淺析翻轉(zhuǎn)課堂及其教學(xué)實踐研究

郝倩

摘要：時代的發(fā)展，對于新型人才的需求不斷增強，對于具備高理解力的人才的需求也日益增加。為了培養(yǎng)高效的應(yīng)用型人才，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力，近年來對于教育制度及形式的改革呼聲此起彼伏。而且伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進一步發(fā)展及普及，翻轉(zhuǎn)課堂成為當前教育形式改革的熱點話題，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生的角色，其中尤其增加了在學(xué)習(xí)中師生之間的互動交流，借助很多國內(nèi)外實驗案例，可以看到取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)；財經(jīng)類專業(yè)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）52-0197-02

一、翻轉(zhuǎn)課堂的定義

簡單來說，翻轉(zhuǎn)課堂就是使學(xué)生課堂時間和課堂之外的學(xué)習(xí)自主權(quán)由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。在這種情況下，學(xué)生有更多的自主權(quán)和自由度來選擇適合自己的方式進行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自由選擇互聯(lián)網(wǎng)討論、查看相關(guān)的資料文獻、聽講座，同時還可以對自己的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)節(jié)奏進行個性化定義。借助這種自由度很高的學(xué)習(xí)方式和學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的充分溝通，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更為深化，通過實踐化的學(xué)習(xí)方式使學(xué)習(xí)效果更為明顯。教師在此過程中也可以抽出時間來和每個學(xué)生進行充分的交流，一方面可以加深教師與學(xué)生之間的情感，使師生之間的交流更為流暢；另一方面也可以增強學(xué)生對該問題的理解，讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)的參與度更高。

在實現(xiàn)途徑上，翻轉(zhuǎn)課堂更多的依賴的是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，于2007年在美國首次出現(xiàn)。美國科羅拉多州的一名化學(xué)教師使用視頻軟件制作PPT，并將其發(fā)布到互聯(lián)網(wǎng)上，隨后越來越多的學(xué)生在家里面瀏覽PPT的內(nèi)容，學(xué)習(xí)到自己想學(xué)的知識，在課堂上教師只針對其中的主要問題進行講解，隨后這種教學(xué)方式日漸被國內(nèi)的教育機構(gòu)重視并嘗試推廣。這種互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)形式是對基于印刷術(shù)教育的一種顛覆式創(chuàng)新，由此引發(fā)教師角色、學(xué)習(xí)形式、學(xué)校管理模式的一系列變革。

二、課堂特點

（一）教學(xué)視頻簡短實用

國內(nèi)外教學(xué)體驗比較好的教學(xué)視頻，都有一個共同的特點，就是教學(xué)視頻時間短，卻內(nèi)容實用。隨著人們生活節(jié)奏的加快，無論是在職人員還是在學(xué)學(xué)生都很難抽出很長的一段時間來專門學(xué)習(xí)，或者即使抽出很長時間來一起學(xué)習(xí)也不能把注意力集中在這一階段。因此如何合理恰當?shù)氖褂脤W(xué)生的碎片化時間來進行學(xué)習(xí)，才是當下翻轉(zhuǎn)課堂所要解決的主要問題。

利用簡短使用的教學(xué)視頻，學(xué)生可以在較短且注意力集中的一段時間內(nèi)，學(xué)習(xí)到某一知識點的深入知識或者對某一問題的深入理解。在這簡短的教學(xué)視頻之后，加上同學(xué)之間的相互討論，可以把這種教學(xué)結(jié)果上升到一個更高的層次，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更為牢固。

（二）教學(xué)信息清晰明確

翻轉(zhuǎn)課堂中對學(xué)生們播放的教學(xué)視頻內(nèi)容必須清晰明確，因為在一定的時間內(nèi)學(xué)生的注意力是十分寶貴且容易分散的，如果在教學(xué)視頻內(nèi)部注入過多的干擾因素，如課桌、人物、景觀等，就會在一定程度上使學(xué)生的注意力分散，而不能完全放在教學(xué)內(nèi)容上。一個好的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻內(nèi)部所包含的要素主要為演示黑白、畫筆、聲音，或者還可以有教師的手勢，如果還包含其他更多的要素，很容易對學(xué)生的注意力造成干擾。

