社會主義核心價值觀視域下的高校藝術教育

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社會主義核心價值觀視域下的高校藝術教育

孫 根 華

(安慶師范學院政治學院，安徽安慶246133)

摘要：價值觀教育是德育工作之魂，高校藝術教育與價值觀教育結合有其必要性與可能性。將社會主義核心價值觀教育融入高校藝術教育，是促進高校藝術教育發(fā)展和培育、踐行社會主義核心價值觀的有效途徑。

關鍵詞：藝術教育；社會主義核心價值觀；審美；德育

收稿日期：2015-05-11

基金項目：安徽省哲學社會科學研究規(guī)劃項目“黃梅戲影視劇對黃梅戲傳播與發(fā)展的影響研究”(AHSK09-10D115)。

作者簡介：孫根華，男， 安徽望江人 ，安慶師范學院政治學院講師，碩士研究生。

中圖分類號：G641

DOI：10.13757/j.cnki.cn34-1045/c.2015.03.030

全面推動社會主義核心價值觀的培育和踐行，是時代賦予高校的歷史使命和責任?！督逃筷P于推進學校藝術教育發(fā)展的若干意見》明確指出：“藝術教育對于立德樹人具有獨特而重要的作用?！盵1]高校藝術教育是實施美育和德育的重要途徑，將社會主義核心價值觀的培育和踐行融入藝術教育，不僅是將社會主義核心價值觀融入藝術教育教學、促進藝術教育教學發(fā)展的重要舉措，也是將其融入社會實踐、融入文化育人的重要途徑，對大學生社會主義核心價值觀的培育和踐行具有獨特的價值和意義。

一、高校藝術教育的德育功效及其現(xiàn)狀

(一)藝術教育與德育存在密不可分的聯(lián)系

高校藝術教育的過程，從本質上說，既是對大學生進行審美教育、培養(yǎng)其對美的感受、鑒賞和創(chuàng)造能力的過程，也是潛移默化地影響大學生的思想與情感、開展道德教育、提升道德品質的過程。中國人很早就發(fā)現(xiàn)了藝術教育與德育之間存在的密切聯(lián)系，并一直高度重視藝術教育的德育功效?！稑酚洝分赋觥暗抡撸灾艘?。樂者，德之華也。”“樂也者，圣人之所樂也，而可以善民心。其感人深，其移風易俗易，故先王著其教焉。”“樂者，通于倫理者也?！闭J為音樂、舞蹈、詩歌等藝術形式是個體道德情感、道德品質的外在表現(xiàn)形式，具有強烈的道德感染力和導人向善的價值功能，受到主流文化的高度重視。

(二)藝術教育中德育功效的特殊性

藝術教育的特殊德育功效體現(xiàn)于德育發(fā)展全過程，是道德認知、道德情感、道德意志和道德行為四種要素的高度統(tǒng)一, 并通過鮮活靈動的藝術形象和寓教于樂的教育方式，發(fā)揮著潛移默化、潤物無聲的作用。在藝術教育中，通過對藝術作品創(chuàng)作背景、創(chuàng)作主體、作品內容等方面的分析、鑒賞，可以增強大學生對歷史、對社會、對人生、對真理的認識，增強對是非、美丑、善惡的判斷和評價能力，提升其道德認知水平。藝術教育是通過生動形象的藝術情境和飽含情感的藝術形象來感染人，將藝術形象所體現(xiàn)的思想道德準則、規(guī)范轉化為大學生的內心情感體驗，具有顯著的以情感人、以情動人、以情服人的情感教育特點。通過對典型人物形象的藝術加工和催人向上藝術氛圍的有效營造，將抽象的道德規(guī)范具體化、人格化，從典型示范、氛圍激勵等方面鍛煉大學生的道德意志，引領其道德行為。

(三)當前高校藝術教育的德育功能未能充分發(fā)揮

隨著黨和政府對藝術教育的日益重視，從二十世紀八十年代末期以來，各高校逐漸加深了對大學生開展藝術教育的認識，普遍開設了公共藝術教育的理論類和實踐類課程，并取得了一定的成績。但在實用主義、就業(yè)導向驅動的影響下，藝術教育的德育功效未能得到有效發(fā)揮。這一方面是在高校教育教學體系中，藝術教育存在重視不夠、課程體系建設缺乏科學系統(tǒng)的設計、沒有足夠的專業(yè)師資隊伍、沒有足夠的物質條件保障等問題。另一方面，在藝術教育實施的過程中也存在著偏差，主要表現(xiàn)為“重知輕德”，即將高校的公共藝術教育與專門的藝術類專業(yè)的藝術教育沒有很好地區(qū)別開來，以藝術類專業(yè)知識的介紹和專業(yè)技能的培育為教育教學重點，相對輕視或忽視了藝術教育中蘊含的德育功效，使藝術教育的實際效果大大降低。

