關(guān)于高職院校課程改革方面的思考

閔思鵬

摘要：欲使教學(xué)質(zhì)量得到提高，就必須對(duì)課程加強(qiáng)建設(shè)與改革，如何改革，改革的收益在哪里，改革的重點(diǎn)又是什么，問題多多，不一而足，筆莫能罄。本文對(duì)為什么要改革、高職教育教學(xué)改革的思路與高職院校學(xué)生思想方面的陶冶三方面做了細(xì)致的詮釋，解讀了大量的細(xì)節(jié)。

關(guān)鍵詞：高職院校；高職教育；課程改革；學(xué)生思想；以仁治學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）13-0201-02

一、為什么要改革

高職院校學(xué)生畢業(yè)以后，何去何從？社會(huì)發(fā)展快，就業(yè)人數(shù)多，學(xué)生心神不定忐忑難安，家長(zhǎng)顧慮重重心急如焚，以故，我們先對(duì)就業(yè)之難略作分析。

1.就業(yè)困難何其多。曾幾何時(shí)，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)的困難露出冰山一角，爾后形勢(shì)愈加嚴(yán)峻，其中高職院校的專科畢業(yè)生的問題更為突出，困難更大，承受著前所未有的挑戰(zhàn)，其問題為全社會(huì)所關(guān)注。2002年，全國(guó)大中專應(yīng)屆畢業(yè)生72萬(wàn)7千人，然而，十年之后，這個(gè)數(shù)字翻番5倍左右，可謂極度膨脹。就業(yè)市場(chǎng)壓力重重，?？飘厴I(yè)生就業(yè)出現(xiàn)非常大的困難，而且據(jù)專家估算，未來(lái)很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)這種困難都難以緩解。

2.就業(yè)困難形成因素解讀。困難存在，原因諸多，社會(huì)的自然發(fā)展趨勢(shì)，經(jīng)濟(jì)的影響，企業(yè)自身的因素，畢業(yè)生所受的教育所限，畢業(yè)生個(gè)人的綜合素質(zhì)，政府的管理方面，有主觀、客觀原因，不一而足。全球經(jīng)濟(jì)雖高速發(fā)展，但屢受沖擊，全球范圍內(nèi)的金融海嘯帶來(lái)的全球經(jīng)濟(jì)滑坡，很多企業(yè)不斷裁員，而被裁員者是“有工作經(jīng)驗(yàn)”的人，何況剛剛走出校門的大學(xué)生？現(xiàn)將困境因素僭述于下。①政策導(dǎo)向力度缺乏。政府對(duì)就業(yè)困難做出了很多的努力，比如大力宣傳，支持畢業(yè)生到邊遠(yuǎn)地區(qū)，到基層單位，支持畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，并給予大力的支持，但是收效甚微，與社會(huì)的期望值尚有一定的距離，究其原因，一些措施收到實(shí)效并非輕而易舉，如今是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，人才流動(dòng)要以利益導(dǎo)向?yàn)橹?，政府的一些措施?duì)于畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，缺乏實(shí)質(zhì)性的益處，畢業(yè)生對(duì)邊遠(yuǎn)地區(qū)和基層單位，沒有獨(dú)到的認(rèn)識(shí)，固有的觀念揮之不去，對(duì)就業(yè)的前景抱有迷糊的認(rèn)知，行動(dòng)緩慢；并且國(guó)家政府機(jī)關(guān)的人才使用機(jī)制欠缺一定的科學(xué)性，公務(wù)員選拔制度積重難返，人才流動(dòng)蕭規(guī)曹隨，利益分配機(jī)制循常習(xí)故，改革缺乏力度，進(jìn)程緩慢，嚴(yán)重制約了人才的發(fā)展。②畢業(yè)生眼高手低。高職院校學(xué)生畢業(yè)以后，大多具有眼高手低的缺點(diǎn)，他們的就業(yè)期望值偏高，喜歡豪華的大都市，喜歡門庭顯赫的超大企業(yè)，喜歡所謂鐵飯碗式的國(guó)有企業(yè)，喜歡熱門行業(yè)，看重白領(lǐng)職業(yè)，而這些單位競(jìng)爭(zhēng)激烈，甚至經(jīng)常裁員，這些畢業(yè)生始料未及；與之相反，西部地區(qū)、北部地區(qū)、偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村，這些最需要人才的地方，畢業(yè)生又是望而卻步，畢業(yè)生忽略了對(duì)自身的正確評(píng)估，他們好高騖遠(yuǎn)，急于工作，卻因?yàn)椴僦^急而急功近利，因急功近利而失去了很多大好的時(shí)機(jī)。事業(yè)的發(fā)展，并非一蹴而就，沒有經(jīng)過磨練的人生往往經(jīng)不住現(xiàn)實(shí)的一擊，應(yīng)從小做起，所謂合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于累土。在基層，積累經(jīng)驗(yàn)，將來(lái)一定有大的機(jī)會(huì)來(lái)臨。③觀念落后。畢業(yè)生以為自己是天之驕子，大部分人熱衷于白領(lǐng)階層工作，鄙薄一般性、技術(shù)性的工作，不甘心做一個(gè)普普通通的工人，這種思想長(zhǎng)期影響著就業(yè)取向，一時(shí)還難以扭轉(zhuǎn)。人貴有自知之明，石勒是奴隸皇帝，朱元璋曾經(jīng)放豬謀生，大學(xué)生要拋棄“高學(xué)歷情結(jié)”，腳踏實(shí)地，一步一步做起。

