如何提高農(nóng)村中學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性

燕秀云

摘要：目前農(nóng)村中學(xué)的英語課堂教學(xué)存在著低效的表現(xiàn)，本人從一名農(nóng)村英語教師的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)來談?wù)勅绾翁岣哂⒄Z課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；有效；教師講授；學(xué)生參與度

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）47-0095-02

一、農(nóng)村英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

全國課堂教學(xué)改革大潮的不斷掀起，農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)資源卻相對滯后。在師資力量落后，教育水平極度低下的情況下，教學(xué)僅僅是為了完成義務(wù)教育的任務(wù)。無效課堂教學(xué)如何才能轉(zhuǎn)變?yōu)橛行У恼n堂教學(xué)，如何改變課堂教學(xué)模式，創(chuàng)建有特色的課堂教學(xué)，從而從根本上改變農(nóng)村英語教學(xué)落后的現(xiàn)狀，成為我們亟須反思的首要問題。

二、提高英語課堂教學(xué)效率的策略

1.改變教學(xué)模式，重視“以人為本”的教育理念。教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下所建立的比較典型的、穩(wěn)定的教學(xué)秩序。不同的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式會以教學(xué)活動中諸要素的不同組成方式，反映不同的教學(xué)思想，揭示不同的教學(xué)規(guī)律，顯現(xiàn)不同的教學(xué)功能，獲取不同的教學(xué)效果。目前，課堂教學(xué)模式呈現(xiàn)了異彩紛呈的局面，洋思中學(xué)提出了“先教后學(xué)、當(dāng)堂訓(xùn)練”；杜郎口中學(xué)提出了“三三六”教學(xué)模式；魏書生更是總結(jié)出了“六步教學(xué)法”。任何一種先進(jìn)教學(xué)理念的提出都立足于以“學(xué)生的發(fā)展”為本，重視和發(fā)展學(xué)生的能力，以解放學(xué)生為主，尊重學(xué)生，依靠學(xué)生?！耙匀藶楸尽本褪且詫W(xué)生為本，課堂教學(xué)活動的設(shè)計一切以學(xué)生為主體，盡可能地給學(xué)生多一些思考的時間，多一些活動的機(jī)會。陶行知說，先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己管理自己。要努力把“一言堂”變成“群言堂”，讓學(xué)生自己去嘗試、合作、討論，自己去領(lǐng)受，理解知識，將素質(zhì)教育落實(shí)到課堂教學(xué)全過程中。我在教學(xué)9A unit 3 two cities in China時設(shè)計這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）預(yù)習(xí)，首先布置學(xué)生利用手中的資料去收集有關(guān)中國的名勝風(fēng)景，然后寫下自己曾經(jīng)參觀過的地方。（2）上課時，先出示一張地圖，把學(xué)生分成四組，每組的同學(xué)先在組內(nèi)試講旅游指南，各組再選派代表在全班做匯報演講。（3）讓學(xué)生讀課文，再分組把自己收集到的信息與同學(xué)進(jìn)行比對，說說自己對北京和桂林的了解。（4）聽錄音回答問題，然后讓學(xué)生說出自己不理解的單詞、短語或疑難點(diǎn)。學(xué)生之間相互幫助解答，然后教師再逐一引導(dǎo)解答。（5）根據(jù)key words，學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。（6）學(xué)生編寫類似的旅游對話，小組內(nèi)先進(jìn)行交流，再全班匯報表演。以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，有利于調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在嘗試、討論中發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟知識。劉彭芝提出：尊重個性，挖掘潛力，一切為了學(xué)生的發(fā)展。（以人為本，就學(xué)校而言就是以學(xué)生為本，當(dāng)然教師的成長也是學(xué)校的重要工作，但立足點(diǎn)還是為了學(xué)生的發(fā)展。一個學(xué)生一個性格，每個學(xué)生都有潛力，我們要做的就是尊重每一個學(xué)生，激發(fā)動力，引導(dǎo)興趣，挖掘潛力。）因此，提倡“以學(xué)生為主”的英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是提高學(xué)生英語綜合能力的力量源泉。

2.課堂教學(xué)的動態(tài)建構(gòu)。課堂教學(xué)是學(xué)生與教師之間的雙邊教學(xué)活動，關(guān)注學(xué)生，構(gòu)建和諧動態(tài)的課堂教學(xué)是提高課堂教學(xué)效率的有效入口。教師在教學(xué)前應(yīng)有效地預(yù)測課堂，形成課堂的生成性。在教學(xué)預(yù)案中就要為學(xué)生參與學(xué)習(xí)探究留出時間和空間。為學(xué)生個體的能動性與創(chuàng)造性的生長與擴(kuò)張預(yù)留開闊的活動空間，為課堂里的學(xué)生群體互動對話提供機(jī)會，為課堂的動態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件。我們教師還要把握生成機(jī)會，實(shí)行發(fā)展性評價，激勵學(xué)生積極參與教學(xué)。課堂教學(xué)要關(guān)注了學(xué)生的動態(tài)，注意創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)活動，提供學(xué)生交流、討論、合作的平臺，讓學(xué)生充分地表現(xiàn)和真實(shí)參與，這樣才能構(gòu)建和諧動態(tài)的課堂，讓課堂煥發(fā)生命的活力。