二、高校藝術教育與社會主義核心價值觀教育結合的必要性與可能性

價值觀教育是德育工作之魂。在高校藝術教育中推動社會主義核心價值觀的培育和踐行，有其必要性和可行性。

(一) 藝術教育與社會主義核心價值觀教育相結合是時代發(fā)展的必然要求

當前，我們的價值觀教育在價值多元的開放環(huán)境中面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。伴隨著經(jīng)濟全球化和信息科學技術的發(fā)展，西方國家對我國進行的思想文化滲透日益嚴重，他們利用比較藝術化的方式，如影視作品、戲劇作品、音樂作品等藝術形式，以形象生動的藝術語言宣揚西方的自由、民主、人權等思想觀念，對我們的青少年進行價值觀滲透。這種通過藝術作品開展的隱形文化侵略，其危害性比赤裸裸的武裝侵略更大。高校思想政治教育工作者必須面對現(xiàn)實，高度重視藝術教育的作用，根據(jù)大學生的身心發(fā)展特點，有針對性地采用優(yōu)秀的藝術文化作品和靈活多樣的藝術化教育方式方法，有效抵制外來文化的入侵，引領大學生樹立和踐行正確的審美觀和價值觀。

(二) 藝術教育與社會主義核心價值觀教育立足于共同的文化基礎

核心價值觀決定著包括藝術文化在內的文化軟實力的性質和發(fā)展方向。高校藝術教育是提高大學生藝術素養(yǎng)的教育，具有文化選擇、文化批判、文化傳承、文化創(chuàng)造和文化傳播等功能。在藝術教育中，我們一方面要批判性地吸收國外的藝術文化精華，同時也更要善于傳承、發(fā)展本民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀藝術作品和藝術精神，強化對本民族優(yōu)秀藝術文化的教育，使民族傳統(tǒng)藝術文化的傳承發(fā)展與現(xiàn)代藝術教育建設達到和諧統(tǒng)一。而中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是形成社會主義核心價值觀的文化之源，也是培育和踐行社會主義核心價值觀的精神基礎；在傳承和發(fā)展本民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，我們也需要以批判的精神，認真對待外來文化，吸收和借鑒其他一切人類文明的優(yōu)秀成果。

(三)藝術教育能夠增強社會主義核心價值觀教育的教育效果

實踐證明，培育和踐行社會主義核心價值觀，不能依賴于空洞的理論說教或簡單的行政命令。就目前我們的價值觀教育現(xiàn)狀來說，大學生所缺乏的既不是共產(chǎn)主義、社會主義等理論知識和愛國主義、集體主義等道德觀念，也不是對社會主義核心價值觀知識方面的了解，而是如何將理論知識內化于心、外化于行。藝術教育是一種審美情感教育與實踐體驗教育，是以生動的藝術形象作用于大學生的情感, 促使他們形成對真、善、美和假、丑、惡的正確認識，并進一步形成科學的價值觀、人生觀和世界觀。這種理融于情、情先于理、寓教于樂的教育方法對于社會主義核心價值觀的培育和踐行具有潤物無聲、春風化雨的作用。

三、以社會主義核心價值觀引領高校藝術教育的途徑

(一)樹立科學的藝術教育理念，增強目的性

在高校開展非專業(yè)藝術類的藝術教育，既不在于簡單的藝術知識和技巧的傳授，也不是以培養(yǎng)藝術精英為目的，而是以提升大學生的審美素養(yǎng)、形成健全人格、促進大學生的全面發(fā)展為目的。要走出為藝術而教育的誤區(qū)，確立以促進大學生的健康成長為核心的教育理念。在藝術教育教學中，注重引導、培養(yǎng)大學生的正確審美觀、價值觀，并有意識地加強藝術教育與其他學科教育的整合，特別是與思想政治教育學科的系統(tǒng)整合，為推動培育和踐行社會主義核心價值觀奠定思想基礎。

(二) 培養(yǎng)對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術文化的認同感，增強主動性

開展藝術教育是傳承和發(fā)展中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑。中華民族在幾千年的文明發(fā)展歷程中積淀了非常豐厚的大量藝術文化作品、藝術文化理論和寶貴的藝術精神，涌現(xiàn)出了大批典型的藝術創(chuàng)作者、理論研究者，其獨特的藝術魅力到今天仍然在滿足著人們的精神文化需求、指導和推動著世界藝術文化的發(fā)展。這些優(yōu)秀的民族藝術文化，也是社會主義核心價值觀形成的重要根基和源頭。增強學生對民族優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術文化的認同，使其主動加強對優(yōu)傳統(tǒng)藝術文化的學習，讓悠久歷史文化中形成的民族藝術精華得以傳承，是高校開展藝術教育的重要職能，也是弘揚社會主義核心價值觀的必然要求。

