多種教學(xué)方法提高“結(jié)晶礦物學(xué)”課程教學(xué)效果

阮青鋒　繆秉魁　曾偉來　李東升　孫媛　陳宏毅　張青偉

摘要：本文通過“結(jié)晶礦物學(xué)”課程教學(xué)方法的改革，采用以“學(xué)生為中心”的課堂形式，開展交互式的教學(xué)，將理論課與實(shí)驗(yàn)課合在一起上，并增設(shè)了研究型實(shí)驗(yàn)等；采用多種考核方法和手段，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了較為合理而全面的考核，改變了“一考定終身”的做法。筆者對比分析不同專業(yè)、不同教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的效果，表明：課程教學(xué)方法的改革需要教學(xué)管理部門和教學(xué)實(shí)施單位的密切配合，具體采用何種教學(xué)方法，要根據(jù)不同專業(yè)、不同對象的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，才能充分發(fā)揮不同教學(xué)方法的作用，提高課程教學(xué)的成效。

關(guān)鍵詞：結(jié)晶礦物學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)改革；教學(xué)效果

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）48-0198-03

“結(jié)晶礦物學(xué)”是地學(xué)類學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，是我校最早開設(shè)的課程之一，具有悠久的建設(shè)歷史。目前，在我院的資源勘查工程專業(yè)、寶石與材料工藝學(xué)專業(yè)和勘查技術(shù)專業(yè)開設(shè)了該課程。“結(jié)晶礦物學(xué)”曾是地質(zhì)類專業(yè)的精品課程，最高課時達(dá)200學(xué)時左右，學(xué)校曾為該課程設(shè)立了獨(dú)立的教研室。隨著我國教育改革的進(jìn)程發(fā)展，“結(jié)晶礦物學(xué)”的教學(xué)課時銳減到88學(xué)時，不到當(dāng)初的一半。另外，2012年，我院資源勘查工程專業(yè)獲得了教育部“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”建設(shè)項(xiàng)目[1]。卓越計(jì)劃給我們的教學(xué)提出了新的要求：強(qiáng)化實(shí)踐、提高創(chuàng)新能力[2]。因此，面對這種狀況，“結(jié)晶礦物學(xué)”教學(xué)方法改革非常有必要進(jìn)行嘗試。

筆者根據(jù)多年來“結(jié)晶礦物學(xué)”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)，在“結(jié)晶礦物學(xué)”的教學(xué)中仍然存在幾個方面的問題：①“結(jié)晶礦物學(xué)”理論性強(qiáng)，空間概念多，抽象不易理解，教學(xué)難度大，歷來是學(xué)生公認(rèn)的難學(xué)難懂的課程。在課程教學(xué)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)老師講得津津有味，學(xué)生卻聽得云里霧里的現(xiàn)象。②老的“填鴨式”教學(xué)理念是老師教得越多越好，對學(xué)生接受多少不太關(guān)注。③授課過程中過分依賴PPT。對于專業(yè)課程教學(xué)，PPT存在一些嚴(yán)重不足：老師講課容易速度快（板書則費(fèi)時，但學(xué)生有時間思考和回味）；學(xué)生難以記筆記，有時學(xué)生會因PPT的畫面或動畫吸引注意力而忽視了專業(yè)內(nèi)容；有時，學(xué)生因?yàn)镻PT的教學(xué)內(nèi)容與教材文字的相似性而輕視了老師的課堂講解。④教與學(xué)的關(guān)系應(yīng)該是客觀與主觀的關(guān)系。⑤學(xué)生的現(xiàn)狀：課程任務(wù)重，不善于自主學(xué)習(xí)，應(yīng)付考試；實(shí)踐能力偏弱，創(chuàng)新動力不足。如何改善和調(diào)整上述5個方面的問題，促使我們對結(jié)晶礦物學(xué)的課程教學(xué)方法進(jìn)行改革，以便提高該課程的教學(xué)效果。

