高爾夫?qū)I(yè)教學(xué)資源立體化的實(shí)踐研究
——以江漢大學(xué)高爾夫?qū)W院為例

◆王華青 程 晗 孫小月 朱黎明

高爾夫?qū)I(yè)教學(xué)資源立體化的實(shí)踐研究
——以江漢大學(xué)高爾夫?qū)W院為例

◆王華青 程 晗 孫小月 朱黎明

運(yùn)用案例分析法、文獻(xiàn)研究的內(nèi)容分析法、訪談法、田野法等方法對(duì)江漢大學(xué)高爾夫?qū)W院高爾夫?qū)I(yè)的教學(xué)資源進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)江漢大學(xué)高爾夫?qū)W院高爾夫?qū)I(yè)的教學(xué)存在著教學(xué)資源不充分，信息技術(shù)普及程度不廣泛等問(wèn)題，這些問(wèn)題已然成為制約江漢大學(xué)高爾夫?qū)I(yè)教學(xué)發(fā)展的瓶頸。在分析高爾夫?qū)I(yè)教學(xué)資源立體化現(xiàn)狀與需求的基礎(chǔ)上，筆者提出了構(gòu)建高爾夫?qū)I(yè)教學(xué)資源立體化的模式與具體保障措施，旨在為在有限的高爾夫?qū)I(yè)教學(xué)資源中更好地運(yùn)用教學(xué)資源、使教學(xué)資源有機(jī)整合與開(kāi)發(fā)并達(dá)到立體化提供智力支撐。

教學(xué)資源；設(shè)計(jì)；實(shí)踐；信息處理技術(shù)；服務(wù)體系

一、研究背景

中國(guó)大陸地區(qū)的高爾夫?qū)I(yè)是順應(yīng)高爾夫運(yùn)動(dòng)蓬勃開(kāi)展而新興的高等教育專業(yè)，在高等院校引領(lǐng)社會(huì)文化、服務(wù)社會(huì)區(qū)域發(fā)展方面發(fā)揮著越來(lái)越明顯的作用。經(jīng)過(guò)歷時(shí)五年的創(chuàng)新與發(fā)展，江漢大學(xué)高爾夫?qū)W院已初具規(guī)模，具備了一定的教學(xué)資源基礎(chǔ)，基本能夠滿足日常的高爾夫?qū)I(yè)教學(xué)。江漢大學(xué)高爾夫?qū)W院以培養(yǎng)適合中國(guó)高爾夫發(fā)展特點(diǎn)，具有高品質(zhì)、高素質(zhì)的高爾夫?qū)I(yè)管理人才為使命，學(xué)院辦學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容全面與國(guó)際接軌，學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生掌握從事高爾夫運(yùn)動(dòng)管理和高爾夫產(chǎn)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域所必備的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，具備管理各類高爾夫俱樂(lè)部或球會(huì)的專業(yè)能力，能夠勝任組織各類高爾夫球賽事活動(dòng)，具有從事高爾夫產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和市場(chǎng)營(yíng)銷的基本技能。這就要求江漢大學(xué)高爾夫?qū)W院的學(xué)生必須把零散的、分割的理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)技能綜合于自身，同時(shí)也需要系統(tǒng)的教學(xué)資源作為支撐。

然而，和中國(guó)大陸地區(qū)其他院校高爾夫?qū)I(yè)一樣，江漢大學(xué)高爾夫?qū)W院高爾夫?qū)I(yè)的教學(xué)仍然存在著教學(xué)資源不充分、信息技術(shù)普及程度不廣泛等問(wèn)題，這些問(wèn)題導(dǎo)致大學(xué)生和青年隊(duì)隊(duì)員之間、本科生和專科生之間、理論課和實(shí)訓(xùn)課之間的教學(xué)資源沖突，成為制約江漢大學(xué)高爾夫?qū)I(yè)教學(xué)發(fā)展的瓶頸。如何更好地運(yùn)用有限的教學(xué)資源，使其有機(jī)整合與開(kāi)發(fā)并達(dá)到立體化，是提高江漢大學(xué)高爾夫?qū)W院高爾夫?qū)I(yè)教學(xué)水平，保障專業(yè)可持續(xù)開(kāi)展，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革，提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑。鑒于全國(guó)高爾夫?qū)I(yè)教學(xué)資源的共性，對(duì)其立體化的研究與實(shí)踐還有可能為其他兄弟院校的高爾夫?qū)I(yè)教學(xué)的質(zhì)量提升提供參考。