(三)尊重大學生的現(xiàn)實需求，增強針對性

馬克思指出：“人們奮斗所爭取的一切，都同他們的利益有關”[2]。無論是藝術教育還是培育和踐行社會主義核心價值觀，都應切實滿足大學生發(fā)展的利益需求，才能增強教育的針對性，確保教育的實效。要關注學生的價值觀念變化情況。大學時期正是青年學生成長的關鍵時期，其身心特點決定了大學生的價值觀念易受社會轉型時期劇烈發(fā)展變化的外界環(huán)境影響。其中，因信息技術的發(fā)展帶來的學習方式、生活方式等方面的變化，以及市場競爭中直接影響大學生未來生存的、不斷變化發(fā)展的就業(yè)形勢，對大學生的人生觀、價值觀和世界觀的形成產(chǎn)生著直接而深遠影響。藝術教育要滿足大學生提高自身素質的需求，包括知識需求、精神需求和能力需求等。任何教育都不應是簡單的文化復制或灌輸，它應該在傳承一定文化知識的基礎上，幫助大學生確立符合信息時代經(jīng)濟社會發(fā)展所需要的價值觀念，提升其實現(xiàn)自我價值的能力。高校藝術教育應切實針對大學生的身心特點和現(xiàn)實需求，設置可供選擇的、適應不同層次學生需要的多種藝術門類和多種教育教學形式的課程，滿足不同學生的利益需要。

(四)與時俱進創(chuàng)新教育教學方法，增強實踐性

一要強化教育教學的實踐性。藝術教育首先應是教育對象親身參與的情感體驗教育，是在對藝術作品的鑒賞或藝術技能的實踐訓練中接受的熏陶與感染；弘揚社會主義核心價值觀的根本目的也在于促使大學生將理論知識轉化為實踐行動。在課堂知識的傳授外，高校應努力創(chuàng)新教育教學方法，搭建多種平臺，為大學生的藝術實踐或藝術體驗提供條件。如以學生藝術社團為平臺開展各類校園藝術實踐活動，利用所在城市的博物館、藝術社團、影劇院等公共藝術平臺進行藝術教育，利用高校所在區(qū)域的地方藝術文化資源開展教育教學活動等。通過切身體驗，幫助大學生樹立正確的審美價值觀念。二要增強教育教學活動的現(xiàn)代性。隨著信息技術的發(fā)展，以現(xiàn)代教育技術應用為基礎，以滿足學生對信息的開放性、及時性、互動性、多樣性需求為特點的教育教學方式的改革已經(jīng)成為高校教學改革的重要組成部分。在藝術教育中，要充分利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡、移動終端等傳媒手段開展教育教學活動。如圍繞社會主義核心價值觀的三個層面，在校園網(wǎng)上建立優(yōu)秀民族藝術文化專題藝術作品影視音像資料庫，為教師的課堂教學和學生的課外學習提供充裕的信息資料，搭建線上線下師生互動交流的平臺，營造現(xiàn)代藝術教育空間等，使藝術教育在高校校園“像空氣一樣無所不在”。

(五)健全保障管理體制，增強規(guī)范性

高校應嚴格執(zhí)行教育部的文件要求，結合本校、本部門的具體條件，從建立健全藝術教育的組織領導體制，加強和規(guī)范藝術教育課程體系建設，構建師資隊伍建設、資金投入、物質條件等保障機制，建立科學有效的教育管理、質量監(jiān)控、效果評價制度，多方面為藝術教育的開展提供條件，營造重視藝術教育的環(huán)境氛圍，使藝術教育制度化、規(guī)范化，以進一步發(fā)揮藝術教育的文化育人作用。

正如杜威所言：“教育就是藝術，藝術就是教育”[3]。充分發(fā)掘藝術教育的德育功能，在藝術教育中重視社會主義核心價值觀教育，是促進公共藝術教育進一步發(fā)展和加強社會主義核心價值觀教育雙贏的有效途徑。

參考文獻：

[1]教育部關于推進學校藝術教育發(fā)展的若干意見[EB/OL](2014-01-10)[2015-04-30].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_795/201401/163173.html.

[2][(德)馬克思.馬克思恩格斯全集(第1卷)[M].北京:人民出版社，1956:82.

[3](美)杜威.藝術即經(jīng)驗[M].北京：商務印書館，2005:24.

責任編校：汪沛