新媒體時代下大學(xué)生課堂使用手機(jī)情況調(diào)查與對策研究

牟芷　王越

摘要：新媒體時代以手機(jī)為代表的移動媒體使大學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活方式等都發(fā)生了巨大的變革。本文以在校大學(xué)生為研究對象，分析新媒體時代下，智能手機(jī)對課堂教學(xué)產(chǎn)生的影響以及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的改變情況，探究課堂上引導(dǎo)學(xué)生正確利用手機(jī)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：新媒體時代；手機(jī)；課堂

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）38-0004-02

近年以智能手機(jī)為代表的新媒體迅速普及，手機(jī)為大學(xué)生帶來了前所未有的便捷信息交流與分享的體驗，同時也為我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)管理帶來極大的挑戰(zhàn)。本文從客觀分析當(dāng)前大學(xué)生智能手機(jī)使用現(xiàn)狀入手，厘清智能手機(jī)對課堂教學(xué)帶來的影響，最終找到引導(dǎo)學(xué)生正確使用手機(jī)的策略。

一、大學(xué)生使用智能手機(jī)的現(xiàn)狀

1.智能手機(jī)的特點。所謂的智能手機(jī)，它具有以下幾個特點：其一，具有正常通話的能力；其二，能夠?qū)崿F(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)的無線接入；其三，能夠安裝多種多樣的第三方APP軟件，實現(xiàn)功能的無限擴(kuò)充。

2.大學(xué)生智能手機(jī)使用現(xiàn)狀。智能手機(jī)作為一種新的傳媒工具，被稱為是報紙、廣播、電視和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)之后的第五媒體。2014年5月，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布了《2013年中國青少年上網(wǎng)行為調(diào)查報告》，報告顯示，手機(jī)已經(jīng)成為青少年網(wǎng)民上網(wǎng)最重要的終端，青少年網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)的比例首次超過臺式電腦，占86.3%，規(guī)模達(dá)2.21億1。如此大規(guī)模的手機(jī)使用量，說明了以手機(jī)為中心的大互聯(lián)網(wǎng)時代的到來。可以說，智能手機(jī)以它方便快捷功能強(qiáng)大的特點在大學(xué)生活中占據(jù)著舉足輕重的地位。

為了更為客觀地了解大學(xué)生智能手機(jī)使用情況，在2014年11月，以重慶文理學(xué)院（普通二本院校）2012、2013和2014年級大學(xué)生開展問卷調(diào)查，調(diào)查對象來自26個不同專業(yè)，不同專業(yè)和年級學(xué)生分布具有一定代表性和隨機(jī)性。問卷中設(shè)計了新媒體使用時間調(diào)查項，用于分析大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)的依賴程度，了解學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況。從大學(xué)生新媒體利用時長的調(diào)查結(jié)果來看，大二年級學(xué)生的上網(wǎng)時間和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時間都最長，達(dá)3.34小時/天，手機(jī)使用也最長，達(dá)1.7小時/天。大三年級的上網(wǎng)時間和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時間最短，為2.72小時/天，手機(jī)使用時間也最短，為1.45小時/天。整體來看，新媒體時代下，大學(xué)生智能手機(jī)使用時長已經(jīng)占到所有媒體工具的50%。此外，不同性別學(xué)生智能手機(jī)使用情況也不相同，女生手機(jī)上網(wǎng)使用時長明顯大于男生。

調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生主要的手機(jī)應(yīng)用分別為語音通話、微信聊天、上網(wǎng)沖浪和游戲娛樂，其中，57%的應(yīng)用集中在瀏覽微博、發(fā)微信。28%的調(diào)查對象表示，自己每天聽音樂、看視頻和玩游戲的時間基本在三個小時左右，近70%的大學(xué)生存在著不同程度手機(jī)依賴的問題，75%的大學(xué)生表示自己的手機(jī)從不關(guān)機(jī)，由此可見，智能手機(jī)已經(jīng)成為了當(dāng)代大學(xué)生不可或缺的生活工具。

