英語“五學(xué)”課堂中“展示賞學(xué)”的有效應(yīng)用

林仁品

英語“五學(xué)”課堂中“展示賞學(xué)”的有效應(yīng)用

林仁品

新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如果給每位學(xué)生一個(gè)做主角的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，那么他們的潛力是無限的。英語課堂中“展示賞學(xué)”的特色在于“展”和“賞”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言中，不斷地思考著、交往著、展示著。這樣既繼承了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)精華，又引入了新的教學(xué)理念，使教學(xué)適應(yīng)新課程改革和新時(shí)代語言學(xué)習(xí)的需要。

展示賞學(xué)；策略；方法；體會(huì)

從2011年開始，筆者所任教的學(xué)校大力倡導(dǎo)課堂模式的改革，推動(dòng)著教師探索并構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升課堂教學(xué)效率成為一線教師的主旋律?！拔鍖W(xué)”教學(xué)模式也隨之孕育而生，它是經(jīng)過教師長(zhǎng)期探索，把多種優(yōu)秀的外地教學(xué)模式進(jìn)行本土化的一種模式。所謂“五學(xué)”教學(xué)模式就是課堂教學(xué)中的五個(gè)環(huán)節(jié)：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主探學(xué)、合作研學(xué)、展示賞學(xué)和檢測(cè)評(píng)學(xué)（吳飛、孫志滿、程光龍2012）。學(xué)生的座位排列也與平常不同，筆者所在班上每個(gè)小組由6個(gè)人組成，面對(duì)面圍坐在一起，1到6號(hào)英語基礎(chǔ)由強(qiáng)到弱排列。英語課堂中的“展示賞學(xué)”，就是學(xué)生在“自主探學(xué)和合作研學(xué)”的基礎(chǔ)上，對(duì)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)里確定的內(nèi)容進(jìn)行深入探究后取得的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示的過程。筆者就其中的“展示賞學(xué)”在英語課堂的有效應(yīng)用談?wù)匋c(diǎn)滴體會(huì)。

“五學(xué)”模式英語課堂的“展示賞學(xué)”，體現(xiàn)了語言學(xué)科的內(nèi)在要求。在英語課堂上給學(xué)生一個(gè)展示自己的平臺(tái)和做主角的機(jī)會(huì)，學(xué)生就會(huì)得到最充分的展示與鍛煉自己的機(jī)會(huì)，改變了多年以來學(xué)生學(xué)習(xí)“啞巴英語”的不良習(xí)慣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和課堂的主人，讓學(xué)生課堂上真正有所悟，有所得。更加重要的是，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的自信。

一、英語課堂中開展“展示賞學(xué)”的策略與方法

學(xué)生在展示過程中，不是隨意得像集貿(mào)市場(chǎng)那么雜亂，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，不斷地啟迪學(xué)生、喚醒學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，使全班學(xué)生都能被充分的激發(fā)調(diào)動(dòng)起來。學(xué)生展示的內(nèi)容是自主合作學(xué)習(xí)中探究的問題，或是經(jīng)過小組討論的答案，亦可是自己獨(dú)到的見解和認(rèn)識(shí)?！罢故举p學(xué)”的方法眾多，主要有：

（一）在看中展示

在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Topic 1 What's the strongest animal on the farm？一文時(shí)，教師展示爬山、聽音樂、集郵、游泳等圖片，讓學(xué)生小組內(nèi)討論自己的愛好，并分享他們的愛好。如：

Lin Lang：LiFang，doyou likegoingswimming？

Li Fang：Yes，I love it，That's my favorite hobby.What about you？

Bei Ning：I love/am interesting in/fond of...

接著教師又在PPT上播放本縣域范圍美麗的自然風(fēng)光，引領(lǐng)學(xué)生初步感知形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)。如：

T：I like climbing mountains，because the air is fresher there.You know fresh？

Ss：Yes.

T：So fresh，fresher，freshest

為了讓學(xué)生初步感知形容詞比較等級(jí)，教師先以tall為例，分別叫班級(jí)三個(gè)個(gè)頭差別明顯的同學(xué)，向全班做一番比較和說明tall，taller，tallest，學(xué)生在耳濡目染中不知不覺地接受并掌握了這些新知識(shí)。

（二）在演中展示

在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)Unit 3 topic 3 What wouldyou like to drink？一課時(shí)，假設(shè)學(xué)生今天就在飯店就餐，用多媒體餐廳中的環(huán)境，輔助學(xué)生自帶一些道具，把教室當(dāng)飯店，把課桌當(dāng)餐桌，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的就餐場(chǎng)景，讓學(xué)生試著用英語說出服務(wù)員常說的話，然后在小組中分別扮演服務(wù)員和顧客的對(duì)話。如：

—May I take your order，sir？

—Rice and beef，please.