一、教學(xué)方法改革理念及思路

“結(jié)晶礦物學(xué)”課程教學(xué)方法改革的理念：自主學(xué)習(xí)、激發(fā)興趣、強(qiáng)化實(shí)踐、提高能力。

“結(jié)晶礦物學(xué)”課程教學(xué)方法改革的思路：根據(jù)“結(jié)晶礦物學(xué)”以往教學(xué)過程中存在的問題以及現(xiàn)階段對教學(xué)提出的新要求，我們著手從4個方面進(jìn)行教學(xué)方法的改革：①提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教得多不如學(xué)得多。眾所周知，在一定時間和程度上，學(xué)生能接受的知識量是有限的。如果學(xué)生做好了預(yù)習(xí)，自然課堂教學(xué)的效率一定會提高，學(xué)生獲得知識量就可以最大化。為此，我們必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要求學(xué)生課前要預(yù)習(xí)，課后要復(fù)習(xí)，課中要提問。②提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。如果學(xué)生對課程沒有興趣，沒有目的，那么再優(yōu)秀的老師也上不好這門課程。因此，如何激發(fā)學(xué)生對這門課程的興趣是教好這門課程的關(guān)鍵。③增強(qiáng)師生互動。討論是掌握課程知識精髓、激發(fā)思維、提高能力的重要途徑。④理論與實(shí)踐相結(jié)合?！敖Y(jié)晶礦物學(xué)”由于內(nèi)容抽象，模型和標(biāo)本就是非常重要的教學(xué)手段，因此，理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)課程的有機(jī)結(jié)合會有利于學(xué)生對課程難點(diǎn)和重點(diǎn)的理解，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

二、多種教學(xué)方法在“結(jié)晶礦物學(xué)”課程教學(xué)中的應(yīng)用

根據(jù)上述的改革思路，我們從“結(jié)晶礦物學(xué)”的授課方式和考核方式兩方面進(jìn)行了改革的嘗試。

1.課程教學(xué)方式的改革。①授課以三種不同的方式為主：方式一，理論授課方式。理論授課方式，既借鑒了傳統(tǒng)的教學(xué)方式（PPT+板書），又采用了多種與傳統(tǒng)授課方式不同的方法。在教學(xué)過程中，教師盡量采用以“學(xué)生為中心”的課堂，開展交互式的教學(xué)，讓學(xué)生真正參與教學(xué)的過程，享受教學(xué)的過程，改變了過去那種以教師為主體的填鴨式、單向知識傳播的教學(xué)模式，極大地調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)的主動性和積極性。方式二，理論課和實(shí)驗(yàn)課混合上。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，針對某些直觀性很強(qiáng)、學(xué)生可以通過實(shí)踐獲得感性認(rèn)識來掌握的課程內(nèi)容，老師只介紹重點(diǎn)和難點(diǎn)，主要是通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生掌握課程內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)過程中，老師隨時解答學(xué)生提出的問題，幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識。方式三，討論課。討論課的前提是學(xué)生必須在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，對課堂內(nèi)容有一定程度的了解。我們在開展討論課時，又分為兩種不同的方式，一種是老師提問，將學(xué)生分組討論后進(jìn)行回答和講解，其他組的同學(xué)進(jìn)行評價，最后由老師來評價和總結(jié)；另一種是由同學(xué)提問，其他同學(xué)來回答和講解，提問的同學(xué)來評價，最后由老師來評價和總結(jié)。

除了上述三種主要的授課方式外，考慮到“結(jié)晶礦物學(xué)”是地學(xué)類專業(yè)非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，知識點(diǎn)多而分散，很多內(nèi)容比較枯燥、缺乏系統(tǒng)性，我們采用了任務(wù)驅(qū)動法和知識競賽法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并將課程中不同的相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來形成系統(tǒng)的知識體系。如我們給學(xué)生的任務(wù)之一是以“×××晶體生長及形貌特征”為題，讓學(xué)生通過晶體生長實(shí)驗(yàn)，觀察、測試、完成論文、講解和展示論文的研究成果[3]。學(xué)生通過完成任務(wù)，既可以將晶體生長、晶體對稱、晶體形貌以及礦物晶體的研究方法等內(nèi)容聯(lián)系起來，加深對相關(guān)知識點(diǎn)的理解和運(yùn)用，同時學(xué)會了如何去總結(jié)和綜述前人的研究成果、嘗試了科研論文的寫作，又激發(fā)了學(xué)生展示自我的熱情，提高了展示自我、推銷自我的口才能力，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”的境地，提高了學(xué)習(xí)的主動性和參與性。