調(diào)查中，近97%的學(xué)生表示課堂上使用過手機(jī)，甚至有許多學(xué)生表示，上課時忘記帶手機(jī)即使逃課也要把手機(jī)拿在自己身邊，否則，根本無法安心聽課。有82.3%的學(xué)生表示課堂上用手機(jī)使用過網(wǎng)絡(luò)，并做過與課堂無關(guān)的事項。在針對課堂中利用手機(jī)開展學(xué)習(xí)的調(diào)研中，僅22.7%的同學(xué)表示在課堂上利用過手機(jī)輔助自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)，3.4%的同學(xué)表示老師在課堂上引導(dǎo)過學(xué)生利用手機(jī)開展學(xué)習(xí)。

二、智能手機(jī)給高校課堂帶來的影響

縱觀各類媒體的評論，智能手機(jī)帶來的影響可謂負(fù)面居多。事實上，作為一種新媒體工具，與其他信息技術(shù)產(chǎn)品一樣，所帶來的影響仍然是雙面的。

1.智能手機(jī)給課堂帶來的消極影響。（1）不利于課堂教學(xué)管理。對于課堂上的學(xué)生來講，手機(jī)的誘惑力的確不小，智能手機(jī)小巧，學(xué)生常常在課桌下使用手機(jī)，隱蔽性和隨意性很強(qiáng)，加之大學(xué)課堂人數(shù)較多，教師要逐個糾正十分困難。（2）不利于學(xué)生主動思考問題。對手機(jī)上網(wǎng)的依賴性，不利于大課堂教學(xué)中學(xué)生積極主動的思考和思維的訓(xùn)練。對于老師提出的問題，同學(xué)們可以很快利用手機(jī)將答案搜索出來，這樣就違背了老師的教學(xué)目的。教師教學(xué)的目的在于幫助學(xué)生建構(gòu)自己的知識，如果學(xué)生不積極地分析思考，就會引發(fā)思維惰性，不利于學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系，更談不上提高自身的科研與創(chuàng)新能力。（3）學(xué)生注意力容易分散。伴隨智能手機(jī)功能的增強(qiáng)，各類單機(jī)游戲和網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)映霾桓F，加之其他的網(wǎng)絡(luò)互動交流軟件，對學(xué)生的影響非常大。在調(diào)查中，近85%的學(xué)生表示，自己在課堂上會偶爾用一下手機(jī)。大學(xué)課堂中，有些課程的理論性強(qiáng)，內(nèi)容相對枯燥難懂，加之有課桌作為遮蔽，學(xué)生注意力常常會被手機(jī)所吸引，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

2.智能手機(jī)給課堂帶來的積極影響。（1）擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容。課堂上有些補(bǔ)充知識和擴(kuò)展的內(nèi)容由于時間原因可能沒辦法及時展示，而課下由于知識的滯后性來不及補(bǔ)充，那么課堂效果就會降低，從而影響學(xué)生的知識量。然而，智能手機(jī)首先具有便攜性的特點，它打破了時間和空間上的限制，可以隨時隨地傳播信息和獲取信息，這樣在課堂上遇到不明白的問題就可以及時獲知。（2）增強(qiáng)教學(xué)互動。智能手機(jī)具有適時性和交互性強(qiáng)的特點，教師可以通過手機(jī)設(shè)置一些與學(xué)生互動的環(huán)節(jié)，如搶答問題、快速答題和完成課堂作業(yè)等任務(wù)，能夠?qū)崿F(xiàn)零距離交流，形成濃烈的課堂氛圍，快捷檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。（3）幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生是知識體系的自主建構(gòu)者。學(xué)生可以使用手機(jī)等新媒體工具，彌補(bǔ)自己課堂學(xué)習(xí)上的不足，進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，同時根據(jù)自己的喜好擴(kuò)展知識。

三、課堂中正確運(yùn)用手機(jī)開展教學(xué)

