高等院校職業(yè)化教育探討

張葉栩　付桂彥　潘蕾

摘要：我國高等教育已經(jīng)進(jìn)入普及化教育階段，如何通過高等教育培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)人才是現(xiàn)階段高校面臨的任務(wù)之一，本文以市場營銷專業(yè)為例，對目前高等院校職業(yè)化教育中存在的問題進(jìn)行分析，對職業(yè)化教育的內(nèi)涵進(jìn)行了定義，并對高校職業(yè)化教育的開展提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：高等院校；職業(yè)化教育；實踐

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）07-0201-02

據(jù)統(tǒng)計，2014年全國高校計劃招生698萬人，其中本科363萬人，高職（專科）335萬人，2014年全國高考報名人數(shù)939萬人，全國高考錄取率約為74.3%；就河北省而言，2014年有41.82萬人參加高考；招生計劃總數(shù)為392381人，高考錄取率為93.82%。以上數(shù)據(jù)說明我國的高等教育已經(jīng)逐漸由精英教育轉(zhuǎn)型為普及化教育，高等教育不再是少數(shù)人的專利，就目前情況及發(fā)展趨勢而言，接受高等教育已經(jīng)基本成為大多數(shù)公民的人生必經(jīng)階段，人們普遍在接受高等教育后才會正式進(jìn)入社會，進(jìn)入各行各業(yè)，開始自己的職業(yè)生涯。但是目前在高校和社會的銜接過程中出現(xiàn)了大家所不愿意看到的現(xiàn)象，在高校畢業(yè)生畢業(yè)后進(jìn)入就業(yè)市場擇業(yè)時，一方面是用人單位求賢若渴，抱怨找不到合適的人才；另一方面高校畢業(yè)生反映找工作難。這種人才供給和需求的矛盾告訴我們，不是沒有人，而是沒有人才，也就是目前高校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生素質(zhì)和能力與用人單位的要求之間存在著一定差距，那么差距在哪呢？

一、用人單位反映的畢業(yè)生問題

以市場營銷專業(yè)為例，市場營銷專業(yè)是目前在河北省高校中普遍開設(shè)的專業(yè)，隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的不斷完善，市場營銷已經(jīng)成為企業(yè)管理中不可或缺的重要職能，在用人單位的招聘中，市場營銷一直是急需專業(yè)，有大量的需求；市場營銷專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后一般從基層營銷崗位做起，多會從事銷售類的和市場類的工作，但在企業(yè)中具有較大的職業(yè)上升空間。在與用人單位訪談中，用人單位反映所接納的應(yīng)屆畢業(yè)生一般存在以下問題。

1.實踐操作能力較差。應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后，需要經(jīng)過較長時間崗位培訓(xùn)后才能獨立完成工作，有些企業(yè)的營銷崗位培訓(xùn)會長達(dá)一年的時間。

2.對工作崗位的認(rèn)同感低。很多學(xué)生在畢業(yè)之前對參加工作后的狀況期望值過高，對工作內(nèi)容和薪酬福利有過高的期望，認(rèn)為工作內(nèi)容會豐富多彩，真正進(jìn)入工作崗位后發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實與想象之間存在差距，認(rèn)為每天的工作單調(diào)、枯燥、乏味，以至于產(chǎn)生抱怨情緒。

3.忠誠度低，離職率高。不安心工作，經(jīng)常會“這山望著那山高”，在工作中遇到問題和挫折，不善于解決問題，而是簡單選擇辭職，造成在短期內(nèi)頻繁更換工作的狀況。

4.缺乏團(tuán)隊精神。在工作中不善于與其他人合作。很多畢業(yè)生對自己的能力自視甚高，不愿意向同事學(xué)習(xí)，在工作中以自我為中心，過于考慮個人得失，不能做到換位思考。