二、江漢大學(xué)高爾夫?qū)W院教學(xué)資源立體化現(xiàn)狀

從教育理論、教育技術(shù)和資源建設(shè)的觀點(diǎn)來(lái)講，AECT (美國(guó)教育與傳播學(xué)會(huì))對(duì)教學(xué)資源的定義得到了學(xué)界的廣泛認(rèn)可，即教學(xué)資源是為有效開(kāi)展教學(xué)提供素材的各種可被利用的條件，通常包括顯現(xiàn)的 （可以物化的)和潛隱的（難以物化的)資源兩大類。根據(jù)AECT對(duì)教學(xué)資源的定義和高爾夫?qū)I(yè)教學(xué)的起步時(shí)間較晚、基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)匱乏、課程體系結(jié)構(gòu)不盡合理等特征，運(yùn)用田野法從硬件資源和軟件資源兩個(gè)方面對(duì)江漢大學(xué)高爾夫?qū)W院教學(xué)資源的立體化現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)：

1.高爾夫練習(xí)場(chǎng)、高爾夫模擬室、高爾夫?qū)嵱?xùn)基地、教學(xué)器具等硬件教學(xué)資源較為齊全，但在數(shù)量和質(zhì)量上尚不能充分保證各專業(yè)課的授課需求，常處于一種“有，但不充分”的狀態(tài)。特別是，難以滿足大學(xué)生和青年隊(duì)隊(duì)員之間、?？粕捅究粕g、理論課和實(shí)訓(xùn)課之間的針對(duì)性需求等。這種現(xiàn)狀為在江漢大學(xué)高爾夫?qū)W院實(shí)行教學(xué)資源立體化改革提供了緊迫性和實(shí)施空間。（附江漢大學(xué)高爾夫?qū)W院硬件教學(xué)資源一覽表)

表1 江漢大學(xué)高爾夫?qū)W院硬件教學(xué)資源一覽

2.教學(xué)管理制度體系、高爾夫教師和教練等軟件教學(xué)資源配置較全，但專業(yè)課和基礎(chǔ)課的分配機(jī)制尚需優(yōu)化，專業(yè)教師亟待再學(xué)習(xí)的渠道和機(jī)會(huì)。另外，高爾夫教學(xué)信息渠道、Internet/Intranet設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)課程、遠(yuǎn)程考試系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)?zāi)M系統(tǒng)、資源管理系統(tǒng)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)系統(tǒng)、教學(xué)管理系統(tǒng)、數(shù)字化教材等嚴(yán)重匱乏，特別是信息技術(shù)更新或提高的速度難以適應(yīng)高爾夫?qū)I(yè)教學(xué)的發(fā)展速度。主要體現(xiàn)在：

（1)江漢大學(xué)高爾夫?qū)W院是一個(gè)年輕的學(xué)院，專業(yè)教師多從應(yīng)屆畢業(yè)生中招聘，所以，專業(yè)師資隊(duì)伍較為年輕，平均年齡為31歲。雖然年輕教師對(duì)教學(xué)和科研充滿熱情，對(duì)教育技術(shù)的好奇心較強(qiáng)，但職稱級(jí)別、授課經(jīng)驗(yàn)和科研能力尚難以達(dá)到主持省級(jí)及以上科學(xué)研究和教學(xué)改革項(xiàng)目的要求。這種現(xiàn)狀在一定程度上限制了專業(yè)教學(xué)水平的提高。

（2)高爾夫教學(xué)信息渠道較少，不通暢。目前，高爾夫?qū)I(yè)建設(shè)尚不可能，也不應(yīng)該脫離體育專業(yè)建設(shè)而獨(dú)立存在與發(fā)展。而體育教育技術(shù)學(xué)作為體育學(xué)的二級(jí)學(xué)科也是剛剛發(fā)展起來(lái)，輻射到高爾夫?qū)I(yè)建設(shè)的能力不足，作為體育教育技術(shù)學(xué)研究對(duì)象的信息技術(shù)則更難以惠及高爾夫?qū)I(yè)。雖然江漢大學(xué)高爾夫?qū)W院的專業(yè)教師進(jìn)行了一些關(guān)于現(xiàn)代教育信息技術(shù)的探索，但除了由學(xué)校組織的“慕課”活動(dòng)之外，均無(wú)太大收獲。究其原因，無(wú)外乎信息技術(shù)基礎(chǔ)薄弱、交流渠道較少，頻次不多等。另外，在江漢大學(xué)高爾夫?qū)W院尚未形成主教材、教師參考書、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、電子教案、CAI課件、網(wǎng)絡(luò)課程、電子圖書、試題庫(kù)、案例庫(kù)等立體化教學(xué)包的系統(tǒng)，更無(wú)從談起Internet/Intranet設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)課程、遠(yuǎn)程考試系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)?zāi)M系統(tǒng)、資源管理系統(tǒng)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)系統(tǒng)、教學(xué)管理系統(tǒng)、數(shù)字化教材等必需的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，缺乏一個(gè)專家、教師、學(xué)生之間的交流平臺(tái)。

