淺析小學電教設備管理發(fā)展情況

摘 要：隨著科技的發(fā)展，小學的電教設施逐漸完善，電教的發(fā)展已經擺在了一個重要的位置，但是在電教的管理等方面出現(xiàn)了一些問題亟待解決。筆者對電化教育的特點、作用以及當前電化教育實施中存在的問題加以分析。

關鍵詞：電化教育;特點;作用;問題

一、電教設備的管理

1.計劃與采購

根據(jù)本單位需要及經濟條件許可，制訂出長遠的和近期的設備增添規(guī)劃，然后再按照當年的實際情況？制定出本年度的采購計劃。制定計劃前，應該走群眾路線，集思廣益，廣泛征求對器材的需求意見，并注意從實際出發(fā)，因地因校制宜。采購器材之前，要將計劃呈報有關領導審批，經同意后方可購買。

實施采購應注意器材的選型、配套、質量、價格及配件的來源等，對已指定采購的器材做到心中有數(shù)。

2.驗收與登記

各種設備、材料進貨后，要經過器材庫管理人員和有關技術人員共同驗收，登記造冊，記賬入庫。要嚴格執(zhí)行財務制度。財務人員收到器材的入庫單、驗收單，必須有主管領導和倉庫保管員的簽字，方可報銷入賬。

3.妥善保管

保管好一切設備，工具、材料，不得造成積壓、損壞、發(fā)霉、變質和過期等浪費現(xiàn)象。要經常保持物賬相符，做到分類清楚，同時應搞好庫房的防塵、防潮、防火、防盜工作。

4.使用手續(xù)

大型貴重設備，應由專職技術人員或專職管理技術小組負責使用、管理和維護。比較復雜和重要的設備，如錄像機、攝像機、電影放映機等，應由受過專門訓練的技術人員操作，嚴禁其他人員隨意使用。常用的設備，如幻燈機、投影器、錄昔機等，可由電教人員向教師講解使用方法后，由教師在課堂上使用。一般工具、材料、低質易耗晶的使用，應按照領物手續(xù)登記后出庫，并定期核對。丟失或損壞者，應視情節(jié)給予批評、處分或令其賠償。對易耗損的領取應有主管人員批準，并簽字登記。

5.保養(yǎng)與維修

保養(yǎng)是為了更好地使用，是為了延長設備的使用壽命。保養(yǎng)是一件經常性的工作，每部設備均應有保護罩，機械部分要定期加油，磁頭應定期清洗，經常檢查各種部件，防止松動、丟失。有故障的設備應及時組織維修人員檢修。貴重設備出現(xiàn)故障，應及時報告主管人員，送維修部門修理，非維修人員不準拆卸。

二、電教管理的意義

電教管理是指對開展電化教育所管轄和涉及的范圍進行組織指揮、有效地控制和及時地處理，使之發(fā)揮最大的教育效益。要使電教管理得以充分發(fā)揮作用，關鍵在于電教管理者。電教管理者除必須熟悉本職業(yè)務外，還須具有現(xiàn)代化管理知識、才能、膽略和魄力。具體地說，開展電化教育，需要有設備、有器材，有人才，這些都是為培養(yǎng)“四化”建設人才的投資。為了充分發(fā)揮電教設備、電教器材、電教人才的作用，必須加強科學的管理工作，使管理范圍內人與人，人與物之間的信息得以傳遞、反饋，進行有效的協(xié)調和控制，并需要不斷保持與各部分環(huán)境的平衡，電教管理得當，可以投資少、收效大。否則，不但不會收到應有的效益，相反，還會造成經濟上、人力上的巨大浪費。

