如何運用信息技術促進學生自主探究學習

張曉娟

摘 要：信息技術教師可以利用網絡和多媒體技術，構建信息豐富的、反思性的、有利于學生自主學習、協(xié)作學習和研究性學習的學習環(huán)境與工具，開發(fā)學生自主學習的策略，允許學生進行自由探索，極大地促進他們的批判性、創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成和發(fā)展。自主探究學習是發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，有效教學的理念關注學生需求是重要核心，而關注的心理基礎則是尊重，尊重是人文、平等的具體體現，是社會交往的素質要求，是誠信、關愛、協(xié)作等品質的形成基礎。

關鍵詞：信息技術；研究性學習；自主學習；有效學習

隨著社會信息化的發(fā)展，信息素養(yǎng)日益成為每個公民不可或缺的組成部分，對于正在成長的高中生而言，信息素養(yǎng)教育要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心。因此，在信息技術課程中，必須是在基于自主學習和協(xié)作學習的環(huán)境中，學生自主探究、主動學習，教師成為課程的設計者和學生學習的指導者，讓學生真正成為學習的主體。教師可以利用網絡和多媒體技術，構建信息豐富的、反思性的、有利于學生自主學習、協(xié)作學習和研究性學習的學習環(huán)境與工具，開發(fā)學生自主學習的策略，允許學生進行自由探索，極大地促進他們的批判性、創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成和發(fā)展。

一、運用信息技術開展研究性學習，促進學生自主學習

新課改實施初期，我校的高中生對于研究性學習的認識還有許多不足，特別是每年學生要進行研究性學習匯報時，采用大家共識的選題方向。選取的題目多是自己在網上找到的相關資料，慢慢的學生的研究性學習變成了網絡資源的七拼八湊。學生自己研究的課題沒有選出來，研究無從談起，這樣導致的后果是一個班會出現，同樣的題目，大致同樣內容的研究性學習匯報會，發(fā)現問題后校領導及時將情況反饋到年級組，在年級組老師的共同努力下，及時糾正了以前的盲目做法，開始選用一個年級組分學科，分老師督促學生進行研究性學習的選題、選材等活動。我和高一年級組的地理學科老師搭班，結合我校位于城鄉(xiāng)結合部的地理優(yōu)勢，學生選取的題目是《大棚蔬菜栽培技術與研究》，選好題目后，學生制訂研究的計劃和步驟，利用節(jié)假日，學生帶上攝影器材、錄音設備，去大棚蔬菜種植基地。首先采訪的是農業(yè)技術員，再深入大棚種植農戶家庭進行實地采訪錄像，這些素材都準備好后學生發(fā)現了一個問題，既然我們有了錄像資源，怎么整理這些資源？統(tǒng)一口徑后有的學生就開始制作匯報的PPT，有的學生開始整理錄像資源，對于視頻編輯軟件的使用，學生采納了我的意見，在網上搜視頻編輯軟件的教程，一邊學習一邊編輯，編輯的過程中大家發(fā)現大棚蔬菜的銷售渠道沒有采訪，本小組的組長又帶領同學專門去了蔬菜基地補錄了相關資料……

將這些資料整理好后，本組的學生首先在班里進行了匯報演練，請我們組的老師參與提出建議，根據老師和同班同學的建議又做了相關的修改，接著在學校的報告廳做了匯報，得到了全校師生的好評。經學校推薦參加本市的高中生研究性學習匯報，并獲得一等獎。這次獲獎激勵了學生對于研究性學習的熱情，后來這個組又推出了《放學路上的安全隱患與排查研究》《失地農民生活現狀調查研究》等學習課題，均取得了好的成績。

二、運用信息技術參加藝術節(jié)作品比賽，促進學生個性學習

學校每年春季都要開展校園文化藝術節(jié)活動，活動中有電腦作品比賽，對于高一學生參加的電腦作品比賽項目有網頁制作、校園微電影、藝術設計、動畫制作等。高一的學生信息技術技能參差不齊，基于這種情況，在高一新生第一節(jié)信息技術課就讓學生提交第一份作業(yè)是信息技術技能作品，會什么軟件做什么作品，課后將每個班的學生技能掌握情況做了分類。這樣為分層教學、分組教學提供了很好的參考。

學校教育關系學生的成長，教師在與學生的交流中教師也在成長，信息技術課程教學隨著網絡的普及運用，課堂教學也受到了很大的沖擊，有時會面臨我們教的知識學生沒興趣學，學生感興趣的，在我們的課程目標中又沒有要求，只有在這種矛盾中不斷地找到切合點，才能既讓學生感興趣，又讓我們的課堂教學有效，找尋多種方法，提高學生的認知水平，以利于我們的信息技術課程沿著學生健康成長的方向發(fā)展。