三、江漢大學(xué)高爾夫?qū)W院教學(xué)資源立體化的設(shè)計(jì)思路

針對(duì)以上存在的問(wèn)題，本文以江漢大學(xué)高爾夫?qū)W院在專業(yè)教學(xué)資源立體化為具體案例，通過(guò)文獻(xiàn)梳理和訪談，確立了教學(xué)資源立體化的思路。

1.設(shè)計(jì)目標(biāo)

在尊重現(xiàn)有硬件資源和師資力量實(shí)際狀況的前提下，充分利用Intranet技術(shù)手段，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、答疑、作業(yè)、討論和測(cè)試的自主空間和資源，為教師提供網(wǎng)絡(luò)授課、信息交流、學(xué)術(shù)討論、專家咨詢的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。力圖在專家、教師、學(xué)生之間建立一個(gè)以教學(xué)包為基本單位、以教學(xué)資源庫(kù)為基礎(chǔ)、以網(wǎng)絡(luò)為紐帶、以專業(yè)網(wǎng)站為平臺(tái)的立體化教學(xué)資源建設(shè)與實(shí)踐的體系，用快捷的信息反饋機(jī)制和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)來(lái)優(yōu)化專業(yè)教學(xué)資源配置，保障專業(yè)的可持續(xù)開(kāi)展，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革，提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

2.利用Internet/Intranet技術(shù)手段，建立“立體化教學(xué)包—教學(xué)資源庫(kù)—專業(yè)網(wǎng)站”立體化教學(xué)資源三級(jí)服務(wù)體系

（1)建立立體化教學(xué)包。即以高爾夫?qū)I(yè)課程為單位，將文字教材 （主教材、教師參考書、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、臨場(chǎng)實(shí)踐指導(dǎo)書等)與多媒體教學(xué)資源 （電子教案、電子圖書、CAI課件、網(wǎng)絡(luò)課程、案例庫(kù)、試題庫(kù)等)進(jìn)行優(yōu)化整合從而形成的立體化教學(xué)資源的基礎(chǔ)單位。教學(xué)包中的內(nèi)容既有紙質(zhì)文獻(xiàn)又有虛擬內(nèi)容，既相互關(guān)聯(lián)又各有側(cè)重，交叉互補(bǔ)，相互配合，形成一個(gè)課程教學(xué)資源的整體解決方案，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

（2)建立教學(xué)資源庫(kù)。教學(xué)資源庫(kù)是將教學(xué)材料以教學(xué)包為單位，按照課程體系的存儲(chǔ)策略組織起來(lái)，以網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器和光盤的方式呈現(xiàn)出的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件系統(tǒng)，它的主要功能是管理教學(xué)資源，以滿足用戶運(yùn)用Internet/Intranet技術(shù)和設(shè)備檢索、獲取、運(yùn)用教學(xué)素材的需求。

（3)建立專業(yè)網(wǎng)站。專業(yè)網(wǎng)站是以信息檢索、資源獲取和服務(wù)教學(xué)活動(dòng)為主要目的的專業(yè)服務(wù)型網(wǎng)站。建立專業(yè)網(wǎng)站可以為江漢大論壇的專家、教師以及學(xué)生提供一個(gè)網(wǎng)絡(luò)交流的平臺(tái)。對(duì)專家和教師來(lái)說(shuō)，既可以網(wǎng)絡(luò)授課又可以交流信息、討論學(xué)術(shù)、提供專家咨詢服務(wù)；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既可以學(xué)習(xí)、提問(wèn)，又可以相互討論、完成作業(yè)和測(cè)試。

