學(xué)案教學(xué)在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用

陳江川

摘 要：改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)能力，成為當(dāng)下廣大教師最熱的討論話題，那么怎樣才能達到這一目的呢？這就要求廣大教師結(jié)合新課程改革的相關(guān)內(nèi)容，選擇符合自己班級實際情況的教學(xué)手段，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，也提升課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)案教學(xué)恰好就符合這一形勢。以初中政治學(xué)科為研究對象，分析了學(xué)案教學(xué)此法在應(yīng)用過程中遭遇的問題，從而尋找出有效應(yīng)用學(xué)案教學(xué)的具體方略。

關(guān)鍵詞：初中政治；學(xué)案教學(xué)；問題；應(yīng)對方略

20世紀(jì)90年代，“學(xué)案教學(xué)”這一教學(xué)手段在一些地方的一些學(xué)校悄然興起，由于設(shè)計新穎、效果顯著的優(yōu)勢，隨后全國各地的中小學(xué)不斷效仿，在當(dāng)時掀起了一股狂潮?！皩W(xué)案”是與“教案”相對的一個概念，學(xué)案更加側(cè)重于告知學(xué)生如何學(xué)習(xí)、怎樣去學(xué)，即使經(jīng)過多年的實踐，“學(xué)案”一詞的概念依舊有爭論的地方。

一、分析初中政治課學(xué)案教學(xué)應(yīng)用所遭遇的問題

1.結(jié)合不夠緊密

從學(xué)案教學(xué)的研究理論層面來看，學(xué)案教學(xué)已經(jīng)發(fā)展到了較為成熟的階段，其自身的一些弊端問題已經(jīng)得到了很好的解決，但這些優(yōu)秀之處僅僅只限于理論研究方面，在實際與初中政治學(xué)科結(jié)合應(yīng)用的實踐過程中，依舊會出現(xiàn)一些裂縫問題。造成這種問題的原因多種多樣，主要在于兩個方面，一是學(xué)案教學(xué)的實踐研究成果不夠深入，二是學(xué)案教學(xué)與政治學(xué)科結(jié)合應(yīng)用的經(jīng)驗成果資料過少，從而導(dǎo)致兩者結(jié)合不緊密。

2.地域分布差異

就目前學(xué)案教學(xué)的分布情況來看，我國東部沿海地區(qū)學(xué)案教學(xué)的普及度較大，特別是在一些地方應(yīng)用范疇廣闊，而且反饋上來的成效也是比較令人欣喜的。但中西部地區(qū)，尤其是西部偏遠山區(qū)，學(xué)案教學(xué)的應(yīng)用范疇就十分狹窄，只有個別省會城市的個別學(xué)校普遍采納了這種教學(xué)手段，難以在短時間內(nèi)反饋出具體應(yīng)用成效，這樣的現(xiàn)象對西部地區(qū)來說無疑是一個噩耗，十分不利于西部基礎(chǔ)教育的開展，同時也影響了西部地區(qū)新課程改革的步伐、深度。

3.應(yīng)用探討失衡

從目前收集的資料來看，學(xué)案教學(xué)已經(jīng)不局限于政治學(xué)科的應(yīng)用，而是在其他學(xué)科中也得到了廣泛應(yīng)用，主要集中在語文、數(shù)學(xué)、歷史等學(xué)科，在美術(shù)、音樂、體育這樣所謂的“副科”中應(yīng)用就很少。除此之外，關(guān)于學(xué)案教學(xué)在各類學(xué)科中的具體應(yīng)用探討文章，也是比較貧乏，針對此種情況，教育部需要增強對部分學(xué)科的重視度、關(guān)注度，從而緩解應(yīng)用探討失衡的問題。

4.實施出現(xiàn)偏差

學(xué)案教學(xué)在初中政治課堂教學(xué)的應(yīng)用過程中，常常會出現(xiàn)一些難以預(yù)料的意外狀況，其中最重要的一個現(xiàn)象即為“習(xí)題化現(xiàn)象”。習(xí)題化現(xiàn)象指的就是教師在編寫學(xué)案時，往往是將教材中的知識點和歸納好的內(nèi)容羅列在學(xué)案上，同時選取了較多量的檢測試題來充實學(xué)案內(nèi)容，使學(xué)案充當(dāng)了家庭作業(yè)的另一種形式。除此之外，學(xué)案對學(xué)生的學(xué)習(xí)幫助極大，但如果每一位代課教師都布置學(xué)案的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)量、作業(yè)量將會直線上升，稍有不妥便會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反而得不償失。

