試論國際商務碩士（MIB）的實踐教學體系建設

楊勵 劉琳

摘要：國際商務碩士教育的宗旨是為了培養(yǎng)具有國際化視野，應用能力強的精英型國際商務人才。這決定了國際商務碩士的培養(yǎng)模式必須有別于以往學術(shù)專業(yè)碩士的培養(yǎng)，要突出對學生實踐能力的培養(yǎng)，同時也決定了實踐教學體系在整個人才培養(yǎng)模式中具有不可或缺的作用。本文通過分析國際商務人才培養(yǎng)定位，梳理國際商務碩士培養(yǎng)模式，結(jié)合廣東外語外貿(mào)大學商務碩士開展實踐教學的經(jīng)驗，探索基于應用型人才培養(yǎng)模式的國際商務碩士實踐教學體系的建立。

關(guān)鍵詞：國際商務碩士；實踐教學；應用型

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）37-0196-03

著眼于國際經(jīng)濟合作的深化和我國經(jīng)濟的發(fā)展對我國高級人才提出的新要求，黨中央、國務院頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》以及《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》，明確要求要加快專業(yè)型學位研究生教育的發(fā)展。在兩個綱要的推動下，2010年我國首批78所高等院校獲得了國際商務專業(yè)碩士學位的授予權(quán)，拉開了我國國際商務專業(yè)高級人才培養(yǎng)的序幕。在西方，國際商務人才培養(yǎng)的歷史可謂由來已久。早在上世紀60年代，美國教育部就組織成立了國際商務教育研究中心，制定了現(xiàn)代國際商務碩士的教育體系和培養(yǎng)計劃。而我國國際商務碩士的培養(yǎng)目標、教育模式和管理制度基本借鑒和沿用了學術(shù)型碩士的培養(yǎng)內(nèi)容，在教學理念、課程建設以及校內(nèi)外實踐基地建設等方面都遠遠落后與西方高校。因此，探索出一套具有中國特色的、科學的國際商務碩士培育體系勢在必行。

一、國際商務碩士人才的培養(yǎng)定位

國際商務學科的研究內(nèi)容以及市場對MIB人才的實際需求共同決定了國際商務碩士人才培養(yǎng)的方向和定位。

1.國際商務學科的定位。國際商務的奠基人海默在研究跨國公司時發(fā)現(xiàn)，隨著企業(yè)國際化進程，企業(yè)的經(jīng)營管理者在跨國的經(jīng)濟活動必須要對外國的政治、經(jīng)濟、法律和文化等方面具有一定的了解才能做出正確的決策，由此產(chǎn)生了一門新的學科——國際商務學，其內(nèi)容即包含國際經(jīng)濟學等專業(yè)性的內(nèi)容，還覆蓋了投資環(huán)境分析、全球生產(chǎn)運營、信息技術(shù)、全球供應鏈管理、跨國文化交流、國際商法等相關(guān)學科的知識。因此，為了培養(yǎng)應用能力和適應能力強的國際商務人才，西方商科專業(yè)在教學中十分注重跨學科知識的教育，并不斷根據(jù)國際商務領(lǐng)域的新趨勢相應地調(diào)整專業(yè)課程內(nèi)容。

2.基于國際貿(mào)易新常態(tài)的新型國際商務人才培養(yǎng)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，國際貿(mào)易方式悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的以最終產(chǎn)品為主的貨物貿(mào)易方式慢慢讓位于以中間品貿(mào)易、轉(zhuǎn)口貿(mào)易以及服務貿(mào)易融合為特征的新貿(mào)易常態(tài)。廣東作為中國改革開放的前沿，廣交會作為中國國際經(jīng)貿(mào)往來的名片，其所需要的國際商務人才不再是傳統(tǒng)意義上的“扎實的外貿(mào)知識+嫻熟的外語能力”。前者只是對新貿(mào)易常態(tài)下的國際商務人才的外在的、表象的要求，而良好的心理素質(zhì)、全球運營管理能力、跨文化交際能力、快速的反應和學習能力、持續(xù)的創(chuàng)新意識才是對國際商務人才的內(nèi)在的、核心的要求。新常態(tài)對國際商務碩士的人才培養(yǎng)提出了三個層次的要求：首先，應具備對工作領(lǐng)域基本知識的儲備，如對國際商務基本概念和基礎(chǔ)理論的理解；其次，應具備勝任日常性工作的職業(yè)技能，即具有特定的專業(yè)技能，可以在某一具體的國際商務環(huán)境下完成指定的任務；最后，應具有職業(yè)拓展能力，即能夠不斷獲取因國際商務日新月異的變化而衍生的新能力，包括學習新知識的能力、適應新環(huán)境的能力以及運用新知識進行創(chuàng)新的能力。后兩個層次能力（更新知識的能力、良好的心理素質(zhì)以及積極的角色認同感）是行業(yè)佼佼者與一般從業(yè)人員的本質(zhì)區(qū)別。目前來看，后兩種能力的獲得主要靠長期的商務實踐逐步習得。因此，擺在國際商務碩士人才培養(yǎng)面前的首要任務就是通在校期間的實踐教學和實習環(huán)節(jié)有針對性地、漸進地培養(yǎng)在校生的這兩種能力。