（三）方便學(xué)生復(fù)習(xí)檢測

為了方便學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)效果進行測量，一般的教學(xué)視頻后面都會附帶著幾個問題，讓學(xué)生學(xué)后解答。一方面教師可以根據(jù)學(xué)生的解答情況來確定學(xué)生問題多出在哪里，以便作為后期重點講解的知識點；另一方面，學(xué)生根據(jù)課后的問題可以了解到自己的學(xué)習(xí)效果，及對哪部分知識的掌握程度不足，這樣學(xué)生可以重新觀看教學(xué)視頻，進而鞏固自己的學(xué)習(xí)。

這相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式的一大優(yōu)勢是學(xué)生可以就某個問題多次觀看教師的講解，并且就每一個知識點可以及時解決相關(guān)的問題，讓自己作答，同時也方便了教師對學(xué)生共同問題的匯總和歸納。

（四）重構(gòu)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程大致可以分為兩大類，第一是信息傳遞的過程，即教師向同學(xué)及同學(xué)之間信息的傳遞，如傳統(tǒng)教學(xué)方式中教師課堂上“填鴨式”的教學(xué)方式，及課下學(xué)生之間的互相探討都是一種信息的傳遞，被傳授者只是單方面的接受傳遞信息；第二是對于這些傳遞信息的吸收和消化，這一階段更為重要，因為這是將外部信息轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己知識點的過程，對于外部信息的吸收程度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生的這種學(xué)習(xí)過程發(fā)生了很大的變化，學(xué)生接受外部信息的階段已不像傳統(tǒng)教學(xué)方式一樣在課堂之上進行，而是轉(zhuǎn)化為了課前。教師通過教學(xué)視頻及其他資料讓學(xué)生在開展這堂課的時候，就已經(jīng)對本次教學(xué)內(nèi)容的主要知識和疑問有了自己的認識，在課堂之上更多的是完成吸收消化的過程，這一過程是在借助教師就重點問題的解答與學(xué)生的交流中實現(xiàn)的，學(xué)生之間的相互交流、探討也使這種吸收消化更為深化。

三、財經(jīng)類專業(yè)實施翻轉(zhuǎn)教學(xué)的模式

財經(jīng)類專業(yè)包含的專業(yè)門類多樣復(fù)雜，但主要是指經(jīng)濟類和經(jīng)濟管理類專業(yè)，這類專業(yè)實用性較強，且理論知識也較為豐富，既要求學(xué)生具備足夠的理論知識，又要求學(xué)生可以把這類理論知識順利的運用到實踐當中。因此，對于財經(jīng)類專業(yè)進行翻轉(zhuǎn)課堂的改革就顯得更為必要和緊迫了。對財經(jīng)類專業(yè)進行翻轉(zhuǎn)課堂改革，大致可分為課前、課中、課后三個階段。

1.教師應(yīng)提前制作相關(guān)教學(xué)資料。財經(jīng)類專業(yè)尤其要求學(xué)生的思維能力，以及整體教學(xué)的連貫性，因此對于財經(jīng)類課程的轉(zhuǎn)換課程改革，在教案準備上已不是傳統(tǒng)意義上的教案，而是涵蓋內(nèi)容更為豐富的教學(xué)視頻及其他教學(xué)資料。教師對于財經(jīng)類教學(xué)視頻的制作，首先要遵循教學(xué)視頻的制作技巧，盡量減少不必要的物件影響學(xué)生的注意力。此外，教師如果有精力的話，也可以在制作教學(xué)視頻的同時，附加一些相關(guān)的題目，通過這些有針對性的財經(jīng)類習(xí)題庫，可以讓學(xué)生盡快清楚自己的學(xué)習(xí)效果，盡快確定自己的理解難點在哪些方面，并且做好課后的聯(lián)系工作。

2.課上教師講解難點。對于財經(jīng)類專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，如果有一個知識難點沒有理解的話，就很容易影響接下來的課程學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)過程中確保學(xué)生能夠把課程的主要知識點都理解透視很重要的。借助翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計，課前學(xué)生已就本次課程的主要內(nèi)容進行了了解和初步的掌握，因此教師的工作更多的是針對學(xué)生普遍存在的理解難點進行重點介紹，讓學(xué)生在這一過程中加深對知識點的理解；同時針對課堂上學(xué)生提出的諸多疑難點進行現(xiàn)場講解，這樣可以讓學(xué)生雖有疑問但得到及時的解答。教師還可以根據(jù)財經(jīng)類課程敏感的知識點，向?qū)W生提出一些指導(dǎo)性的問題，引發(fā)學(xué)生的思考，并配合相應(yīng)的解釋教育，這樣就更加完善了學(xué)生對于信息吸收和消化的過程。