二、有效于初中政治課堂應(yīng)用學(xué)案教學(xué)的具體方略

1.學(xué)案設(shè)計遵循原則

關(guān)于學(xué)案設(shè)計應(yīng)遵循的原則，筆者認為有以下幾種：（1）生本原則。生本原則就是以學(xué)生為設(shè)計的中心，在任何時候?qū)W(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體位置，讓學(xué)生自己感受到教學(xué)中的快樂、親和、趣味等特點，使學(xué)生漸漸愛上政治、愛上學(xué)案。（2）啟發(fā)原則。啟發(fā)原則要求教師在課前的情景創(chuàng)設(shè)、課中的提問問題、課中的問題論辯等環(huán)節(jié)都要出其不意地給學(xué)生一些驚喜與啟發(fā)，讓學(xué)生在了解一個問題的時候可以學(xué)會至少兩種知識。（3）時間原則。時間原則對學(xué)案教學(xué)來說十分重要，這關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)熱情等多方面內(nèi)容，切記要把握好學(xué)案的完成時間和學(xué)案問題導(dǎo)入的時機，盡可能達到事半功倍的效果。（4）精講原則。精講是針對學(xué)案內(nèi)容量提出的一個原則，要求教師盡可能刪除一些繁雜的東西，精簡出課堂教學(xué)的重點、難點，讓學(xué)生在把握教材時也有一定的方向性。（5）引導(dǎo)原則。引導(dǎo)是教師應(yīng)該彰顯出的一種作用，因而政治教師在學(xué)案的擬定中，務(wù)必要把握好方向，切忌出現(xiàn)內(nèi)容有失偏頗的問題，旨在保障學(xué)生的學(xué)習(xí)方向不脫離主線。

2.學(xué)案教學(xué)要遵從教學(xué)組織程序

按照常規(guī)的學(xué)案教學(xué)組織程序，教師要經(jīng)歷個體備案、個案形成、課前發(fā)放、檢查學(xué)案、課后交流等多個情形，也是教師要親身參與的多項內(nèi)容。學(xué)案形成的初始時期，就拿《我們的人身權(quán)利——隱私受保護》一節(jié)內(nèi)容來說，教師首先得仔細鉆研教材中此節(jié)內(nèi)容的精髓，歸納出此節(jié)內(nèi)容的重點、難點，制訂出教學(xué)目標(biāo)，完成個人編案的過程。在基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該添加一些學(xué)生個人的感情，或綜合分析班級學(xué)生的日常表現(xiàn)，或詢問學(xué)生對于自身隱私權(quán)利和他人隱私權(quán)利的看法，對學(xué)生的看法如樣編寫到學(xué)案中去，保留差異、求同存異。再者，教師也可以搜集一些現(xiàn)下比較火熱的時政熱點，如網(wǎng)絡(luò)上各種關(guān)于明星或名人的緋聞事件，將此類事件作為一個討論中心，事先在學(xué)案上以思考題的形式出現(xiàn)在學(xué)生的視野中，最終完成政治學(xué)案的編寫工作。隨后就是按部就班地分發(fā)學(xué)案，檢查學(xué)生學(xué)案的完成情況，組織學(xué)生在課堂上討論學(xué)案提及到的事件，進而簡要總結(jié)學(xué)生觀點，解決學(xué)生疑難問題。在課堂后設(shè)計一個交流環(huán)節(jié)，其實是教師獲取學(xué)生學(xué)習(xí)反饋信息的獨特渠道，在交流中升華政治知識，在交流溝通的過程中繼續(xù)成長。

總的來說，“學(xué)案教學(xué)”的教學(xué)手段既然能夠形成并成長，那么自然存在適宜其成長發(fā)展的土壤，所以初中政治教師在應(yīng)用“學(xué)案教學(xué)”進行教學(xué)時，應(yīng)該努力找尋到適合“學(xué)案教學(xué)”發(fā)揮成效的基礎(chǔ)條件，隨即在實踐的基礎(chǔ)上更好地解決學(xué)案教學(xué)與政治學(xué)科之間的摩擦問題，推進兩者的融合、推動學(xué)案教學(xué)的不斷進步。

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