大學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的教改探索與實(shí)踐

黃強(qiáng)　高群玉　羅發(fā)興

摘要：本文分析了目前高校實(shí)踐教學(xué)在本科專(zhuān)業(yè)課培養(yǎng)中的不足，從教育觀念、教學(xué)方法和手段、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)管理、評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行教學(xué)改革探索，旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐能力的高層次人才，為相關(guān)本科專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)改革提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；工程實(shí)踐能力；專(zhuān)業(yè)課；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）48-0166-04

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)深化調(diào)整，企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的需求量持續(xù)增加，并呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。除了需要具備扎實(shí)理論知識(shí)的研究型人才外，企業(yè)更需要技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，能夠直接參與企業(yè)一線生產(chǎn)、技術(shù)創(chuàng)新，并解決企業(yè)實(shí)際工程技術(shù)問(wèn)題的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。因此，加強(qiáng)工科大學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，探索提高工程實(shí)踐能力的有效方法和途徑，是新形勢(shì)下高等教育改革面臨的一項(xiàng)重要課題，對(duì)培養(yǎng)具有優(yōu)良工程實(shí)踐能力和現(xiàn)代工程意識(shí)的高級(jí)技術(shù)人才，增強(qiáng)高校大學(xué)生適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等方面都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、工程實(shí)踐能力認(rèn)識(shí)及要求

高等工科教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)輸送具有創(chuàng)新精神的高級(jí)工程師，而培養(yǎng)一名合格工程師的關(guān)鍵在于大學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。由于工科專(zhuān)業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)新性，因此，工程實(shí)踐能力對(duì)學(xué)生的具體化要求就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。實(shí)踐動(dòng)手能力，主要是指提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施方案、試驗(yàn)調(diào)試和設(shè)備維護(hù)等方面的能力，但不同的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有不同的要求；創(chuàng)新能力是建立在扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，是個(gè)人實(shí)際能力的重要表征。除此之外，工程實(shí)踐能力還需要一定的溝通協(xié)作和綜合分析能力，因此，工程實(shí)踐能力對(duì)于提高學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力具有舉足輕重的作用。

二、國(guó)內(nèi)外成功的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)模式

20世紀(jì)70年代，香港學(xué)校興起“工業(yè)訓(xùn)練中心型”培養(yǎng)模式，實(shí)際是建立小型的模擬工廠，精心安排實(shí)訓(xùn)課程，使每位同學(xué)在畢業(yè)前和社會(huì)快速聯(lián)系起來(lái)。目前，這種模式已成為內(nèi)地實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)典培養(yǎng)模式。英國(guó)的“資格證書(shū)體系推動(dòng)型”培養(yǎng)模式，主要是制定一套完整的證書(shū)體系和嚴(yán)格、標(biāo)準(zhǔn)的資格認(rèn)證制度，其職業(yè)資格認(rèn)證書(shū)的社會(huì)認(rèn)可度高，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐的積極性。我國(guó)有些高校也積極推行“畢業(yè)證書(shū)+職業(yè)資格證書(shū)”的雙證書(shū)制度，促進(jìn)學(xué)術(shù)教育和理論教育的相互連接。此外，英國(guó)的“企業(yè)指導(dǎo)性”模式，企業(yè)直接負(fù)責(zé)安排學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)和考核，國(guó)家根據(jù)學(xué)校和企業(yè)規(guī)章制度，使學(xué)校、企業(yè)、個(gè)人的實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化、合理化。加拿大的“能力中心的課程開(kāi)發(fā)型”的培養(yǎng)模式，是把經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師組成一個(gè)專(zhuān)門(mén)委員會(huì)，從該專(zhuān)業(yè)從事的崗位所需要知識(shí)、技能來(lái)安排學(xué)習(xí)課程，制定教學(xué)計(jì)劃，討論教學(xué)方法、內(nèi)容和考核方式，從而保證學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手和創(chuàng)新能力。我國(guó)高校也可以借鑒該培養(yǎng)模式，根據(jù)自身特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一套完善的實(shí)踐教學(xué)體系。

三、國(guó)內(nèi)實(shí)踐教學(xué)中工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的不足

