影響成人學生英語閱讀能力提高的因素及對策

陳嫻嫻

摘要：英語閱讀能力是英語聽、說、寫、譯的基礎，是英語學習者最需要的技能之一，也是成人學生不容易掌握的一項內容。本文分析了在當前開放教育中，學生在英語閱讀中存在的主要問題，并就如何解決這些問題提出建議。

關鍵詞：開放教育；英語閱讀；問題與對策

中圖分類號：G720 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）07-0221-02

當前，熟練掌握和應用英語的技巧已成為與國際接軌的必備，也是當代青年提高自身文化素質、謀求更大發(fā)展的前提之一。然而，在當前開放教育中，不少學生英語閱讀理解能力低下，導致語言技能難以全面提高。因此，如何提高成人學生的英語閱讀能力至關重要。

一、開放英語閱讀教學中存在的主要問題

（一）教師在教學中存在“三忽視”

1.忽視了激發(fā)學習者對英語閱讀的興趣。大部分學生在學期初對英語學習還是有一定的積極性。但隨著教學內容的深入和閱讀要求的提高，不少學員明顯感到英語閱讀的吃力，表現(xiàn)為自信心不足，甚至排斥英語閱讀課。倘若教師在面授中熟視無睹，學生被動閱讀，其學習效果必然達不到教學的要求。

2.忽視了培養(yǎng)學生對英語背景知識的了解。中、英文化不同，其中存在著很多潛在的差異。長時間以來，我們在開放英語教學的過程中，語言和文化之間的這種關系一向未能引起相當?shù)闹匾暋?/p>

3.忽視了引導學生對英語閱讀技巧的掌握。當前，英語統(tǒng)考中語法、翻譯法、習慣用法和寫作技巧等知識仍占統(tǒng)治地位。這樣，學生對英語閱讀的時間、速度和質量的自我要求必然放松，也影響了英語閱讀能力的提高。

（二）學生在英語閱讀過程中存在“三不”問題

1.英語閱讀心理不佳。閱讀理解是一個充滿積極思維活動的過程，也是一個綜合運用語言知識的過程。開放教育學員的英語基礎大都較薄弱。

2.英語閱讀具有不良習慣。很多學生閱讀英語的時候，常常出現(xiàn)指字讀、譯讀、逐字讀、總是查字典等不良習慣。

3.英語閱讀訓練不夠。開放教育與普通教育不同，每周的集中面授時間短，教師上課的時候只能對英語教材選擇性精講，經(jīng)常把課文后面的閱讀和寫作部分的練習擯棄不講，讓學生自己課后去看。一些學生因工作忙或家務多，自然也忽略了對英語閱讀的訓練，導致語言技能難以全面提高。

二、提高開放教育學生英語閱讀能力的策略

（一）轉變教師觀念，抓好面授的“三準”

第一，要摸準學員的興奮點，引導學生從“厭讀”逐步改變?yōu)椤跋胱x”。在遠程教育中，教師的主要任務不再是教學內容的傳遞者，而是學生學習的引導者、服務者，關鍵要引導學生自主學習。為此，首先要激發(fā)學生的學習動機。如根據(jù)學員英語閱讀心理不佳的現(xiàn)狀，選用身邊實用、生動的例子，因勢利導，幫助他們克服畏難情緒，讓他們真正意識到，提高英語閱讀能力不僅是英語考試致勝的關鍵，也是提升自身文化素質的需要。其次，要激發(fā)學生的閱讀興趣。教師要堅持用英語優(yōu)美的語音、語調去感染學生，用風趣、幽默的語言去啟發(fā)學生，使學生在輕松愉快的氛圍中感受英語閱讀的樂趣。同時多為學生創(chuàng)造語言實踐的機會，如通過介紹英語背景知識和國外趣聞、情景會話、講英文笑話、唱英語歌等，讓學生用學過的詞語或句型表情達意，滿足自身表現(xiàn)及創(chuàng)造的欲望，享受到英語閱讀學習的喜悅。

第二，要找準導學的切入點，促進學生從“盲讀”逐步轉變?yōu)椤皶x”。在遠程教育中，教師不僅僅是信息資源的提供者，還是一個負有指導、輔導、督導作用的導師。要找準導學的切入點，可采用的方式有：①課程學習導學。引導學生在網(wǎng)頁上制作英語閱讀學習進度表，使他們對英語閱讀訓練有一個整體框架，做到心中有數(shù)；同時對學習基礎不同的學生分類指導，提出不同的要求。②網(wǎng)上資源導學。通過指導學生上網(wǎng)點播英語課件、瀏覽英語學習網(wǎng)站等，幫助學生學會從眾多的學習資源中選出有針對性的資料加強閱讀訓練，拓寬學員的閱讀理解的思路；并經(jīng)常在線給學生進行釋疑解惑，暢通自主閱讀的渠道，提高閱讀的效率。③學習過程導學。引導學生在面授前做好教材的預習、要點的歸納等準備工作；面授時，注意抓住重難點，導授結合。④小組協(xié)作導學。及時對學生自主學習方法和小組活動開展的形式、內容提出建議，提要求，以促進更好地去合作，資源共享。如通過網(wǎng)絡、QQ群、電話及E—mail等進行聯(lián)系和活動。也可以通過建立網(wǎng)站、網(wǎng)頁或公用信箱、BBS站等，開展專題討論，共享英語閱讀信息、成果等，促進閱讀能力的共同提高。