3.突破高職院校?？飘厴I(yè)生就業(yè)“困境”的策略。①思想破臼除窠。各行各業(yè)都能創(chuàng)造價(jià)值，“藍(lán)領(lǐng)”與“白領(lǐng)”不一定就涇渭分明，各職業(yè)型態(tài)彼此融合，初入職場(chǎng)，身居普通職位在所難免，歷經(jīng)磨練，才能夠脫穎而出，求職時(shí)要有正確的定位，心態(tài)端正，呂坤說(shuō)，“待機(jī)若死，乘機(jī)若矢”，有相當(dāng)?shù)膮⒖家饬x。②實(shí)行畢業(yè)生多證制度。國(guó)際發(fā)達(dá)國(guó)家普遍采用了職業(yè)資格準(zhǔn)入制度，比如德國(guó)，從業(yè)人員必須獲得職業(yè)資格證書才能上崗。在我國(guó)，應(yīng)該效法先進(jìn)國(guó)家，針對(duì)高職院校畢業(yè)生就業(yè)難問題，強(qiáng)化職業(yè)技能培訓(xùn)服務(wù)，幫助學(xué)生獲取職業(yè)資格證書，增強(qiáng)高職院校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在教學(xué)中，高職院校應(yīng)及時(shí)地在教學(xué)安排中引入有關(guān)職業(yè)資格培訓(xùn)的課程，讓學(xué)生在畢業(yè)前至少能獲得一種職業(yè)資格證書，落實(shí)雙證書制度或多證書制度。

二、高職教育教學(xué)改革的思路

高職課程改革任重道遠(yuǎn)，這項(xiàng)系統(tǒng)工程的設(shè)計(jì)，需要參考各方面的因素。教學(xué)要以人為本，授人以漁，改革要破臼除窠，大刀闊斧，不要蕭規(guī)曹隨，固守陳規(guī)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要巧妙地引領(lǐng)，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。善于挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)個(gè)性，讓學(xué)生參與到實(shí)際的學(xué)習(xí)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生富于創(chuàng)造的激情，激發(fā)他們的主動(dòng)性，出現(xiàn)問題，善于分析，善于推理，善于解決，無(wú)問題時(shí)善于質(zhì)疑。宋朝張載說(shuō)，在可疑處而不疑者，無(wú)學(xué)也，學(xué)則須疑；于無(wú)疑處有疑，方是進(jìn)矣。這才是真正的求學(xué)精神。審慎研究教學(xué)內(nèi)容，安排好課程體系，根據(jù)社會(huì)需求，考慮學(xué)生的內(nèi)在能力，結(jié)合社會(huì)條件與學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)來(lái)組織教學(xué)與開發(fā)課程，啟發(fā)學(xué)生勇于探索，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，更上層樓，不斷提高自己的綜合素質(zhì)。教學(xué)充分利用現(xiàn)代科技，熟悉網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，必要時(shí)聯(lián)合企業(yè)、行業(yè)參與課程設(shè)計(jì)與實(shí)施。