2.考核方式的改革。傳統(tǒng)的一次考試決定學(xué)生成績的做法，在某種程度上傷害了一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在這種考試模式下，有些學(xué)生平時學(xué)習(xí)不刻苦，但善于臨時應(yīng)付考試，他們通過考試往往取得了較好的成績。而有些學(xué)生平時學(xué)習(xí)很用功，學(xué)得也比較好，但在考試中并沒有發(fā)揮出來，反而得到的是不理想的成績。這種情況，可謂比比皆是。為了改變這種“一考定終身”的情況，我們采取了相對比較全面合理的考核方式。在保留傳統(tǒng)的理論考試的基礎(chǔ)上，為了全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我們分別采用了平時表現(xiàn)評價和實(shí)踐技能考核。其中，理論考試采取與其他專業(yè)和班級統(tǒng)一考試，統(tǒng)一閱卷評分。為了客觀評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與教師的教學(xué)情況，我們聘請了其他專家統(tǒng)一命題，真正做到考教分離。實(shí)踐技能考核分為結(jié)晶學(xué)模型考試、礦物標(biāo)本考試和野外現(xiàn)場考試三個部分，有效考核了學(xué)生的實(shí)踐動手能力。平時表現(xiàn)評價，主要是針對學(xué)生在課堂的表現(xiàn)情況，如參與教學(xué)的積極性與主動性、回答問題的積極性與正確程度等，課堂作業(yè)、課后作業(yè)的完成情況等。上述不同的考核方式和內(nèi)容，從不同的角度對學(xué)生進(jìn)行了全面的評價，使最終的考核成績比較合理。在這種考核體系下，學(xué)生要想取得好的成績，就得自始至終全面參與，從理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力兩方面全面提高。endprint

三、教學(xué)效果對比分析

教師根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，對“結(jié)晶礦物學(xué)”的要求不同，在教學(xué)課時的安排上也有差異，如寶石及材料工藝學(xué)專業(yè)的結(jié)晶礦物學(xué)安排了116學(xué)時，而地質(zhì)類專業(yè)（包括資源勘查工程、勘查技術(shù)工程專業(yè)等）的結(jié)晶礦物學(xué)的課時只有88學(xué)時。為了全面了解這種教學(xué)方法改革的效果，我們在不同的專業(yè)中分別選擇了一個班級進(jìn)行了改革的嘗試。在寶石專業(yè)中，我們選擇了2班作為教學(xué)方法改革的對象；地質(zhì)類專業(yè)中，我們選擇了資勘1班作為教學(xué)方法改革的對象。2012年，學(xué)校招了資勘實(shí)驗(yàn)班，這個班也進(jìn)行了教學(xué)方法改革的嘗試。圖1是寶石專業(yè)結(jié)晶礦物學(xué)理論考試成績分布圖，圖2是寶石專業(yè)結(jié)晶礦物學(xué)實(shí)踐考試成績分布圖，從2011級和2012級連續(xù)兩屆學(xué)生的成績分布情況看，采用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的班級，無論是理論考試成績還是實(shí)踐考試成績，成績在優(yōu)良以上的學(xué)生比例明顯高于采用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的班級。而地質(zhì)類專業(yè)的改革效果并不明顯，雖然實(shí)行多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的班級，總體來看，及格以上的學(xué)生人數(shù)所占的百分比要比其他班級的高，但成績在優(yōu)良以上的學(xué)生所占比例并沒有優(yōu)勢，甚至某些班級（如資勘2011-2班）雖然是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但成績在優(yōu)良以上的學(xué)生比例卻高于進(jìn)行教學(xué)方法改革的資勘2011-1班（圖3a）。從不同專業(yè)的橫向?qū)Ρ葋砜?，無論是進(jìn)行教學(xué)方法改革的班級，還是用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的班級，寶石專業(yè)的學(xué)生成績主要集中在80～100分的分?jǐn)?shù)段（圖1），而地質(zhì)類專業(yè)的學(xué)生成績主要集中在60～80分的分?jǐn)?shù)段（圖3）。

