高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的主體精神

顧志國

摘 要：隨著新課標(biāo)的推行，高中數(shù)學(xué)的主體性教學(xué)法成了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要理念。培養(yǎng)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)換師生角色成為教學(xué)改革的主流，也成為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的重點和熱點。探討了提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的措施，從而更好地服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學(xué)教學(xué)；主體性

新課程改革要求教師在數(shù)學(xué)授課中發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。高中數(shù)學(xué)主體性教學(xué)的推廣，不僅幫助教師轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，而且還使教師認(rèn)識到學(xué)生是課堂主體這個事實。主體性教學(xué)方法在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維會發(fā)揮重要作用。

一、轉(zhuǎn)變主客，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂

隨著時代的發(fā)展，“90后”這個學(xué)生主體開始進入教育者的視線中，跟以往的學(xué)生相比，“90后”的學(xué)生身上更具朝氣，在課堂上也更加活躍，大部分時候他們在課堂上都有自己的想法。順應(yīng)這個潮流，教師也在積極地探討和尋找更適合“90后”的數(shù)學(xué)教學(xué)方案。筆者認(rèn)為，對于“90后”的學(xué)生，應(yīng)該更加分清誰是教學(xué)活動的主體，應(yīng)該讓學(xué)生來掌握課堂，讓學(xué)生掌握課堂并不是完全放任學(xué)生來掌握課堂的內(nèi)容和進度，而是要對學(xué)生給予相應(yīng)的引導(dǎo)。讓學(xué)生充當(dāng)教師的角色來組織自主講課，就是一個很好地讓學(xué)生掌握課堂的方式。

二、積極主動地預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的主動性

大部分學(xué)生在課前預(yù)習(xí)上都不會下太多的功夫，時常就是應(yīng)付完事，這樣的預(yù)習(xí)對于課堂學(xué)習(xí)效果很差。但是一旦讓學(xué)生走上講臺，我們就會發(fā)現(xiàn)他們?yōu)橹v課做了大量的工作，準(zhǔn)備得十分充分，有的學(xué)生甚至還能夠引用適當(dāng)?shù)睦觼硪鸫蠹业墓缠Q。讓學(xué)生在講臺上講課有助于營造輕松的課堂氛圍，有利于學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。雖然大部分時候?qū)W生講授的內(nèi)容并不能像教師一樣到位，但是開展這種學(xué)生課堂，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的授課能力，而且還能幫助學(xué)生間更好地交流和溝通。學(xué)生通過這種經(jīng)歷，很容易體會到教師的辛苦，會更積極地配合教師的工作，而且通過和教師講課的對比，學(xué)生更能發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。在這種授課方式中，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維都很活躍，時常能將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實相聯(lián)系，比如，學(xué)生會將排列組合和概率的知識用來研究彩票中的概率問題，也會將幾何知識用在建筑材料的使用上，這些都能讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

培養(yǎng)學(xué)生的主體精神是新課改后的主要教學(xué)思想，高中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識更具有時代意義，因此教師在教學(xué)中要注意這方面能力的培養(yǎng)。