—Would you like something to drink？

—Yes，a glass of orange juice，please.

—Wait a moment，please.

學(xué)生紛紛圍繞自己喜歡的食物，模仿課文編造對(duì)話并進(jìn)行表演，這樣極大地調(diào)動(dòng)了每位學(xué)生的積極性，使學(xué)生不知不覺地在真實(shí)的語境中學(xué)習(xí)并掌握了本課的知識(shí)。

（三）在講中展示

新課程的理念之一就是“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”。在“五學(xué)”教學(xué)模式中，“展示賞學(xué)”教學(xué)活動(dòng)中就能很好地發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)。由于學(xué)生思維的發(fā)展比較接近，質(zhì)疑的學(xué)生所提出的問題更容易被答疑的學(xué)生所理解，而且答疑的學(xué)生的講解可能更容易被接受，他們的“溝通”的效果可能會(huì)更好。如：在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Topic 1 What's your hob原by？一課時(shí)，筆者設(shè)置了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

First，what is a scrapbook？

Second，how to make a scrapbook？

Third，what will you collect in your srapbook？

教師提出問題，學(xué)生就會(huì)躍躍欲試，他們結(jié)合自身知識(shí)，進(jìn)行回答。

Scrapbooking is a hobby.It was popular for more than 500 years.People call it a friendship book.They can keep pictures，poems and other things they want to remember.學(xué)生還會(huì)進(jìn)一步拓展開來（介紹剪貼簿就是一種將彩色紙和蠟筆結(jié)合的，可以以剪貼為主，亦可以繪畫為主的剪切、拼貼的美術(shù)作品），如何制作剪貼簿以及剪貼簿的用途。而后，學(xué)生各抒己見，都講了自己的平常生活中如何利用舊畫報(bào)、掛歷、布條、樹葉、卡紙、美工刀、膠水、油畫棒等材料來制作的剪貼畫。每個(gè)學(xué)生都充分展示了自己的才能和創(chuàng)新水平，以及在制作過程中廢物利用和變廢為寶的樂趣和價(jià)值。

（四）在評(píng)中展示

英語課堂中有很多筆頭上的練習(xí)。這些練習(xí)可以小到一道選擇題，翻譯一個(gè)句子，大到寫一篇短文。學(xué)生完成后如何來評(píng)析呢？傳統(tǒng)的做法是教師講解，學(xué)生核對(duì)答案。這種核對(duì)答案式的講解很大程度上抑制了學(xué)生自己思考問題的能力，不利于發(fā)掘?qū)W生的潛質(zhì)。如果教師能改變一下做法，讓學(xué)生把解題的答案展示在黑板上，或是直接把學(xué)生作業(yè)在投影儀上展示，針對(duì)學(xué)生在解題過程中暴露出來的問題以及解題中的錯(cuò)誤及時(shí)地在評(píng)議中得到解決。這種讓學(xué)生去評(píng)議學(xué)生答案，教師只做評(píng)判、補(bǔ)充、更正的模式，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解，同時(shí)也學(xué)會(huì)傾聽他人的發(fā)言，學(xué)會(huì)評(píng)判他人的觀點(diǎn)，接受他人的意見。不僅活躍了課堂氣氛，而且解決了一個(gè)教師面對(duì)全班學(xué)生難以因材施教的問題，提高了課堂效率。這也是新課程改革倡導(dǎo)的“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”理念的具體體現(xiàn)。

二、“展示賞學(xué)”在教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)

“展示賞學(xué)”是“五學(xué)”課堂中學(xué)生展示自己本節(jié)課學(xué)習(xí)成果最精彩的一環(huán)，是學(xué)生自主探學(xué)和合作研學(xué)的外顯，是學(xué)生綜合能力的張揚(yáng)?！罢故举p學(xué)”的過程是學(xué)生展現(xiàn)自我、構(gòu)建知識(shí)、形成能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。為了兼顧每個(gè)學(xué)生，教師提倡把探學(xué)和研學(xué)的成果用自己喜歡的方式展示出來，從而讓每個(gè)學(xué)生相互欣賞、相互學(xué)習(xí)，達(dá)到比學(xué)習(xí)效果和比學(xué)習(xí)方法的目的。在“展示賞學(xué)”中要注意以下事項(xiàng)：

