集材料或去做實(shí)驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)一定的教學(xué)手段能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)的迫切需要，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就一定能得到提高，從而學(xué)習(xí)成績(jī)也就會(huì)不斷提高。

綜上所述，要想提高高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，既需要學(xué)生能夠理解和配合，也需要老師充分認(rèn)識(shí)到高職院校學(xué)生的心理狀態(tài)，并且運(yùn)用正確的教育心理學(xué)基本原理結(jié)合課堂教學(xué)，不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善與創(chuàng)新，只有這樣，在能真正充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

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