樹立語(yǔ)篇意識(shí) 優(yōu)化翻譯教學(xué)

趙鵬

摘要：和傳統(tǒng)翻譯觀不同，語(yǔ)篇翻譯強(qiáng)調(diào)在翻譯中要牢固樹立語(yǔ)篇意識(shí)，即自上而下的翻譯觀。語(yǔ)篇意識(shí)，就是在翻譯研究及實(shí)踐中，始終強(qiáng)調(diào)語(yǔ)篇在交際過(guò)程中的完整性和一體性，研究語(yǔ)篇諸層次作為語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)與相應(yīng)外部世界的關(guān)系，以語(yǔ)篇的交際功能、交際意向統(tǒng)轄對(duì)語(yǔ)篇諸層次的觀察和研究。將語(yǔ)篇概念引入翻譯教學(xué)，不僅可以跟新，使翻譯教學(xué)跳出以字、詞、句為核心的教學(xué)模式，而且有助于拓寬學(xué)生在翻譯過(guò)程中的思維方式，使其有意識(shí)地實(shí)現(xiàn)篇章整體意義的轉(zhuǎn)換。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)篇意識(shí)；一體性；交際功能；翻譯教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0；H059 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）13-0172-02

傳統(tǒng)翻譯以字、詞、句的翻譯為核心，翻譯技巧也緊緊圍繞字、詞、句展開，傳統(tǒng)翻譯教學(xué)更是以字、詞、句的翻譯為重點(diǎn)。學(xué)生雖然掌握了字、詞、句的翻譯方法，但其譯文整體可讀性較差，個(gè)別地方的出彩依然掩蓋不住語(yǔ)篇層次的不足。隨著篇章語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展，人們逐漸意識(shí)到語(yǔ)篇是交際過(guò)程中的完整統(tǒng)一體，只有將字、詞、句等內(nèi)容納入到語(yǔ)篇的整體中采用意義，字、詞、句等內(nèi)容也只有在語(yǔ)篇的統(tǒng)轄下才能作為語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)與相應(yīng)外部世界的關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)篇的交際功能、交際意向。

一、語(yǔ)篇意識(shí)

韓禮德在《Cohesion in English》一書中將語(yǔ)篇定義為：任何口頭的話語(yǔ)或書面的文字，長(zhǎng)短不一但卻是一個(gè)統(tǒng)一的整體。Neubert & Shreve提出“語(yǔ)篇在廣義上可謂交際的材料，在狹義上可謂翻譯的材料?！眳⒄照Z(yǔ)篇的定義，我國(guó)著名翻譯學(xué)家李運(yùn)興《英漢語(yǔ)篇翻譯》提出“激活學(xué)生的翻譯能力的關(guān)鍵在于強(qiáng)化其語(yǔ)篇意識(shí)”，具體而言：（1）將譯者的視野從字句擴(kuò)展到句群、篇章等大于句的單位；（2）語(yǔ)篇類型、交際功能與翻譯策略、方法密切聯(lián)系；（3）譯者在翻譯時(shí)必須透徹地理解原文的語(yǔ)篇層面，包括作者的文化語(yǔ)境、交際意圖、文體以及風(fēng)格等。語(yǔ)篇是一個(gè)級(jí)層體系，不同級(jí)層上有不同的翻譯操作焦點(diǎn)：（1）詞匯級(jí)層次：主要討論語(yǔ)義問(wèn)題，如所指意義、內(nèi)涵意義、文化詞匯的翻譯、語(yǔ)際間的詞匯非對(duì)應(yīng)等；（2）詞組級(jí)層次：討論搭配、成語(yǔ)翻譯等；（3）小句級(jí)層次：語(yǔ)氣、主謂結(jié)構(gòu)等；（4）語(yǔ)篇級(jí)層次：銜接、連貫、語(yǔ)域、言語(yǔ)行為、合作原則等。顯而易見(jiàn)，這一框架涵蓋了語(yǔ)義、句法、語(yǔ)用三大范疇，是一個(gè)全面又便于操作的理論參照體系。

傳統(tǒng)翻譯理論以以字、詞、句的翻譯為焦點(diǎn)，忽略了翻譯中的層級(jí)問(wèn)題。傳統(tǒng)翻譯理論中的增詞法、減詞法、詞類轉(zhuǎn)換法、音譯法、反譯法等技巧往往都以詞類的翻譯為藍(lán)本，似乎翻譯即字、詞、句的翻譯。殊不知，語(yǔ)言離不開特定的文化環(huán)境，更離不開特定的語(yǔ)用環(huán)境，相同的一句話放到不同的語(yǔ)言環(huán)境中會(huì)產(chǎn)生不同的，甚至是完全相反的意思。在這種情況下，字、詞、句的翻譯就暴露出了巨大的弊端，無(wú)法在功能上和原語(yǔ)對(duì)應(yīng)。

例如：It is the opinion of my grandmother，God bless her，that all men should labor，and at the table，a moment ago，she said to me：“You must learn to do some good work，the making of some items useful to man，something out of clay，or out of wood，or metal，or cloth.”