實(shí)踐教學(xué)是高校素質(zhì)教育體系的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、工程實(shí)踐能力方面有著不可替代的作用。教師在給學(xué)生傳授基礎(chǔ)理論的同時(shí)，利用實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和技術(shù)資源，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐環(huán)境和鍛煉機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的工程意識(shí)，并在探索過(guò)程中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。但目前，實(shí)踐教學(xué)在國(guó)內(nèi)高校的培養(yǎng)計(jì)劃中并沒(méi)有很好實(shí)施。這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.實(shí)踐教學(xué)體系不足。近年來(lái)，很多高校連續(xù)擴(kuò)招，學(xué)生人均教育資源嚴(yán)重匱乏，很多專(zhuān)業(yè)課程全理論、少實(shí)踐，甚至很多老師認(rèn)為，實(shí)踐課程僅是理論課程的補(bǔ)充，不必要投入太多的資金和精力，使得實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步被削弱，培養(yǎng)的學(xué)生雖然具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，卻普遍缺乏實(shí)踐和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，目前，很多高校教學(xué)中存在著重理論、輕實(shí)踐，重課內(nèi)、輕課外，重傳授、輕能力的“三重三輕”的教學(xué)體系，也不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，認(rèn)識(shí)并建立完善的理論和實(shí)踐教學(xué)相鋪相成的教學(xué)體系至關(guān)重要。

2.實(shí)踐教學(xué)投入不足。實(shí)踐教學(xué)體系不完善，導(dǎo)致高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)投入資金不足。就學(xué)校而言，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致大部分理工科專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不完善，專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室不健全、不規(guī)范；就實(shí)習(xí)基地而言，學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入不足，且不能向合作的企業(yè)提供具有吸引力的政策，使得一些企業(yè)考慮到管理和生產(chǎn)效益等方面的實(shí)際情況，也不愿意將單位作為學(xué)生實(shí)習(xí)基地，限制了學(xué)生通過(guò)實(shí)踐教學(xué)對(duì)日新月異科技前沿知識(shí)的跟蹤。

3.實(shí)踐教學(xué)師資力量不足。工科學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)與教師的工程素養(yǎng)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)能力密切相關(guān)。連續(xù)擴(kuò)招后的高等院校，師資匱乏，涌進(jìn)大批博士及以上學(xué)位的中青年教師，他們從學(xué)校到學(xué)校、從理論到理論，既要肩負(fù)理論課的傳授，又要承擔(dān)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)，加之學(xué)歷進(jìn)修壓力大，使他們很少有機(jī)會(huì)和時(shí)間接受工程實(shí)踐鍛煉，對(duì)企業(yè)的技術(shù)、工藝、設(shè)備和管理了解不多。這部分教師的課堂教學(xué)難以理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足，動(dòng)手能力不強(qiáng)，教學(xué)效果和學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)效果不佳，因此，具有“雙師型”素質(zhì)的實(shí)踐師資力量非常薄弱。

4.實(shí)踐教學(xué)管理、評(píng)價(jià)體系不科學(xué)。這主要表現(xiàn)在：第一，缺乏獨(dú)立的實(shí)踐考核體系。實(shí)踐教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而大部分學(xué)校以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鞯目己嗽u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而無(wú)法對(duì)獨(dú)特的創(chuàng)新成果和創(chuàng)新水平作出公正而又科學(xué)的評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。第二，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核形式過(guò)于簡(jiǎn)單。實(shí)驗(yàn)課程，主要重結(jié)果、輕過(guò)程，導(dǎo)致很多同學(xué)一味追求實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作不夠重視；實(shí)習(xí)考核，一般是“實(shí)習(xí)報(bào)告+平時(shí)成績(jī)”的方式，很難激發(fā)學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣和獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力，抑制了學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的積極性。第三，學(xué)校缺乏對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師配套激勵(lì)政策，抑制教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)工作的積極性。endprint

四、加強(qiáng)工程實(shí)踐能力的專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐教學(xué)探索

以我校本科生《淀粉糖》課程教學(xué)為例，淀粉糖是糖工程專(zhuān)業(yè)本科生教育的專(zhuān)業(yè)必修課程，學(xué)科交叉性強(qiáng)，不僅要求淀粉、淀粉酶和化工單元操作方面的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，還需要具備必要的機(jī)械設(shè)備與原理、工程力學(xué)、工程制圖等工程方面的理論知識(shí)。它的具體改革舉措如下。

1.實(shí)踐改革，轉(zhuǎn)變觀念。學(xué)校要從思想上轉(zhuǎn)變學(xué)生“重理論、輕實(shí)踐”的意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手觀念，讓學(xué)生意識(shí)到動(dòng)手實(shí)踐作為訓(xùn)練能力的一個(gè)重要部分，它不但可以鞏固和理解已學(xué)的理論知識(shí)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，而且可以大大增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。一方面，教師根據(jù)課程特點(diǎn)，并結(jié)合自己的科研背景和方向提出一些課題，鼓勵(lì)學(xué)生組成不同的小組，相互合作，共同完成課題，最后由專(zhuān)家根據(jù)學(xué)生實(shí)施的情況評(píng)定成績(jī)，成績(jī)優(yōu)秀者給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，并且把評(píng)定成績(jī)作為課程成績(jī)的一部分。這些實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生意識(shí)到，學(xué)習(xí)是一個(gè)相互協(xié)作的主動(dòng)行為，學(xué)習(xí)的最好方法是通過(guò)討論、分析和解決問(wèn)題等各種實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)理解和掌握知識(shí)；另一方面，我們也要重視學(xué)生的自主意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)、注意力等的培養(yǎng)，鼓勵(lì)發(fā)散思維和大膽質(zhì)疑的精神。