1.課程內(nèi)容改革。教學(xué)內(nèi)容是為就業(yè)服務(wù)的，基礎(chǔ)理論知識(shí)要扎實(shí)，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，沒有實(shí)踐，學(xué)無(wú)所用，紙上談兵根本不適應(yīng)社會(huì)的需要。教學(xué)內(nèi)容一定要有針對(duì)性，學(xué)生畢業(yè)就可以在合適的崗位上大顯身手，教學(xué)內(nèi)容注重實(shí)用性，學(xué)生在崗位上能夠游刃有余；改革高職課程內(nèi)容的做法包括：一是高職課程改革既要重視課程體系結(jié)構(gòu)的設(shè)置研討，又要開發(fā)出具有本校專業(yè)特色的本土課程。二是既要重視傳統(tǒng)課程內(nèi)容的改革，又要重視新課程的設(shè)計(jì)和開發(fā)。三是注意教學(xué)的實(shí)踐性，與企業(yè)緊密合作，關(guān)注企業(yè)動(dòng)向與需求，注重產(chǎn)學(xué)相結(jié)合，推行導(dǎo)向性的實(shí)踐方向，教學(xué)知機(jī)識(shí)變，搞活開放。

2.專業(yè)課程改革。課程改革中的一個(gè)重點(diǎn)就是專業(yè)課程改革，細(xì)致入微地研究教學(xué)目標(biāo)，領(lǐng)悟教學(xué)真諦，洞悉教學(xué)方向，研究各行各業(yè)的特點(diǎn)。高職教育，旨在突出職業(yè)能力，因此教學(xué)的內(nèi)容必須實(shí)用，而且要具備綜合性。如旅游管理專業(yè)的課程，就可綜合管理學(xué)原理、旅游學(xué)概論、飯店管理概論、前廳接待、客房服務(wù)、餐飲服務(wù)、康樂服務(wù)等，各個(gè)方向都會(huì)涉及到一些，其他的包括旅游管理學(xué)、導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)、旅游政策與法規(guī)、旅行社管理、旅游地理學(xué)、旅游心理學(xué)、旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)、旅行社經(jīng)營(yíng)與管理、旅游市場(chǎng)營(yíng)銷、酒店管理學(xué)、旅游文化學(xué)、旅游資源開發(fā)管理、旅游規(guī)劃、旅游企業(yè)人力資源管理、旅游客源國(guó)、地區(qū)概況等，當(dāng)然還有旅游專業(yè)英語(yǔ)，不勝枚舉。endprint