譯文1：我親愛(ài)的祖母，愿上帝保佑她，認(rèn)為凡人都應(yīng)該努力工作。適才進(jìn)餐時(shí)她對(duì)我言道：你務(wù)必拜師學(xué)藝，制造一些于人類有益之物，使用泥土、木材、金屬、布料來(lái)制造物品。

譯文2：我的祖母，愿上帝保佑她，認(rèn)為人人都應(yīng)該干活。剛才在飯桌上她對(duì)我說(shuō)：“你一定要學(xué)會(huì)一樣好手藝，做些對(duì)人有好處的東西，用泥土做些什么，或者用木材，或者用金屬，或者用布做些什么?！?/p>

單從字、詞、句層面而言，譯文1和譯文2都將原文的意思翻譯了出來(lái)，并且都通順。相比而言，譯文1選詞更加精煉，更加典雅，似乎譯文1是更好的譯文。但，鑒于原文反映的是老太太在說(shuō)話，老人說(shuō)的話一般應(yīng)通俗而羅嗦，因此，譯文也應(yīng)符合這種風(fēng)格，而不應(yīng)使譯文語(yǔ)言精練、典雅，所以，綜合判斷，譯文2比譯文1好，勝在更加神似。

要理解原文，就必須將原文放置在其所處的文化背景中。在美國(guó)，一老太太買了漢堡包后發(fā)現(xiàn)里面的牛肉只有小小的一塊，她感到很驚奇，便生氣地問(wèn)道：“where is the beef？”，此處用來(lái)表達(dá)“沒(méi)有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容”的語(yǔ)用意義。所以，為了便于讀者理解原文，譯者在譯文中直接將其翻譯為“沒(méi)有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容”。

二、傳統(tǒng)翻譯教學(xué)

1.教學(xué)理念。和其他學(xué)科教學(xué)一樣，傳統(tǒng)翻譯教學(xué)秉承老師講，學(xué)生聽；老師板書，學(xué)生模仿；老師出考卷考試，學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行評(píng)價(jià)的理念。課堂教學(xué)死氣沉沉，缺乏師生之間的良性互動(dòng)。教師主導(dǎo)并控制著課堂教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，教學(xué)效率低下。

2.教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)翻譯教學(xué)以幫助學(xué)生掌握字、詞、句翻譯技巧為核心內(nèi)容，所有教學(xué)方法及教學(xué)步驟以及教學(xué)練習(xí)都緊緊圍繞掌握字、詞、句翻譯技巧展開。課堂講解字、詞、句翻譯技巧，課后練習(xí)字、詞、句翻譯技巧，考試也側(cè)重于評(píng)價(jià)字、詞、句翻譯技巧。整個(gè)教學(xué)內(nèi)容陳舊、落后，不符合時(shí)代發(fā)展的要求。

3.教學(xué)方式。傳統(tǒng)翻譯教學(xué)以教師板書、講解為主，學(xué)生練習(xí)為輔，教師嚴(yán)格控制著課堂教學(xué)活動(dòng)的每一步驟，而忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教學(xué)沒(méi)有考慮學(xué)生需要什么，而是只考慮教師要講解什么，教師講解的內(nèi)容和學(xué)生需要的內(nèi)容脫節(jié)。教和學(xué)沒(méi)有構(gòu)成和諧統(tǒng)一體。

4.評(píng)價(jià)體系。傳統(tǒng)翻譯教學(xué)采用試卷考試為主的評(píng)價(jià)體系?？v觀整張?jiān)嚲?，以字、詞、句翻譯技巧評(píng)價(jià)為主題，不是采用“翻譯下列詞語(yǔ)”的題型，就是要求學(xué)生通過(guò)“增詞法、減詞法、詞類轉(zhuǎn)換法”等技巧翻譯句子。這種評(píng)價(jià)體系本身的出發(fā)點(diǎn)就出現(xiàn)錯(cuò)誤。endprint

三、樹立語(yǔ)篇意識(shí)，優(yōu)化翻譯教學(xué)