2.教學(xué)方法和手段的改革。在教學(xué)方法上，教師做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，并且某些章節(jié)的授課可以師生共同參與。以淀粉糖為例，不同淀粉糖的生產(chǎn)工藝是本課程的重難點(diǎn)，為了較好、全面地掌握這部分內(nèi)容，教師可以把學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生分別整理不同生產(chǎn)工藝的優(yōu)缺點(diǎn)等相關(guān)內(nèi)容，并且小組成員之間相互合作查詢(xún)相關(guān)資料，做成一份完整的PPT，作為平時(shí)考核的一部分，在課堂上進(jìn)行展示。在教學(xué)過(guò)程中，教與學(xué)不但相互聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生也由傳統(tǒng)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與，既提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也促進(jìn)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作的精神。這些同時(shí)也是一名優(yōu)秀學(xué)生必須具備的能力。在教學(xué)手段上，教師采用多媒體技術(shù)，提高教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性、形象性，提高課內(nèi)信息量；利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，共享技術(shù)資源和現(xiàn)代化教學(xué)手段，不僅有利于教學(xué)中師生的互動(dòng)，更有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造激情。

3.教學(xué)內(nèi)容的改革?！兜矸厶恰氛n程，主要由理論教學(xué)和工程實(shí)踐教學(xué)兩部分組成，在淀粉制糖的一些基本原理和方法上以理論教學(xué)為主；而涉及到淀粉制糖工藝和設(shè)備等內(nèi)容應(yīng)以實(shí)踐教學(xué)為主，兩者相輔相成，只有同時(shí)完成，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。因此，教師在講授完基本工藝?yán)碚撜n程后，利用學(xué)校已建成的中試實(shí)驗(yàn)室，將教學(xué)課堂轉(zhuǎn)移現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，集中時(shí)間安排淀粉制糖工藝試驗(yàn)，讓學(xué)生掌握整個(gè)淀粉制糖的工藝流程和單元操作，講解試驗(yàn)過(guò)程出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，同時(shí)講授相關(guān)的工藝設(shè)計(jì)、物料衡算以及淀粉糖的關(guān)鍵設(shè)備等。教師通過(guò)讓學(xué)生參與試驗(yàn)研究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加深刻理解所學(xué)知識(shí)，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)將起到事半功倍的效果，同時(shí)為學(xué)生以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)結(jié)束后，教師要求學(xué)生設(shè)計(jì)一種產(chǎn)品（如麥芽糖）的工藝路線，包括原材料、工藝流程、單元操作和需要的設(shè)備等。

4.建立健全的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考核體系?？茖W(xué)、健全的實(shí)踐教學(xué)考核體系要重視并增加實(shí)踐能力在考核評(píng)價(jià)體系中的比重。一方面，教師要對(duì)學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量提出嚴(yán)格要求；另一方面，教師也要注重理論知識(shí)考查的靈活性。在淀粉糖專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的考核中，考試形式上采取“閉卷+平時(shí)作業(yè)”、“考試+工程設(shè)計(jì)”相結(jié)合的方式。教師將考核評(píng)價(jià)前移，布置平時(shí)作業(yè)，進(jìn)行講解，并通過(guò)上課出勤率、實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的表現(xiàn)等組成平時(shí)成績(jī)，逐步提高平時(shí)成績(jī)的比重，通過(guò)平時(shí)作業(yè)、實(shí)踐教學(xué)的成績(jī)管理，對(duì)前期的教學(xué)效果進(jìn)行反饋，及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的情況，以方便對(duì)教學(xué)方法和存在的問(wèn)題作相應(yīng)調(diào)整。在考試內(nèi)容上，閉卷考試主要考核學(xué)生的理論知識(shí)，而平時(shí)作業(yè)主要考核學(xué)生按照給定的材料要求進(jìn)行單元操作、工藝流程設(shè)計(jì)、物料衡算等設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，形成完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，提高學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力和計(jì)算能力，并通過(guò)分組答辯的方式直接掌握學(xué)生的設(shè)計(jì)情況。采取這種靈活多樣的課程設(shè)計(jì)考核方式可以有效避免學(xué)生抄襲，提高學(xué)生獨(dú)立工作的能力。