3.全面提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的程度。評價一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)似乎是學(xué)生積極回答問題，課堂上熱熱鬧鬧，學(xué)生情緒高漲。而我們深入地觀察不難發(fā)現(xiàn)，這只是教育的表面現(xiàn)象，回答問題的永遠(yuǎn)是那幾個尖子生。有些學(xué)生未必在學(xué)，即使在學(xué)，很可能是被動地學(xué)，低效甚至無效地學(xué)。真正有效的教學(xué)不是簡單地讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識，而是要建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗(yàn)，形成自己的見解，讓學(xué)生廣泛地參與課堂教學(xué)。提高學(xué)生參與教學(xué)的程度，教學(xué)就是面向全體學(xué)生，教學(xué)設(shè)計也要圍繞著學(xué)生展開。教師應(yīng)改變以往的教學(xué)模式，把“奉送真理”改為“發(fā)現(xiàn)真理”，變被動為主動，讓學(xué)生用自己手中的“漁”去釣真正的“魚”。有專家指出：“考查英語教學(xué)效率的標(biāo)準(zhǔn)之一，應(yīng)該是學(xué)生積極主動參與的程度。在一堂課上，如果70%以上的學(xué)生以主人翁的姿態(tài)，積極主動地參與英語教學(xué)的全過程，這就可以說是一堂高效率的課。”因而在課堂上，我首先把學(xué)生分組，選出組長，由組長帶領(lǐng)學(xué)生在老師的指示下完成各種教學(xué)活動。從而做到如美國教育家杜威所言“使教育過程成為真正的師生共同參與的過程，成為真正合作的相互作用的過程”。

4.創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。一個有愛的和諧的環(huán)境有利于培養(yǎng)健康、積極向上的學(xué)生，也有利于學(xué)生的成長。（1）正能量的教育。在教學(xué)過程中我和我的學(xué)生進(jìn)行了“拍客”行動，尋找身邊的好人好事。很多時候我用手中的相機(jī)隨機(jī)拍下學(xué)生做的每一件事，包括學(xué)習(xí)上努力了；撿起了一個地上的紙頭；給老年人讓座；幫助低年級同學(xué)學(xué)習(xí)；積極在運(yùn)動會上努力拼搏等等。雖然事情很小，但學(xué)生面對鏡頭時，總是愿意留下好的形象。在這個活動開始一段時間之后，我們的班級出現(xiàn)了蒸蒸日上的畫面：環(huán)境改善了；成績提高了；學(xué)生互幫互助的更多了。其實(shí)，教育學(xué)生就應(yīng)該積極宣傳正能量，用身邊積極向上的事例來教育學(xué)生。（2）互幫互助的教育。在目前很多種教育模式中，我們提到更多的就是互幫互助——小組合作（把學(xué)生按成績的好壞來分，每組分別有好中差幾個類別，學(xué)習(xí)時成績好的學(xué)生負(fù)責(zé)幫助進(jìn)步慢的學(xué)生），合作精神和合作能力是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的有效途徑和自學(xué)的力量源泉，學(xué)生教學(xué)生讓學(xué)生弄懂了教學(xué)內(nèi)容的疑難，優(yōu)生增強(qiáng)了對知識理解的能力，合作互相提高。（3）感恩教育。感恩教育是德育教育中必不可少的，感恩教育是一種情感活動，實(shí)施感恩教育要做到以情動情，以情感人，陶冶學(xué)生的道德情感。感受他人恩惠和欲求報恩是一個人道德行為發(fā)生的重要情感基礎(chǔ)。例如：通過班會開展感恩的活動，講一個感恩的故事、收看感恩影片、發(fā)表感恩宣言、感恩演講、寫感恩家書、感恩征文等一系列活動，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)同共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識，激發(fā)學(xué)生的感恩情感。從個人而言，會使其心胸恬淡，促進(jìn)人際關(guān)系的和諧；從社會而言，會促進(jìn)整個社會的文明。同時我覺得教育者自己更要注意言傳身教，用高尚的人格魅力教育影響學(xué)生。將感恩意識化為行動，從小事做起，將感恩之行落實(shí)在日常行為之中。我們的教學(xué)才會呈現(xiàn)出和諧融洽的畫面。

總之，課堂教學(xué)的有效性是一種過程，更是一種理念。它不僅關(guān)注知識的教育，更崇尚智慧的教育。讓我們真正走進(jìn)英語課堂教學(xué)，走進(jìn)為學(xué)生的自主發(fā)展服務(wù)的動態(tài)生成預(yù)設(shè)，創(chuàng)建一個學(xué)生敢想、敢問，有思想、有主見，有創(chuàng)新、有靈魂的獨(dú)立個體。把我們的教學(xué)課堂轉(zhuǎn)化為學(xué)生對話、合作、溝通的平臺，學(xué)生有思索、探索的空間和機(jī)會，就能積極參與教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)有效、多向和高質(zhì)量的互動，提高我們教學(xué)的有效性。endprint