總體由用人單位的反映來看，用人單位的要求和高等院校畢業(yè)生的素質(zhì)之間的差距主要表現(xiàn)在：用人單位所看重的大學(xué)生的職業(yè)能力，在考察畢業(yè)生的素質(zhì)時，不只是看到其所學(xué)的專業(yè)理論知識和英語、計算機等的證書，還包括在工作中的工作能力、敬業(yè)精神、學(xué)習(xí)能力、溝通協(xié)調(diào)能力與基本的解決問題能力。也就是說，用人單位需要的是合格的職業(yè)人，而不是僅僅擁有專業(yè)理論知識的畢業(yè)生。而我們目前的高等院校教育的內(nèi)容還停留在對專業(yè)理論知識的傳授上，缺少職業(yè)化教育部分，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足用人單位的要求。而且在目前的就業(yè)過程中，我們還發(fā)現(xiàn)了這樣一種現(xiàn)象，學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)時根據(jù)自己的興趣選擇專業(yè)學(xué)習(xí)，在畢業(yè)擇業(yè)時受到各種因素的影響，會選擇與專業(yè)無關(guān)的職業(yè)。這種就業(yè)方向與專業(yè)不符的現(xiàn)象也越來越多。由于上述變化，為幫助學(xué)生順利進(jìn)入社會，實現(xiàn)由學(xué)生到職場人士的轉(zhuǎn)變，這就要求畢業(yè)生在進(jìn)入職場之前能夠順利完成職業(yè)化教育。在目前形勢下，高等教育對自身的功能必須有新的認(rèn)識：現(xiàn)實的需求要求我們的高等院校教育必須轉(zhuǎn)型，高等教育不僅要向?qū)W生傳授專業(yè)理論知識，而且要承擔(dān)起職業(yè)化教育的重任，在高等教育中引入職業(yè)化教育的內(nèi)容，使學(xué)生在畢業(yè)時就具備職業(yè)素養(yǎng)，具有職業(yè)能力，從而實現(xiàn)從學(xué)校到職場的順利對接。

二、職業(yè)化教育的內(nèi)涵

高等院校要開展職業(yè)化教育，必須明確職業(yè)化教育的內(nèi)涵，職業(yè)化教育應(yīng)該包括以下三個方面的內(nèi)容。

1.職業(yè)意識的教育。職業(yè)意識就是要有對待職業(yè)的正確態(tài)度，即熱愛職業(yè)，做到“做一行愛一行”，把職業(yè)生涯作為自我價值的體現(xiàn)形式，而不是謀生的手段。很多大學(xué)生在高中被告知“上高中就是為了上大學(xué)”，進(jìn)入大學(xué)之后，便失去了奮斗的目標(biāo)，不知道“上大學(xué)是為了什么？”對未來感到迷茫，不知道自我價值如何體現(xiàn)，對以后的職業(yè)生涯沒有任何規(guī)劃，奉行“走到哪算哪”的方針。在大學(xué)的生活狀態(tài)也就變得渾渾噩噩，只為了消磨時間，在臨近畢業(yè)時，發(fā)現(xiàn)自己一無所成，對走入社會沒有任何準(zhǔn)備，更有甚者，對走入社會產(chǎn)生了恐懼感，在畢業(yè)后選擇逃避社會，成為“啃老族”。諸多悲劇告訴我們要通過職業(yè)意識的教育來扭轉(zhuǎn)這種狀況，在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，通過循序漸進(jìn)的教育，讓學(xué)生理解到職業(yè)在人生中的重要地位，并且能夠根據(jù)自身的實際情況對未來的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，在畢業(yè)時有信心地主動進(jìn)入社會。

2.職業(yè)道德的教育。各行各業(yè)都有自己的職業(yè)道德特色，但總的來講，不管從事任何行業(yè)，以下道德品質(zhì)都是不能缺失的，即誠實、守信、具有崗位責(zé)任感。在現(xiàn)實中我們看到很多極端的案例，一些剛剛走上工作崗位的畢業(yè)生在很短的時間內(nèi)，就出現(xiàn)貪污、受賄等各種問題，被追究刑責(zé)。這便是我們長期以來在教育中僅僅以考試分?jǐn)?shù)論英雄造成的道德教育缺失。《論語》中提到“子曰：‘弟子入則孝，出則弟，謹(jǐn)而信，泛愛眾而親仁，行有余力，則以學(xué)文”說明道德教育必須先行。高等院校的職業(yè)道德教育可以結(jié)合學(xué)生的思想教育，使之成為自覺自愿的行為準(zhǔn)則。

