體育教育碩士培養(yǎng)應(yīng)把握三個度

網(wǎng)絡(luò)出版時間：2015-06-25 13:03網(wǎng)絡(luò)出版地址：http://www.cnki.net/kcms/detail/34.1045.C.20150625.1612.032.html

體育教育碩士培養(yǎng)應(yīng)把握三個度

王元剛，王曉東

(安慶師范學(xué)院體育學(xué)院，安徽安慶246133)

摘要：體育專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀要求體育專業(yè)教育碩士在招生階段應(yīng)有適當(dāng)?shù)恼邇A斜，有利于基層教師提高自身的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和學(xué)歷層次。體育專業(yè)教育碩士培養(yǎng)方案要突出基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、職業(yè)性、復(fù)合性的培養(yǎng)特色，在課程設(shè)置中平衡實(shí)踐課和學(xué)術(shù)課的比例。體育專業(yè)教育碩士的學(xué)位論文選題應(yīng)當(dāng)著眼于體育教學(xué)或管理中的實(shí)際問題，體現(xiàn)學(xué)術(shù)研究的實(shí)用性，為今后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：教育碩士；體育專業(yè)；體育教學(xué)

收稿日期：2015-04-10

基金項目：安徽省體育專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項目(2014zy152)。

作者簡介：王元剛，男，山東濱州人，安慶師范學(xué)院體育學(xué)院講師。

中圖分類號：G643

收稿日期：2013-10-09

DOI：10.13757/j.cnki.cn34-1045/c.2015.03.035

體育專業(yè)教育碩士是教育碩士學(xué)位培養(yǎng)的一個方向，但因體育教學(xué)在許多地區(qū)長期受多種條件的制約，在基礎(chǔ)教學(xué)中遭到忽略，體育專業(yè)教育碩士的攻讀人數(shù)相對較少。又因體育專業(yè)有著自身獨(dú)特的實(shí)用性、操作性較強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)，給培養(yǎng)方在體育專業(yè)教育碩士培養(yǎng)方案的制定上帶來了一定的難度。這些因素在一定程度上影響了體育專業(yè)教育碩士的培養(yǎng)數(shù)量和培養(yǎng)質(zhì)量。本文根據(jù)對全國教育碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會頒布的《教育碩士專業(yè)學(xué)位建設(shè)的理論與實(shí)踐》的解讀，通過對教育碩士、體育專業(yè)碩士以及體育專業(yè)教育學(xué)碩士培養(yǎng)方案的比較，并結(jié)合當(dāng)前我國體育學(xué)科基礎(chǔ)教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)狀況，就體育專業(yè)教育碩士的招生來源、培養(yǎng)方案設(shè)置、畢業(yè)論文選題等三個方面提出一些構(gòu)想。

一、招生來源面向基層的傾向度

教育碩士開設(shè)的目的性和指向性都相當(dāng)明確，教育碩士是以教師職業(yè)為背景的專業(yè)學(xué)位，主要培養(yǎng)從事基礎(chǔ)教育教學(xué)和管理工作的高層次應(yīng)用型專門人才。因而，在招生的生源選擇上是以教師職業(yè)為背景條件的。正是由于在生源的專業(yè)學(xué)位背景上有了限制，經(jīng)過十多年的努力，特別是2006年后教育碩士由試辦階段進(jìn)入規(guī)范發(fā)展的新階段后，全國各地有許多在基層從事教育教學(xué)或管理工作的優(yōu)秀人才通過教育碩士學(xué)位的攻讀提高了自身的知識水平和學(xué)歷層次[1]。然而,從目前獲得教育碩士學(xué)位的人群來看,工作于基層教學(xué)第一線,特別是農(nóng)村地區(qū)教學(xué)前線的教學(xué)工作者的人數(shù)還十分有限，而體育專業(yè)教育碩士更是稀缺。比如，當(dāng)前許多地區(qū)教育專業(yè)化配備并未到位，體育教師教學(xué)任務(wù)重，無法脫身外出學(xué)習(xí)；體育學(xué)科地位沒有受到足夠重視，中小學(xué)教育往往還是語、數(shù)、英一統(tǒng)天下的態(tài)勢，體育教師的工作重要性得不到認(rèn)可。這些因素的存在嚴(yán)重影響到基層體育教師自我提高的可能性。教育主管部門和碩士招生單位應(yīng)當(dāng)關(guān)注這種實(shí)際存在的情況，在體育專業(yè)教育碩士招生時適當(dāng)?shù)叵蚧鶎拥貐^(qū)傾斜，必要時可以留出專門的定向名額來保障基層尤其是農(nóng)村中小學(xué)在職教師來攻讀教育碩士學(xué)位。這既是教育公平的體現(xiàn)，更有利于農(nóng)村基層教育的均衡發(fā)展。

二、 培養(yǎng)方案課程設(shè)置的平衡度

全國教育碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會頒發(fā)的《教育碩士專業(yè)學(xué)位建設(shè)的理論與實(shí)踐》明確提出，“(教育碩士)學(xué)位的獲得者應(yīng)具有良好的教師職業(yè)道德素質(zhì)；能較好地掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識；具有較高的現(xiàn)代教育理論素養(yǎng)，并熟練掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)方法；具有運(yùn)用現(xiàn)代教育和教學(xué)理論或管理理論分析解決教育教學(xué)或教育管理實(shí)際問題的能力；具有較強(qiáng)的教育教學(xué)或教育管理研究的能力?！盵2]據(jù)此，不同學(xué)科方向的教育碩士都設(shè)置了自身的培養(yǎng)方案。然而，近年來關(guān)于教育碩士培養(yǎng)趨于學(xué)術(shù)化的批評和爭論之聲不絕于耳[3]。如果教育碩士喪失了本身基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、職業(yè)性、復(fù)合性的培養(yǎng)特色，那么教育碩士與教育學(xué)碩士混為一談，教育碩士存在的必要性也就定然受到質(zhì)疑了。