三、高職院校學(xué)生思想方面的陶冶

1.以仁治學(xué)的意義。黨的十八大報(bào)告中申明，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)。文化包括精神文化和物質(zhì)文化兩個(gè)方面，其中使人們團(tuán)結(jié)與自強(qiáng)不息的尤其是精神文化。文化代表著小到個(gè)人大到一個(gè)民族的精神面貌。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大的復(fù)興，離不開文化的建設(shè)；祖國(guó)的強(qiáng)盛和繁榮，需要文化的裨益。高職高專院校思想政治教育對(duì)此起到了無(wú)可代替的作用，筆莫能罄，安可言喻？國(guó)家文化軟實(shí)力皆賴此提升。教育我們的學(xué)生，努力學(xué)習(xí)，胸懷坦蕩，認(rèn)真掌握文化知識(shí)，與人無(wú)忤，效法圣賢，處處謙讓，心靜無(wú)垢，德行漸長(zhǎng)，智慧日增。讓他們能夠了解到社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)核，掌握為社會(huì)主義服務(wù)的本領(lǐng)，嚴(yán)格拒絕腐蝕思想，樹立正確的人生觀和世界觀，杜絕不良思潮，凝聚社會(huì)精英力量，推動(dòng)馬克思主義在中國(guó)的繁榮，用新時(shí)代的具有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論體系豐潤(rùn)心靈，武裝頭腦，讓自己變得更加強(qiáng)大。范仲淹的兒子范純?nèi)室欢茸龅皆紫嗦毼?，《宋史》記載范純?nèi)收f(shuō)“以責(zé)人之心責(zé)己，恕己之心恕人，不患不到圣賢地位也”。這就給學(xué)生提出了嚴(yán)格的要求，審慎要求自己，讓自己的德行不斷升華，團(tuán)結(jié)他人，貢獻(xiàn)自己的力量，推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展；開展思想政治教育工作，堅(jiān)持維護(hù)黨的政策，團(tuán)結(jié)在社會(huì)主義偉大旗幟下。培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，樹立集體主義觀念，弘揚(yáng)民族精神，繼承優(yōu)秀的中華民族的傳統(tǒng)，洗滌世風(fēng)，移風(fēng)易俗，高舉社會(huì)主義核心價(jià)值觀旗幟，宣傳公共道德，去除不良習(xí)氣，弘揚(yáng)時(shí)代新風(fēng)尚，全面提高學(xué)生的道德水平和綜合素質(zhì)，積極培育起社會(huì)主義核心價(jià)值觀。尊重他人，能夠承擔(dān)社會(huì)的責(zé)任，從我做起，打造良好的社會(huì)環(huán)境。高職院校思想政治課的教育要堅(jiān)持社會(huì)主義前進(jìn)方向，義無(wú)反顧，引領(lǐng)學(xué)生走出思想困境，加強(qiáng)公共道德，增加自信心，加速建設(shè)社會(huì)主義文化建設(shè)的發(fā)展。

2.加強(qiáng)思想政治理論教育手段。經(jīng)濟(jì)全球化和社會(huì)轉(zhuǎn)型期學(xué)生思想動(dòng)蕩，需要高職高專院校加強(qiáng)思想教育的力度。隨著西風(fēng)東漸和經(jīng)濟(jì)全球化，魚龍混雜，利弊相生，各種各樣的文化相互激蕩，讓學(xué)生們應(yīng)接不暇。面對(duì)社會(huì)上形形色色的人事，學(xué)生們的認(rèn)識(shí)能力還不是很高，真善美與假惡丑容易混淆。隨著物質(zhì)的發(fā)達(dá)，很多人精神空虛，行為虛妄，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生了不良的影響。社會(huì)的矛盾日趨復(fù)雜，社會(huì)利益關(guān)系、就業(yè)方式與分配方式呈現(xiàn)出多種多樣的狀態(tài)，由此產(chǎn)生了一系列的問題和矛盾。而隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)就業(yè)學(xué)生的要求也在不斷地提高，對(duì)學(xué)生造成了巨大的壓力，對(duì)學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生了沖擊，學(xué)生閱歷淺，心理承受能力低，自我調(diào)節(jié)、心理保健能力差，所以出現(xiàn)的問題多多，以致有些人甚至出現(xiàn)頹靡、墮落與崩潰。因此必須加強(qiáng)思想政治理論教育手段，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)社會(huì)有正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己有自信心，善于挖掘自己的潛力，勇于張揚(yáng)個(gè)性，能夠正確地認(rèn)識(shí)社會(huì)，能夠準(zhǔn)確地辨別是非，通過思想教育，能返本還源，洗滌身心，壯大、深邃、豐富、完善自己的精神世界，增強(qiáng)學(xué)生的生活和集體的歸屬感。

總之，高等職業(yè)教育的改革路漫漫其修遠(yuǎn)兮，這是一個(gè)系統(tǒng)工程，通過深化教學(xué)改革，在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，獨(dú)辟蹊徑，別具一格，重視創(chuàng)新，開展特色教學(xué)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才，屆時(shí)才能夠解惑果就傳道功成，真正解決高職教育面臨的系列問題。endprint