（一）真情投入，以情感人

在英語教學(xué)中，教師一定要注意把握好情感教學(xué)，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師只有“寓情于教”，學(xué)生才會(huì)“感情于學(xué)”，以情動(dòng)情才能扣擊心靈，才會(huì)令課堂因“情”而更有效（何安平2012）。學(xué)生是否喜愛某一科目，往往與他和該學(xué)科的教師關(guān)系的親疏有很大關(guān)系。要想成為學(xué)生喜愛的教師，就必須想學(xué)生所想，不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，還要做學(xué)生的知己，理解學(xué)生的情感。因此，筆者非常重視情感投入，努力創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)課堂，使每個(gè)學(xué)生都能積極參與展示。教師要真情投入，用會(huì)意的微笑、欣賞的眼神、親切的手勢(shì)，用自身的激情帶動(dòng)學(xué)生的情感。這樣，學(xué)生也會(huì)用他們愛學(xué)習(xí)、愛課堂的情感來回報(bào)教師。

（二）有效評(píng)價(jià)，激勵(lì)全體學(xué)生

實(shí)施有效的評(píng)價(jià)策略，激勵(lì)學(xué)生大膽自信地展示。為了增強(qiáng)學(xué)生展示的積極性、主動(dòng)性，教師在展示過程中要引入激勵(lì)機(jī)制，把賞識(shí)教育融入英語課堂。對(duì)于學(xué)生展示要給予科學(xué)人性化的評(píng)價(jià)，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、進(jìn)步為主。讓學(xué)生感受成功，分享喜悅。筆者針對(duì)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)編制了以下的評(píng)價(jià)表格（見表1），發(fā)放給每個(gè)組長(zhǎng)，讓小組長(zhǎng)每天登記該小組成員在課堂上的表現(xiàn)。結(jié)合學(xué)生在小組的號(hào)數(shù)給予相應(yīng)的得分，1、2號(hào)展示得1分，3、4號(hào)展示得2分，5、6號(hào)展示得3分，客觀及時(shí)地登記匯總得分，每周匯總一次得分，以便能綜合、理性地評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀或是進(jìn)步顯著的小組或個(gè)人，頒發(fā)“五學(xué)”課堂優(yōu)秀小組或“五學(xué)”課堂積極分子以及“五學(xué)”課堂示范班級(jí)等榮譽(yù)證書。通過這些措施進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，達(dá)到激勵(lì)班級(jí)每個(gè)學(xué)生的目的。

表1：Form of Evaluation

（三）及時(shí)反饋，跟蹤全程

努力提高展示賞學(xué)的有效性。在展示賞學(xué)過程中，各個(gè)小組要有序進(jìn)行，小組的其他成員可以適時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。組際之間也可以提出疑問，談自己的見解或者評(píng)說，形成組際間合作和競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的有效互動(dòng)。教師在此過程中要面向每一個(gè)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題并輔導(dǎo)，特別要關(guān)心每個(gè)小組學(xué)困生的表現(xiàn)，督促小組成員之間互幫互助，避免在展示過程中只有個(gè)別或部分優(yōu)秀生參與。尤其要為“學(xué)困生”和自信心不足的學(xué)生提供展示自己優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)。這樣各個(gè)小組成員全程都明確該做什么，該怎么做，從而克服小組合作學(xué)習(xí)中的無序、低效的現(xiàn)象，極大地提高課堂“展示賞學(xué)”過程的實(shí)效。

總之，構(gòu)建“五學(xué)”課堂模式下的“展示賞學(xué)”，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的欲望，落實(shí)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生欣賞他人、尊重他人的個(gè)性品質(zhì)。讓學(xué)生在課堂上充分地展示自己，做課堂真正的主人。

引用文獻(xiàn)

何安平.2012.新課程理念與初中英語課程改革[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社.

吳飛，孫志滿，程光龍.2012.和易以“學(xué)”——走進(jìn)“五學(xué)”課堂教學(xué)模式[M].廈門：廈門大學(xué)出版社.

作者信息：365000，福建三明，福建省三明市尤溪第一中學(xué)