3.以教務(wù)部門為主導(dǎo)力量，建立院系間和授課群 （專家、教師、教練）以及受眾群 （青年隊(duì)隊(duì)員、本科生、?？粕┲g的協(xié)調(diào)機(jī)制。該機(jī)制應(yīng)該以協(xié)調(diào)不同課程需求之間的教學(xué)資源為主要任務(wù)，兼顧授課群成員之間的相互協(xié)調(diào)，促使各主體之間的協(xié)同實(shí)現(xiàn)。具體包括基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間、理論課和實(shí)訓(xùn)課之間的相互協(xié)調(diào)，以及體育學(xué)院和高爾夫?qū)W院之間、理論課教師和實(shí)訓(xùn)教練之間、論壇專家之間的相互協(xié)調(diào)。

四、江漢大學(xué)高爾夫?qū)W院教學(xué)資源立體化實(shí)踐

按照江漢大學(xué)高爾夫?qū)W院教學(xué)資源立體化的設(shè)計(jì)思路，自2014年下學(xué)期起，江漢大學(xué)高爾夫?qū)W院采取了“三個(gè)維度、四個(gè)步驟”的教學(xué)資源立體化實(shí)踐。其中，三個(gè)維度可具體細(xì)分為教師維度、學(xué)生維度和服務(wù)體系維度。四個(gè)步驟如下：

1.建立院系間和授課群以及受眾群之間的協(xié)調(diào)機(jī)制

首先，根據(jù)專業(yè)教學(xué)大綱和理論課教師、技術(shù)課教練和“江漢大講壇”專家的實(shí)際狀況安排教學(xué)計(jì)劃表。其次，協(xié)調(diào)體育學(xué)院 （運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、體育社會(huì)學(xué)、體育科研方法、體育測(cè)量與評(píng)價(jià)、運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)與恢復(fù)等課程)老師的授課時(shí)間、地點(diǎn)和內(nèi)容。最后，根據(jù)青年隊(duì)隊(duì)員、本科生、?？粕臅r(shí)間、課程需求、進(jìn)度安排來(lái)統(tǒng)一規(guī)劃、安排教學(xué)活動(dòng)，以求達(dá)到師資隊(duì)伍方面的效率最大化。

2.推行校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，拓展實(shí)訓(xùn)授課資源

為解決實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地不足的問(wèn)題，江漢大學(xué)高爾夫?qū)W院按照校企聯(lián)合的培養(yǎng)模式，分別和武漢天外天高爾夫球會(huì)、武漢驛山高爾夫球會(huì)、武漢梁子湖高爾夫鄉(xiāng)村俱樂(lè)部、湖北五月臺(tái)高爾夫球場(chǎng)，在高爾夫球童、高爾夫賽事組織與管理、高爾夫俱樂(lè)部經(jīng)營(yíng)與管理、高爾夫場(chǎng)地管理與維護(hù)、高爾夫草坪、高爾夫球場(chǎng)景觀設(shè)計(jì)等方面采用聯(lián)合培養(yǎng)的模式。

3.建立“立體化教學(xué)包—教學(xué)資源庫(kù)—專業(yè)網(wǎng)站”立體化教學(xué)資源三級(jí)服務(wù)體系

首先，借助學(xué)校組織的“慕課”活動(dòng)，組織教師們把電子教案、CAI課件、網(wǎng)絡(luò)課程、電子圖書、試題庫(kù)、案例庫(kù)等按照教學(xué)內(nèi)容體系組合，做成教學(xué)包統(tǒng)一發(fā)送給教學(xué)主任。其次，教學(xué)主任組織專業(yè)教師在計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的指導(dǎo)下，將通識(shí)、基礎(chǔ)、高爾夫概論、高爾夫球規(guī)則、高爾夫球童學(xué)、高爾夫賽事組織與管理、高爾夫俱樂(lè)部經(jīng)營(yíng)與管理、高爾夫場(chǎng)地管理與維護(hù)、高爾夫揮桿原理、高爾夫草坪、高爾夫模擬系統(tǒng)操作與實(shí)踐、高爾夫運(yùn)動(dòng)損傷與防治、高爾夫判例、高爾夫球場(chǎng)景觀設(shè)計(jì)、高爾夫技能評(píng)估、高爾夫積分評(píng)估等知識(shí)點(diǎn)存儲(chǔ)起來(lái)，以光盤和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的方式形成教學(xué)資源庫(kù)。最后，由教學(xué)院長(zhǎng)牽頭，借助學(xué)校電教中心的力量，建立高爾夫?qū)I(yè)的服務(wù)網(wǎng)站，并聘請(qǐng)專門人員做好后期維護(hù)。