除了在課程考試的成績方面存在顯著的差異外，在教學(xué)的過程中，進(jìn)行教學(xué)方法改革的班級中，無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，還是課程教學(xué)的參與性都有明顯的提高，表現(xiàn)在課堂氛圍熱烈、學(xué)生積極參與提問和討論等。在能力的提高方面，主要表現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)能力、思考問題能力、鑒定礦物實(shí)踐能力、表達(dá)能力和交流能力，都有較大的提高。

通過對比分析，我們認(rèn)為以下幾方面對教學(xué)效果產(chǎn)生影響：①教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)的不同直接影響到學(xué)生對課程教學(xué)的重視程度。在寶石專業(yè)的教學(xué)過程中，我們對學(xué)生提出了較高的要求，而且明確告訴學(xué)生“結(jié)晶礦物學(xué)”與后續(xù)專業(yè)課程的關(guān)系及其重要性，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動性都較高。②教學(xué)課時的多少對教學(xué)效果影響明顯。地質(zhì)類專業(yè)的“結(jié)晶礦物學(xué)”教學(xué)過程安排得較緊湊，無論是教師還是學(xué)生，都感覺時間非常緊張，尤其是學(xué)生，常常感覺教學(xué)的進(jìn)度太快，對學(xué)過的內(nèi)容還未來得及理解和消化，又教了不少新的內(nèi)容，到課程結(jié)束時，還有很多的內(nèi)容沒有真正弄清楚，似是而非，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效果。③其他課程任務(wù)的多少對教學(xué)效果的影響。在開設(shè)結(jié)晶礦物學(xué)的這個學(xué)期，地質(zhì)類專業(yè)學(xué)生的課程任務(wù)明顯重于寶石專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生疲于應(yīng)付不同課程的學(xué)習(xí)，明顯影響到“結(jié)晶礦物學(xué)”的學(xué)習(xí)效果。④相同的教學(xué)方法對不同專業(yè)學(xué)生的教學(xué)效果是不同的。雖然我們對寶石專業(yè)和地質(zhì)類專業(yè)的學(xué)生使用的相同的教學(xué)方法，但寶石專業(yè)的學(xué)生成績明顯要優(yōu)于其他地質(zhì)類專業(yè)的學(xué)生成績。這也說明，教學(xué)方法一定要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，不能將某一種行之有效的方法照搬應(yīng)用于其他不同的情況下，否則將無法收到應(yīng)有的效果。

四、結(jié)論

針對“結(jié)晶礦物學(xué)”不同部分的內(nèi)容，我們在寶石專業(yè)和地質(zhì)類專業(yè)中分別進(jìn)行了教學(xué)方法的改革嘗試，通過對比不同方法教學(xué)的結(jié)果，獲得了幾點(diǎn)認(rèn)識。

1.在課程教學(xué)方法的選擇上，既要有創(chuàng)新，又不能完全丟棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”的境地。

2.教學(xué)方法的改革一定要根據(jù)課程的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，不存在放之四海而皆準(zhǔn)的方法。

3.教學(xué)管理部門和教學(xué)實(shí)施單位在課程安排方面需要全面考慮，既要讓學(xué)生所學(xué)的課程內(nèi)容有前后的連貫性，又要給學(xué)生預(yù)留充足的時間進(jìn)行自學(xué)和完成課后的各種任務(wù)，以保證教學(xué)方法改革的成效真正落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

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[2]教育部.教育部關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見[Z].2011-01.

[3]阮青鋒，曾偉來，繆秉魁，等.《結(jié)晶礦物學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2013，（29）：38-39.

基金項(xiàng)目：廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2014JGB147）；桂林理工大學(xué)教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2013JG13）；桂林理工大學(xué)教學(xué)方法改革立項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目（桂理工教[2013]45號）

作者簡介：阮青鋒（1971-），男，湖南邵陽人，博士，副教授，主要從事礦物學(xué)方面的教學(xué)與科研工作。endprint