借助翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生有足夠的時間進行交流，往往學(xué)生之間的交流和探討更具有自由性，且更容易使學(xué)生發(fā)表出自己內(nèi)心真實的想法。通過學(xué)生之間的相互討論，可以增加雙方對于某一財經(jīng)類的知識難點的理解，這一過程中可以讓學(xué)生在更為自由的環(huán)境中吸收和消化之前接觸到的信息。在課堂之上無論是哪種交流方式，最終的指向都是讓學(xué)生能夠充分的表達自己內(nèi)心的真實想法和困惑，這樣才能使學(xué)生得到實質(zhì)上的成長。翻轉(zhuǎn)課堂不單只是形式上的改進，更應(yīng)該認識到這是教育觀念上的變革。

3.課后習(xí)題庫鞏固。在進行完課堂上的講解和討論之后，學(xué)生需要對知識進行沉淀和鞏固，課后讓學(xué)生利用課程網(wǎng)絡(luò)平臺上的財經(jīng)類習(xí)題集對本次所學(xué)知識加以鞏固和檢測，這樣同樣可以起到溫故知新及在此確定自己認知難點的問題；如果還有理解上的問題，那就需要積極與教師進行溝通，把這些知識點上的問題及時的解決掉。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的改革不單單只是使學(xué)生知其然，更應(yīng)該讓學(xué)生達到知其所以然的結(jié)果。學(xué)生對于財經(jīng)類專業(yè)中某些知識點在不充分理解的情況下，也能應(yīng)對一般的習(xí)題，但是時間一長，知識點就慢慢模糊了。因此要實現(xiàn)熟練運用知識加以解決現(xiàn)實問題的教學(xué)目的，從而實現(xiàn)更好的教學(xué)效果，形成財經(jīng)類專業(yè)教學(xué)的多個層次、多種類型、新方式教學(xué)的新模式，讓財經(jīng)類教學(xué)更多的使學(xué)生學(xué)習(xí)到實用的理論知識，并且能夠把這些知識熟練的運用到實踐當中，也使自己的學(xué)習(xí)過程變得更為有趣。

四、財經(jīng)類專業(yè)實施翻轉(zhuǎn)教學(xué)的注意問題

1.翻轉(zhuǎn)課堂并非單單教學(xué)視頻?；ヂ?lián)網(wǎng)的興起使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式面臨著巨大的挑戰(zhàn)。翻轉(zhuǎn)課堂最初興趣也是源于借助互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)的教學(xué)視頻，慢慢的有很多人就把翻轉(zhuǎn)課堂的形式固化為了教學(xué)視頻這一單一的模式。教學(xué)視頻固然是翻轉(zhuǎn)課堂的一個重要表現(xiàn)形式和主要的實現(xiàn)途徑，但其實翻轉(zhuǎn)課堂所包含的內(nèi)容和形式遠比一個教學(xué)視頻復(fù)雜的多，這其中包括課堂上的相互探討、習(xí)題庫的建設(shè)、對學(xué)生答題情況的分析和歸納及課后學(xué)生做相應(yīng)的習(xí)題冊，固化自己的學(xué)習(xí)效果。

2.學(xué)生并非孤立的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂強調(diào)的是互動和交流，這包括教師與學(xué)生的互動及學(xué)生之間相互探討的過程，這與傳統(tǒng)的學(xué)生各自為戰(zhàn)，無論是接受教師傳達的知識信息還是自己消化吸收都是自己實現(xiàn)是大為不同的。翻轉(zhuǎn)課堂強課前課后做練習(xí)題來鞏固和檢測自己學(xué)習(xí)效果時也是如此，這其中需要不斷的引導(dǎo)學(xué)生在課前進行視頻學(xué)習(xí)，課堂上充分表達自己的觀點和疑惑，并與其他同學(xué)展開充分的溝通和交流。通過學(xué)習(xí)信息的反饋和歸納，以便教師有針對性的講解，和學(xué)生之間有針對性的交流溝通。

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