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)課堂上，老師很容易將課堂變成一個人的舞臺，老師在上面講，學(xué)生在下面聽的單向傳遞的教師主體的教學(xué)模式已經(jīng)延續(xù)了很多年，但是這種教學(xué)方式不利于調(diào)動課堂氛圍，不利于學(xué)生知識的自主建構(gòu)。所以建立教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的教學(xué)模式勢在必行，而多媒體時代下的智能手機(jī)恰好能夠發(fā)揮這一優(yōu)勢。教師可以將一些教學(xué)案例、不同觀點的交鋒、相關(guān)理論、知識背景，包括自己的教案、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、重點、難點都可以放到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上或者教師自己的MSN、博客空間、QQ群或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺里，這樣不僅僅能夠讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，還加深了對理論的理解，能夠幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)的進(jìn)程，同時增加與學(xué)生的交流互動，提升課堂教學(xué)效果。endprint

2.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的手機(jī)使用習(xí)慣。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，有義務(wù)幫助學(xué)生克服濫用手機(jī)的不良習(xí)慣。在不需要使用手機(jī)輔助教學(xué)的時候，一方面，可以通過物理隔離法，讓學(xué)生交出手機(jī)放在前排。另一方面可采用心理脫敏法，讓學(xué)生在手機(jī)上安裝“我要當(dāng)學(xué)霸”的軟件，啟動學(xué)霸模式，手機(jī)將被監(jiān)督鎖定。這樣就很好地杜絕了運(yùn)用手機(jī)在課堂上娛樂的做法，強(qiáng)制性地讓同學(xué)們集中注意力聽課，如果沒有按照設(shè)定的時間學(xué)習(xí)而是用手機(jī)就會受到相應(yīng)的懲罰，比如會在自己的朋友圈自動發(fā)表尷尬的狀態(tài)等?；蛘咄瑢W(xué)們之間可以相互監(jiān)督，建立獎懲機(jī)制，逐步改掉課堂上玩手機(jī)而不是使用手機(jī)學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣。

3.引導(dǎo)學(xué)生開展移動學(xué)習(xí)。移動學(xué)習(xí)的優(yōu)勢是在任何閑暇時間、任何地點都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，這與其說是一種學(xué)習(xí)方式，倒不如說是一種學(xué)習(xí)理念，在課堂中，教師應(yīng)該將這種理念灌輸在每一次的授課中，合理地引導(dǎo)學(xué)生，通過潛移默化的方式幫助學(xué)生樹立這種理念，這樣不僅僅是能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更是幫助學(xué)生樹立了一個足以使其受益終生的好習(xí)慣。此外，還可指導(dǎo)學(xué)生安裝和使用眾多的學(xué)習(xí)類APP，例如金山詞霸、有道詞典、云課堂、網(wǎng)易公開課等。特別是MOOC（幕課）類網(wǎng)絡(luò)課程，如學(xué)堂在線和coursera等。學(xué)生可以利用MOOC短小教學(xué)視頻學(xué)習(xí)資源，抓住與名師互動的寶貴機(jī)會，拓展自己的知識面。

此外，教師還可利用手機(jī)的強(qiáng)大功能輔助學(xué)習(xí)，把一些課堂資源通過手機(jī)傳遞給學(xué)生。比如利用手機(jī)將課堂演示文檔或電子筆記傳給學(xué)生，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)鞏固知識，并可隨時隨地地查閱相關(guān)內(nèi)容。教師在課堂中也可以將知識點和思考題通過QQ或者微信平臺發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中積極參與，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師還可借用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，利用手機(jī)作為傳播工具，實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的有效融合。

新媒體時代下，智能手機(jī)媒體本身只有功能之別而無好壞之分，作為一種新的智能工具，教師和學(xué)生工作者與其花心思設(shè)置屏障，不如更多地思考如何利用好智能手機(jī)這一現(xiàn)代信息技術(shù)工具為提升學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力服務(wù)。讓智能手機(jī)真正地與課堂教學(xué)結(jié)合起來，改變課堂氛圍，以靈活多樣的形式達(dá)到學(xué)習(xí)目的，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。隨著大學(xué)生媒介素養(yǎng)的加強(qiáng)，相信這一天不久就會到來。

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