第三，要把準助學的重難點，助推學生從“難讀”逐步演進為“易讀”。在遠程教育中，教師的主要功能不再是教會、教全、教得盡善盡美，而是引導和幫助學員自己想學、會學、學得融會貫通。要正視學生在閱讀過程中存在的英語基礎知識薄弱（詞匯積累量少、語法運用不熟、對句子、語篇理解能力差等）和技巧欠缺、習慣不良、文化背景知識缺乏等諸多障礙，引導學生從夯實英語基礎做起。①擴大學生英語詞匯量。從構詞法、一詞多譯、一詞多義等多方面去擴大學生英語詞匯量，協(xié)助學生學會利用上下文和詞根、詞綴等去猜測詞義，為閱讀和理解掃除障礙。②提高學生的語篇分析能力。在選用閱讀材料上，引導學生盡量選擇涉及日常生活，人物、文化、史地、社會、一般科技、經(jīng)濟和政治等，并結合文章標題和相關背景知識，教學生采取預測、略讀、簡述、繪圖、列表、分段閱讀、查讀、細讀等方法，由淺入深地體會字里行間的含義，逐漸進入更高層次的理解方式。③不斷強化學生的閱讀速度方面的練習，引導他們利用略讀、跳讀者兩種快速閱讀方式獲取信息，并且運用類推、聯(lián)想、預測，以及運用語言規(guī)則猜出文章大意，從而鍛煉大學生運用自己所學知識去分析問題、解決問題的能力。

（二）轉變學員理念，實現(xiàn)導學的“三正”

在開放教育教學模式下，教師的角色從從“教”轉變?yōu)椤皩А?，而學生也從知識的被動接受者轉變?yōu)樽灾鲗W習者，這就對學生提出了更高的要求。endprint

首先要端正學生的學習態(tài)度。開放教育的學員集上班、家長、學生于一身，來電大繼續(xù)教育的學生心態(tài)則較復雜。他們既想給自己充電，學到新知識，更想如期完成學業(yè)，輕松拿到畢業(yè)文憑，這是一個很現(xiàn)實的問題。因此，教師要注意引導學生端正學習態(tài)度。在上第一堂課英語輔導課時，我往往會組織學生分組討論若干問題：如，Why do you come back to school to learn English again？（你們?yōu)槭裁丛俅畏敌W習英語？）又如，Whats language for？（語言的作用是什么？），并結合身邊的例子，引導學員認識到加強英語閱讀的目的不僅僅是為了考試，而是應作為一種工具予以掌握和運用，提高自身的社會競爭力。在分析考試題型時，我會結合強調平時閱讀訓練和知識積累的重要性，引起他們對平時閱讀訓練的重視。

其次是糾正學生的閱讀方法。在遠程開放教育中，方法教育比任何其他教育都顯得更重要和更迫切。為此，教師要注意糾正學生死記單詞、死背語法、死啃書本等不當?shù)膶W習方法。其次要加強英語閱讀技巧與方法的指導和訓練。如：①預測（Prediction）。從標題預測文章的大致內容以及可能涉及到的詞匯，并抓住主題句（Topic Sentence）、關鍵詞（KeyWords）更好地從整體上理解文章。②略讀（Skimming）。快速瀏覽全文，領會文章大意，發(fā)現(xiàn)作者的觀點和意圖，掌握篇章結構進而抓住文中的中心思想。③查讀。（Scanning）在瀏覽全文的基礎上進行查讀，以回答個別細節(jié)問題。④通過上下文識別詞義。教師可指導學生在以下幾個方面對閱讀內容進行猜測，例如：

同義：When the officer surrendered，the others gave up too.

對照：At the beach，some parts are deep，and others are shallow.

比喻：Rhythmic speech or writingis like waves of the sea.moving on ward with alternating rise and fall.

定義：Linguistics is the study of the way in which language works.

總之，要根據(jù)學生不同的基礎和需求，擬定相應的教學方法，力求不同層次的學員都有不同程度的收獲和進步。

第三是扶正學生的閱讀習慣。對開放教育學員來說，養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣至關重要。因為英語閱讀能力的提高不是一朝一夕的事，是持之以恒、逐漸積累的過程。學生在大量的英語閱讀的同時無形中也擴大了自己的詞匯量。事實證明：課外讀的越多，詞匯復現(xiàn)率越高，對單詞和詞組越熟悉，閱讀的速度越快，理解力越強，進而形成課內外閱讀相互促進作用。為了扶正學生的閱讀習慣，我建議學生最好每天作一次限時限量的閱讀；而且還常常利用上英語輔導課前十分鐘，讓學生做一篇250～350字左右的閱讀理解，以后漸漸增加詞匯量。同時要求學生閱讀時集中精力，盡量不查字典和其他工具書，以提高閱讀速度。經(jīng)過努力，許多學生養(yǎng)成了很好的閱讀習慣，他們的閱讀能力和閱讀速度也得到了不同程度的提高。

總之，英語閱讀是一個動手、動腦、培養(yǎng)興趣、逐步提高的過程，是學習者語言知識、背景知識和其他專業(yè)知識相互作用的過程。教師要傳授正確的閱讀方法，不斷地引導學生，經(jīng)常有意識地加大他們的閱讀量，擴大其詞匯量，掌握閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，才能真正提高學生的閱讀理解水平。

參考文獻：

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