體育學(xué)科由于有著非常強(qiáng)的身體參與性和實(shí)際技能操作性，因此在本方向的教育碩士培養(yǎng)上就更應(yīng)當(dāng)警惕學(xué)術(shù)化的傾向。當(dāng)前，學(xué)位教育中除體育專業(yè)教育碩士學(xué)位之外，還有體育學(xué)科的教育碩士學(xué)位和體育專業(yè)碩士學(xué)位。國務(wù)院學(xué)位委員會在設(shè)置這些學(xué)位時有著清晰的規(guī)劃和考慮[4]。體育專業(yè)教育碩士學(xué)位是為以教師職業(yè)背景者為主體設(shè)置的，在培養(yǎng)方案上一方面不能忽略必要的理論課程學(xué)習(xí)，以此來完成教師的知識更新和理論素養(yǎng)提高，但是決不能忽視體育教師專項技能教學(xué)方法的與時俱進(jìn)。在培養(yǎng)方案制定時，要適當(dāng)平衡實(shí)踐與學(xué)術(shù)課程設(shè)置間的比例，突出應(yīng)用性和實(shí)踐性，讓體育專業(yè)的教育碩士學(xué)有所獲，有利于他們自身今后的發(fā)展。

三、畢業(yè)論文選題方向的實(shí)用度

學(xué)位論文是衡量研究生教育質(zhì)量的集中體現(xiàn)，畢業(yè)論文是學(xué)位教育最關(guān)鍵也是最具實(shí)效的一步。既然體育專業(yè)教育碩士的培養(yǎng)是以職業(yè)為依據(jù)，培養(yǎng)從事實(shí)際操作的應(yīng)用型、復(fù)合型、高層次體育教師和管理人才，因而對學(xué)位論文的評價應(yīng)緊緊圍繞這一目標(biāo)展開[5]。如果說教育學(xué)碩士可以較為寬泛地選題，表現(xiàn)出學(xué)術(shù)化的特點(diǎn)的話，那么教育碩士學(xué)位論文一定要能突出職業(yè)的實(shí)用性。因此，體育專業(yè)教育碩士在畢業(yè)論文選題上也要著眼于應(yīng)用性、實(shí)踐性、可操作性。這就要求指導(dǎo)教師要熟悉指導(dǎo)學(xué)生的工作實(shí)際環(huán)境，也就是說要加強(qiáng)教育碩士培養(yǎng)單位與基礎(chǔ)教育單位的密切合作[6]。畢業(yè)論文選題要關(guān)注中小學(xué)體育教學(xué)、中小學(xué)體育管理，最好是關(guān)注與學(xué)位攻讀者工作息息相關(guān)的實(shí)際問題。如當(dāng)前的中小學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)問題，中小學(xué)生足球活動的開展問題，以體育鍛煉干預(yù)中小學(xué)生心理健康等問題便是實(shí)際的、應(yīng)用的、可操作性的選題方向。如果論文選題定在高爾夫球的中小學(xué)推廣、馬術(shù)的學(xué)校教學(xué)模式，或者是如最近出現(xiàn)的中小學(xué)足球操的編排等方向，不僅讓研究偏離了教育碩士培養(yǎng)的基點(diǎn)，即便研究出了所謂的成果，將來也只是“屠龍之技”，與國情、學(xué)情相去甚遠(yuǎn)。

四、小　結(jié)

體育專業(yè)教育碩士是我國教育碩士學(xué)位的培養(yǎng)方向之一。體育專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)實(shí)狀況要求當(dāng)前的體育專業(yè)教育碩士在招生階段應(yīng)適當(dāng)向基層體育教師作一定的政策傾斜，讓更多求上進(jìn)的基層教師得以提高自身的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和學(xué)歷層次。教育碩士基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、職業(yè)性、復(fù)合性的培養(yǎng)特色和體育教學(xué)重實(shí)踐運(yùn)用的學(xué)科特點(diǎn)，要求體育專業(yè)教育碩士培養(yǎng)方案，適當(dāng)平衡實(shí)踐與學(xué)術(shù)課程設(shè)置的比例，突出應(yīng)用性和實(shí)踐性?；隗w育專業(yè)教育碩士培養(yǎng)特點(diǎn)的考慮，他們的學(xué)位論文選題應(yīng)當(dāng)著眼于體育教學(xué)或管理中的實(shí)際問題，體現(xiàn)學(xué)術(shù)研究的實(shí)用性。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫祺.我國教育碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的狀況分析[J].理工高教研究,2009(2).

[2]全國教育碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會.教育碩士專業(yè)學(xué)位建設(shè)的理論與實(shí)踐[M].北京:人民教育出版社,2007:42.

[3]李子江.我國教育碩士培養(yǎng)的學(xué)術(shù)化傾向及改革對策[J].學(xué)位與研究生教育,2010(5).

[4]李秀華,李毅,劉成.教育碩士與體育碩士關(guān)于體育教學(xué)領(lǐng)域( 方向) 設(shè)置的比較研究[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報,2014(1).

[5]張勍,孫慶祝.體育專業(yè)教育碩士學(xué)位論文評價體系研究[J].山東體育學(xué)院學(xué)報,2007(10).

[6]萬運(yùn)京. 教育碩士培養(yǎng)中的問題及對策探析 [J]. 河南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2006(3).

責(zé)任編校：徐希軍