3.職業(yè)能力的教育。職業(yè)能力的教育就是畢業(yè)生要具有獨立完成專業(yè)工作的能力，溝通、合作的能力。在長期填鴨式教育模式下，學(xué)生的“等、靠、要”思想嚴(yán)重，不愿意獨立思考，獨立工作，不會與人合作。通過職業(yè)能力的教育，培養(yǎng)學(xué)生的主動性，積極參與工作的積極性，建立“換位思考”的意識，熟悉團(tuán)隊合作，掌握溝通技巧。endprint

三、如何做好職業(yè)化教育

在高等院校中開展職業(yè)化教育是一項迫在眉睫的工作。做好職業(yè)化教育必須注重以下幾個方面的工作。

1.轉(zhuǎn)變教育思想。在高等院校中長期存在這樣一種思想，認(rèn)為高等教育就是“老師教，學(xué)生學(xué)”，老師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，高等教育內(nèi)容與社會需求脫節(jié)。在做好職業(yè)化教育，首先高等院校必須轉(zhuǎn)變教育思想，由“老師教，學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生要，老師教”，由社會需求拉動學(xué)校教學(xué)，根據(jù)需求情況對學(xué)校教學(xué)進(jìn)行適度、適時調(diào)整。

2.改革教學(xué)內(nèi)容。高等院校的教學(xué)內(nèi)容一般包括通識教育模塊和專業(yè)教育模塊。為做好職業(yè)化教育，在此基礎(chǔ)上應(yīng)對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，增加職業(yè)化教育模塊的內(nèi)容?，F(xiàn)在高等院校雖然設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)課，但課程沒有系統(tǒng)化，授課經(jīng)常流于形式，沒有規(guī)范的內(nèi)容和形式要求。在高校的課程結(jié)構(gòu)中應(yīng)增加與專業(yè)知識模塊并行的職業(yè)化教育模塊，內(nèi)容安排應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心智特點，從新生入學(xué)開始，由基礎(chǔ)到深入，幫助學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)意識和職業(yè)道德，實現(xiàn)由學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)換。

3.靈活聘用師資。在高等院校的師資聘用上，可以做到“開門辦學(xué)”，即在授課人員的選擇上，應(yīng)該不局限于學(xué)校專業(yè)教師，向全社會開放，采用一些靈活的形式，如外聘、客座教授等。引進(jìn)具有豐富經(jīng)驗的企業(yè)人員或?qū)＜覍W(xué)者等走入課堂授課、開辦講座等，與學(xué)生溝通，豐富學(xué)生信息來源，并通過學(xué)生言傳身教，幫助學(xué)生建立職業(yè)素養(yǎng)。對高等院校的專職教師要加強職業(yè)能力的培養(yǎng)，如定期安排教師到企業(yè)掛職，幫助教師豐富實踐經(jīng)驗。

4.注重實踐教學(xué)。在學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)上，注重專業(yè)理論的實踐應(yīng)用。改變傳統(tǒng)的授課形式，引入實踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中必須動腦動手，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。如市場營銷專業(yè)可以根據(jù)每學(xué)期的課程安排，在課程進(jìn)行同時要求學(xué)生完成戰(zhàn)略分析報告計劃書、廣告策劃書、促銷計劃書、營銷策劃書等實踐成果。在授課的同時積極鼓勵學(xué)生參與社會活動，將社會上組織的一些實踐活動引入教學(xué)，增強學(xué)生的實踐經(jīng)驗，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

5.主動尋求合作。學(xué)生在畢業(yè)后要進(jìn)入企業(yè)和各種社會組織工作，為幫助學(xué)生順利完成從學(xué)校到職場的對接，高等院校要積極主動開展與企業(yè)和社會組織的合作。合作可以采用多種形式，如通過校企合作向?qū)W生提供實踐的平臺，鼓勵學(xué)生在假期和課余時間到企業(yè)中參與社會實踐，學(xué)校可以向合作企業(yè)推薦品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生在業(yè)余時間到企業(yè)兼職或?qū)嵙?xí)，學(xué)生在學(xué)校就與企業(yè)接觸、了解并形成就業(yè)意向，在畢業(yè)后就能夠盡快地進(jìn)入工作角色。高等院校也可以與科研單位合作課題研究等，鍛煉學(xué)生的實踐操作能力。

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