1.突出發(fā)現(xiàn)式教學(xué)。在翻譯教學(xué)改革試驗(yàn)中，要充分尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生作為學(xué)習(xí)中的主體，必須要挖掘其學(xué)習(xí)潛能，使他們養(yǎng)成自主、自愿的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這其中最有效的辦法就是發(fā)現(xiàn)式教學(xué)。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)是指學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)老師的指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生具備獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，并讓學(xué)生在學(xué)校中充分發(fā)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和激情，提高學(xué)習(xí)效率。所以，在翻譯課堂教學(xué)中，要以對(duì)學(xué)生的強(qiáng)化練習(xí)為主、以講解為輔助、講解和練習(xí)相結(jié)合的授課方法，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)觀和實(shí)踐教學(xué)觀。在翻譯教學(xué)體系中，以強(qiáng)化實(shí)踐為主導(dǎo)、理論技巧的解釋為輔助，通過(guò)實(shí)踐提高翻譯技能和操作能力。因而，每門翻譯課程都準(zhǔn)備了大量的實(shí)踐選材作為整個(gè)課程體系的基礎(chǔ)性支撐。

2.合理運(yùn)用多媒體設(shè)備。在傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)中，教學(xué)工具大多是黑板和紙質(zhì)材料。在新的課程體系建設(shè)中，對(duì)教學(xué)工具提出也就是教學(xué)條件提出了新的要求，特別是教室設(shè)施配備方面，要求更具有又現(xiàn)代性和多元性，如多媒體、幻燈片、投影儀等。另外，還通過(guò)課程網(wǎng)站建設(shè)獲得網(wǎng)絡(luò)傳輸途徑。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)資源豐富的今天，其對(duì)英語(yǔ)翻譯實(shí)踐的輔助作用日益凸顯。教師在教學(xué)過(guò)程中首先要培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)利用能力，讓他們有能力在遇到翻譯實(shí)踐困難和問(wèn)題時(shí)，能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)解決，如涉及多語(yǔ)種語(yǔ)篇中的語(yǔ)言問(wèn)題，因?qū)W科特點(diǎn)遇到的術(shù)語(yǔ)問(wèn)題等。此外，還要建立翻譯理論與實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)站，使教學(xué)、練習(xí)和答疑方便快捷，設(shè)計(jì)研制的多媒體網(wǎng)站可以滿足多種教學(xué)功能。在教學(xué)實(shí)踐中將電子教案上傳到翻譯課程網(wǎng)站上，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)之用。此外，還在網(wǎng)站上傳大量翻譯實(shí)踐材料和閱讀材料，給學(xué)生提供豐富的練習(xí)素材。

3.改革考試方法?？荚囀菍?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力測(cè)評(píng)的一種方式，但是當(dāng)前的考試方法不能較為全面地反映出學(xué)生的綜合能力，因此，必要要改革考試方法，使考試不僅能夠反映出學(xué)生的基礎(chǔ)理論水平，更能反映出學(xué)生的實(shí)踐能力。在考試內(nèi)容方面，翻譯考試要含蓋多種文體的篇章，而不僅僅是局限于教材中的固定內(nèi)容。在考試方式上，考試分?jǐn)?shù)僅僅占一定的比例，不能視分?jǐn)?shù)為結(jié)果，要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中的課堂練習(xí)和口后作業(yè)練習(xí)在綜合成績(jī)中的比例，從而在一定程度上克服了一次考試定成績(jī)的考核方式的不足。

4.牢固樹立篇章意識(shí)。翻譯教學(xué)要牢記“No context，no text”原則。要幫組學(xué)生樹立篇章意識(shí)，掌握篇章處理的方法，即采取從宏觀到微觀自上而下的翻譯方法，先弄清文章主題，再對(duì)詞句進(jìn)行微觀分析；要幫組學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)篇意識(shí)，從語(yǔ)篇分析的角度，來(lái)審視語(yǔ)篇整體及其諸層次上的轉(zhuǎn)換，使譯文連貫流暢，文通理達(dá)；同時(shí)還要督促學(xué)生課外廣泛閱讀，擴(kuò)大知識(shí)面，不斷提高自身的文化積淀。

總而言之，翻譯理論主要是幫助形成一種科學(xué)的翻譯觀念，從而宏觀地指導(dǎo)翻譯實(shí)踐。因此，課程體系建設(shè)中為全部課程建立一個(gè)共同的理論基礎(chǔ)，并根據(jù)各種翻譯課程的不同特點(diǎn)闡述其中的各自理論差異。在包括多種領(lǐng)域參與翻譯教學(xué)的教師隊(duì)伍的共同努力下，使翻譯教學(xué)中融入了多種語(yǔ)篇類型的翻譯能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

篇章翻譯為翻譯教學(xué)帶來(lái)了一股清新的空氣，只有牢固樹立篇章意識(shí)，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)貫徹培養(yǎng)學(xué)生篇章意識(shí)的理念，才能從根本上優(yōu)化翻譯教學(xué)，提高翻譯教學(xué)的質(zhì)量和效率。

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