電化教育的興起是教育現(xiàn)代化的標志之一。電化教育的目的，是為了實現(xiàn)教育手段現(xiàn)代化和教育效果最優(yōu)化。因而，電教管理必須為實現(xiàn)這個目的而展開工作。學校電教管理必須深入教育、教學第一線，為教育、教學服務，盡可能地做到投資少，效率高。電化教育是社會發(fā)展的需要，是科學技術發(fā)展進入教育領域的必然結果。為加強學校的電化教育，學校應建立、健全電化教育機構，，可設立電教組（室），配備專職或兼職電教人員。電教組（室）均屬教學單位，電教人員應與其他教師享有同等待遇，專業(yè)技術人員的職務應按有關規(guī)定評定和聘任。電教組（室）應在校長和教導主任的領導下，配備與其任務相適應的人員，并聘請優(yōu)秀教師兼任電化教育機構的工作。其主要職責是：1，制定本校電化教育的規(guī)劃和計劃，開展電化教學工作。2，電教教材的收集、保管和提供播放。3，負責電教設備和用房的采購、管理及設備維修。4，幫助教師掌握電化教育的基本知識和技能。

三、小學電教設備管理存在的問題

1.缺少專門管理人員

很多學校目前都購買了電教設備，但是卻沒有配備專門的管理人員。電教設備由學?；蚪逃块T集中外出采購，根據(jù)國家對電教產品的質保要求，在設備質保期間，由設備生產商負責維修，由于外出采購設備，學校位置離設備生產商所設維修點較遠，設備出現(xiàn)故障后工作人員不能及時到校維修，若設備使用超過質保期，由于學校缺乏專業(yè)電教設備維修員，設備出現(xiàn)故障后基本上得不到維修，當電教設備出現(xiàn)故障不能使用時，就不管不問，導致部分可維修而得不到維修的設備報廢。即使有的學校有電教管理員，但是也僅僅是作為設備的維護工，沒有發(fā)揮專門管理的作用，這樣一來，電教設備就成了一種擺設，沒有發(fā)揮到應有的功能。

2.管理制度不完善

學校由于學校領導對電教設備管理認識不足，電教設備管理有關的規(guī)章制度仍未建立健全;或者是相關制度沒有能夠隨著學校的發(fā)展和電教設備管理工作特點的變化而完善;電教設備需要科學的管理制度和評價系統(tǒng)，但是目前很多學校在這方面做的不完善，小學對電教設備管理仍采取陳舊的管理模式，由于缺少統(tǒng)一信息管理，上級分配至各學校的貴重電教設備缺少監(jiān)督機制，貴重電教設備容易公物私用。上級管理部門不能隨時監(jiān)測學校教育信息化設備使用情況，導致很多電教設備得不到很好的維護，電教的發(fā)展比較隨意，存在很多的隱患。

3.硬軟件搭配不協(xié)調

一般學校在發(fā)展的初期，都是花重資打造學校的硬件設置，小學的電教方面也是一樣，前期電教的硬件設施購買完，后期的軟件跟不上，導致了很多的資源浪費。硬件的發(fā)展不可避免地需要軟件的支撐，兩者相輔相成，處在同等重要的位置。如果忽視了一方的發(fā)展，則會造成了電化教育實施困難，現(xiàn)在網絡發(fā)展迅速，有大量的軟件支持教育教學功能，教師沒有學習過現(xiàn)代教育技術知識，看哪個軟件就都安裝，造成計算機運行不起來。還有的學校設備老舊，硬件支撐不了軟件的運行。這些都導致了教師無法有效的使用多媒體設備進行教學。

4.評價系統(tǒng)跟不上

電教的主要思想是設備的實用性和經濟性，但是當前很多小學校不重視這一點，為了追趕潮流，一旦設備有新的發(fā)展，完全不顧當前的情況，導致了前后銜接不上，浪費嚴重，而且電教的評價系統(tǒng)很落后，對于一般教師的電教能力也沒有一定的考查機制，與電教的初衷嚴重相反。

作者簡介：樸君（1986-6-3），男，吉林龍井，教育管理，延邊大學師范學院，教育管理 2014級 教育管理碩士。