5.建立校企合作的雙贏合作機(jī)制。建立校內(nèi)的學(xué)生實(shí)習(xí)基地，根據(jù)教學(xué)體系建立不同的實(shí)訓(xùn)室，各個(gè)實(shí)訓(xùn)室要盡量模擬職業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，把實(shí)訓(xùn)與實(shí)驗(yàn)、教學(xué)、科研結(jié)合起來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手興趣；同時(shí)，學(xué)校也要把生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)家請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，對(duì)學(xué)生傳授經(jīng)驗(yàn)、培訓(xùn)技能、開(kāi)闊眼界，改善學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)的條件。學(xué)校要建立校外實(shí)習(xí)基地，積極尋求與企業(yè)合作的機(jī)會(huì)，并且主動(dòng)為企業(yè)提供生產(chǎn)技術(shù)、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等方面的優(yōu)惠政策；另一方面，學(xué)校要讓企業(yè)認(rèn)識(shí)到，學(xué)校是為企業(yè)培養(yǎng)高能力的應(yīng)用型人才，這樣校企雙方建立深層次的“互惠雙贏”的合作關(guān)系，拓寬實(shí)踐教學(xué)路線，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，為建立校外實(shí)踐教學(xué)基地打下良好的基礎(chǔ)。我校的制糖工程專(zhuān)業(yè)，在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐基礎(chǔ)上，根據(jù)和企業(yè)建立的合作關(guān)系，安排學(xué)生到大型淀粉糖企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，對(duì)整個(gè)淀粉糖生產(chǎn)的流程、車(chē)間設(shè)備、管道、水、電、氣等裝置的布置，生產(chǎn)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析、講解，理論聯(lián)系實(shí)際，深層次地理解課程的精髓。

6.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的師資力量。學(xué)校加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)“引進(jìn)來(lái)”和“送出去”的方法不斷提高師資隊(duì)伍的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一方面，學(xué)校引進(jìn)一批實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的兼職老師，兼職老師可以來(lái)自于企業(yè)中的高工、技師等，通過(guò)他們把新技術(shù)或目前社會(huì)企業(yè)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)傳授給學(xué)生，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的師資力量。另一方面，學(xué)校對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的青年教師進(jìn)行職業(yè)能力培訓(xùn)，同時(shí)安排經(jīng)驗(yàn)豐富的老教授幫帶青年教師共同完成實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課的指導(dǎo)和考核，使之快速了解本專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和常用實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備等。學(xué)校安排青年教師到企業(yè)進(jìn)行短期培訓(xùn)，了解企業(yè)的生產(chǎn)、技術(shù)現(xiàn)狀和最新發(fā)展趨勢(shì)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中及時(shí)補(bǔ)充反映生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的新科技、新工藝，同時(shí)也可以加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)經(jīng)常性的溝通與聯(lián)系，為“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合建立紐帶，讓青年教師在實(shí)際工程項(xiàng)目和科研中積累經(jīng)驗(yàn)。

總之，工科學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高需要學(xué)校、教師和學(xué)生的共同配合。首先，高校借鑒國(guó)內(nèi)外成功的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建立一體化、多層次的實(shí)踐教學(xué)體系。其次，教師既要提高自己的實(shí)踐職業(yè)技能，也要合理安排教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手興趣。最后，作為工科學(xué)校的學(xué)生，他們更要從根本上轉(zhuǎn)變重理論、輕實(shí)踐的觀念，積極參與各類(lèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的鍛煉，發(fā)揮自覺(jué)性和主動(dòng)性，從實(shí)踐教學(xué)中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，拓寬自己的工程視野，適應(yīng)市場(chǎng)需求，在就業(yè)中保持較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]初建瑋.本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的探索與實(shí)踐[J].西安郵電學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（3）：130-133.

[2]馮憑，丁海娟，馬曉燕.加強(qiáng)工科學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2009，（5）：60-61.

[3]韓如成.工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2009，（6）：77-79.

[4]司淑梅.應(yīng)用型本科教育實(shí)踐教學(xué)體系研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2006.

[5]王章豹，劉光復(fù)，吳玉程.強(qiáng)化工科實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006，（4）：1-5.

教改項(xiàng)目：本文系華南理工大學(xué)2013年本科教研教改項(xiàng)目

作者簡(jiǎn)介：黃強(qiáng)（1976-），男，江西吉安人，副教授，研究方向?yàn)橹铺枪こ?；高群玉?965-），女，江西分宜人，教授，研究方向?yàn)橹铺枪こ?；羅發(fā)興（1955-），男，湖南臨武人，副教授，研究方向?yàn)橹铺枪こ?。endprint