4.推行“青年教師再學(xué)習(xí)計(jì)劃”，提高青年教師作為用戶運(yùn)用立體化教學(xué)資源的能力

首先，江漢大學(xué)高爾夫?qū)W院和新西蘭IGQ國(guó)際高爾夫?qū)W院簽訂合作辦學(xué)協(xié)議，定期選派教師交流，及時(shí)更新教學(xué)理念獲取專業(yè)知識(shí)技能。其次，在校企聯(lián)合培養(yǎng)的過(guò)程中，要求教師們深入學(xué)生實(shí)踐前線，獲取用人單位對(duì)高爾夫行業(yè)的實(shí)際需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)規(guī)劃，同時(shí)完成再學(xué)習(xí)。最后，對(duì)教師們開(kāi)展運(yùn)用立體化教學(xué)資源能力的培訓(xùn)，旨在提高教師們運(yùn)用多媒體信息的能力，改造和開(kāi)發(fā)電子教案的能力，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育資源的能力以及學(xué)習(xí)與交流信息的能力。另外，提倡教師們?cè)谑褂枚嗝襟w信息授課的同時(shí)，注意把這些利用多媒體檢索信息、獲取信息、交流信息的能力傳授給學(xué)生。

五、江漢大學(xué)高爾夫?qū)W院教學(xué)資源立體化的績(jī)效分析

為檢驗(yàn)江漢大學(xué)高爾夫?qū)W院教學(xué)資源立體化的效果，采用訪談法對(duì)理論課教師、實(shí)訓(xùn)課教師、教學(xué)管理者、學(xué)生、實(shí)訓(xùn)基地管理者進(jìn)行了訪談。發(fā)現(xiàn)如下：

1.課堂以提問(wèn)和答疑為主，教學(xué)效率較高

學(xué)生在課余時(shí)間借助互聯(lián)網(wǎng)獲取立體化教學(xué)資源的知識(shí)點(diǎn)，在網(wǎng)上自由交流討論之外，會(huì)把大量的問(wèn)題集中在課堂上和教師交流。課堂教學(xué)由原來(lái)的講授為主逐漸過(guò)渡到學(xué)生提問(wèn)和教師答疑為主，自主性學(xué)習(xí)的特征逐漸凸顯，分組討論得以實(shí)施，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提升，課堂教學(xué)效率明顯提高。

2.教師知識(shí)儲(chǔ)備增加，學(xué)生眼界開(kāi)闊

由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開(kāi)放性、松散性和角色轉(zhuǎn)換的靈活性，課堂提問(wèn)的知識(shí)不再局限于章節(jié)甚至一門課程，所涉及知識(shí)面更廣泛，程度更深入。這樣就給教師答疑增加很大壓力，教師只有擴(kuò)大知識(shí)儲(chǔ)備才能滿足課堂教學(xué)需求。而教師知識(shí)儲(chǔ)備的增加會(huì)拓展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，使學(xué)生的眼界視野更加開(kāi)闊，進(jìn)而形成了學(xué)生和教師之間的知識(shí)競(jìng)賽的良性循環(huán)。

3.理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)扎實(shí)，受到用人單位好評(píng)

在學(xué)校接受了系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)際訓(xùn)練之后，學(xué)生們會(huì)按照計(jì)劃，分批次地進(jìn)入武漢天外天高爾夫球會(huì)、武漢驛山高爾夫球會(huì)、武漢梁子湖高爾夫鄉(xiāng)村俱樂(lè)部、湖北五月臺(tái)高爾夫球場(chǎng)實(shí)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用檢驗(yàn)。學(xué)校的教育效率的提高，學(xué)生們可以騰出充裕的時(shí)間進(jìn)行基地實(shí)習(xí)，在檢驗(yàn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題得以更加妥善的解決。在2015年7月至8月的實(shí)習(xí)期間，江漢大學(xué)高爾夫?qū)W院的學(xué)生在球會(huì)的各個(gè)崗位的實(shí)習(xí)效果受到了用人單位的好評(píng)。

六、結(jié)語(yǔ)

高爾夫?qū)I(yè)教學(xué)資源立體化實(shí)驗(yàn)改革創(chuàng)新是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，需要管理者、教師、教練和專家們齊心協(xié)力，協(xié)同創(chuàng)新，同時(shí)又需要學(xué)生的積極跟進(jìn)才能實(shí)現(xiàn)其效果。目前，尚未發(fā)現(xiàn)其他兄弟院校進(jìn)行高爾夫?qū)I(yè)教學(xué)資源立體化實(shí)驗(yàn)改革創(chuàng)新的報(bào)道和文獻(xiàn)，這表明江漢大學(xué)高爾夫?qū)W院走在全國(guó)的高爾夫高等教育改革的前列，也意味著缺乏可借鑒的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。此次實(shí)驗(yàn)雖然在教師、學(xué)生和管理者三個(gè)層面均取得了良好的效果，但仍存在一些問(wèn)題。第一，部分教師對(duì)專業(yè)教學(xué)資源立體化實(shí)驗(yàn)的意義認(rèn)識(shí)不足，又由于對(duì)改革試驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的難度準(zhǔn)備不充分，改革的熱情不夠，一定程度上影響了實(shí)驗(yàn)的效果。第二，教師們對(duì)Internet/Intranet技術(shù)和設(shè)備的基礎(chǔ)較為薄弱，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中力不從心，部分教師甚至出現(xiàn)了疲于應(yīng)付的現(xiàn)象。最后，由于大部分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間是在課余進(jìn)行，對(duì)于部分自控能力不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，缺乏自主尋找學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力。部分學(xué)生上網(wǎng)的本意是準(zhǔn)備自主學(xué)習(xí)，但過(guò)程中卻忘記了學(xué)習(xí)而去瀏覽和學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的網(wǎng)頁(yè)。這些問(wèn)題再次證明了高爾夫?qū)I(yè)教學(xué)資源立體化的系統(tǒng)性，不但需要知識(shí)、技能、設(shè)備的更新，更需要觀念的更新。同時(shí)，對(duì)學(xué)生群體接受立體化教學(xué)資源的進(jìn)程，僅靠引導(dǎo)是不夠的，要采取“強(qiáng)制和引導(dǎo)”相結(jié)合的手段，甚至還可以考慮把檢索、獲取、運(yùn)用立體化資源的能力作為一個(gè)指標(biāo)給予相應(yīng)的分值并在考核時(shí)體現(xiàn)出來(lái)。這樣才能夠引起學(xué)生們的重視，進(jìn)而提升他們運(yùn)用立體化資源的能力，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量?？傊谛畔r(shí)代的今天，運(yùn)用Intranet的技術(shù)手段，整合、優(yōu)化專業(yè)教學(xué)資源已經(jīng)是大勢(shì)所趨，需要業(yè)界對(duì)之反復(fù)試驗(yàn)，最終推陳出新，以順應(yīng)時(shí)代需求，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

[1]呂巾嬌,董麗麗,崔振鋒,等.教育技術(shù)學(xué)學(xué)科基本概念解析及趨勢(shì)預(yù)測(cè)——訪佛羅里達(dá)州立大學(xué)羅伯特A·瑞澤教授[J].中國(guó)電化教育, 2014,(9)：1-6.

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（編輯：王春蘭）

本文系2013年湖北省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目“基于健康人力資本理論的高校體育課程體系優(yōu)化研究”（編號(hào)：2013179）、江漢大學(xué)2014年度大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目“高爾夫?qū)I(yè)教學(xué)資源立體化研究——以江漢大學(xué)高爾夫?qū)W院為例”（編號(hào)：2014zd88，指導(dǎo)教師：朱黎明）、2015年湖北省體育社會(huì)科學(xué)研究課題“生態(tài)文明視域下湖北省高爾夫產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化研究”（編號(hào)：2015C009）的科研成果。

王華青，男，江漢大學(xué)高爾夫?qū)W院。研究方向：高爾夫運(yùn)動(dòng)與管理；程晗，男，江漢大學(xué)高爾夫?qū)W院社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)。研究方向：高爾夫運(yùn)動(dòng)與管理；孫小月，女，江漢大學(xué)高爾夫?qū)W院。研究方向：高爾夫運(yùn)動(dòng)與管理；朱黎明，女，碩士，江漢大學(xué)高爾夫?qū)W院理論教研室，講師。研究方向：休閑體育（高爾夫理論）。

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1671-0568（2015）35-0123-03