3.國際商務碩士的培養(yǎng)目標定位。①一般性目標定位。MIB教育中心以“國際化培養(yǎng)精英型教育”為辦學理念，成立伊始就確立了“領(lǐng)航華南商通全球”的辦學定位，著力培養(yǎng)具備良好商業(yè)道德，通曉現(xiàn)代商務理論，具有國際商務一般技能，掌握嫻熟語言能力和跨文化交際能力的國際商務精英人才。②特殊性目標定位。結(jié)合廣東外語外貿(mào)大學地處華南地區(qū)經(jīng)濟中心的地緣優(yōu)勢以及本身的辦學特色，MIB教育中心在課程設置上突出了對語言能力和應對商業(yè)環(huán)境能力的培養(yǎng)。利用校內(nèi)優(yōu)秀的教學資源，聯(lián)合校外成功業(yè)界精英打造國際商務專業(yè)的特色課程體系，注重理論與實踐的結(jié)合，設置多樣化的課程以滿足不同學生個性化的需求。

二、應用型人才培養(yǎng)模式

國際商務碩士應用型人才培養(yǎng)模式由國際商務碩士人才培養(yǎng)規(guī)格的內(nèi)涵構(gòu)成所決定。

1.國際商務碩士人才培養(yǎng)內(nèi)涵構(gòu)成。①人才精英類的內(nèi)涵屬性。人才精英類的內(nèi)涵屬性應涵蓋以下幾方面的內(nèi)容：a.具備誠信的商業(yè)道德和堅忍不拔的企業(yè)家精神；b.具有強有力的組織協(xié)調(diào)與管理能力、靈活應變能力以及規(guī)避風險的意識和變革管理能力；c.具有自我約束、突破與管理發(fā)展能力。②人才國際化的內(nèi)涵屬性。人才國際化的內(nèi)涵屬性應涵蓋以下幾方面的內(nèi)容：a.具有國際化意識，具備國際一流的知識結(jié)構(gòu)以及國際化水準的視野和能力；b擁有跨文化溝通和適應能力，了解、尊重并調(diào)和文化差異的能力；c.開闊的國際市場視野，善于在全球競爭的環(huán)境下，把握機遇，開拓全球市場并從事全球化運營管理的能力；d.通曉國際經(jīng)濟與貿(mào)易方面的法律、法規(guī)和慣例，能夠運用相關(guān)法律解決實際問題。③人才應用型的內(nèi)涵屬性。人才應用型的內(nèi)涵屬性涵蓋以下兩個方面的內(nèi)容：a.具有一定的國際商務實踐操作能力，能夠熟練地運用各種信息技術(shù)工具搜集數(shù)據(jù)、整理信息、分析信息；b.具備分析和解決復雜商務問題的直覺能力和快速反應能力。

2.國際商務碩士應用型人才培養(yǎng)模式的實現(xiàn)途徑。①精英類人才培養(yǎng)的實現(xiàn)途徑。為實現(xiàn)國際商務碩士人才培養(yǎng)模式的精英類屬性，應該著力于以下幾個方面的工作：a.生源的精英化。為保證精英化的人才培養(yǎng)目標，必須保證優(yōu)異的生源。一方面，可以通過提高專業(yè)的品牌知名度，吸引更多優(yōu)秀考生報考，從而擴大篩選范圍；另一方面，通過選才制度改革，推行靈活的選材方法，既不放松對理論知識考核，又同時兼顧考察考生的綜合素質(zhì)和反應能力，借助現(xiàn)有的推免生制度靈活、自主選材。b.指導教師的精英化。培養(yǎng)精英化人才離不開一流的師資力量，尤其是既有深厚的理論功底，又兼具豐富的業(yè)界實踐經(jīng)驗的教師隊伍。除了選聘校內(nèi)的國家級、省級和校級名師外，還可以充分挖掘校外資源，聘請政、企負責人擔任授課教師以及學生導師，通過定期開設專家講壇方式，將業(yè)界精英請進校園與在校生談討國際經(jīng)濟領(lǐng)域發(fā)生的重大問題，分享企業(yè)跨國經(jīng)營之道；c.培養(yǎng)模式的精英化，增加商務實務操作課程和數(shù)量分析課程的比重，強化學生的實際操作能力和數(shù)量分析能力。開展小班教學，增進師生課堂交流的機會，通過啟發(fā)式教學、研討式教學，鍛煉學生自主思考和學習的能力。②國際化人才培養(yǎng)的實現(xiàn)途徑。為實現(xiàn)國際商務碩士人才培養(yǎng)模式的國際化屬性，應該著力于以下幾個方面的工作：a.辦學理念國際化，積極開展與國內(nèi)、外一流商科院校開展師生間、管理者間的學術(shù)交流與合作，把握國際商務專業(yè)發(fā)展的主流方向。b.課程體系的國際化，借鑒國外先進課程體系、優(yōu)秀的商科教材，不斷更新本專業(yè)教學內(nèi)容，促成海外優(yōu)秀教育資源的本土化。c.培養(yǎng)模式國際化，積極推進海外留學生招生，同時加大本國優(yōu)秀研究生和出國（境）學習和交流的比例。通過與海外高校聯(lián)合培養(yǎng)、海外短期游學以及交換生等方式，推動培養(yǎng)模式的國際化。d.師資力量的國際化，通過“請進來和送出去”兩種方式，為本國教師和管理干部國（境）外學習提供支持，同時積極加大對海外留學人員、外籍教師聘請力度，推進師資隊伍的國際化。e.實踐教學體系國際化，在學習過程中安排學生到在華的跨國公司以及具有國際化思維的本國企業(yè)觀摩、實習；校內(nèi)，利用全景模式模擬國際化企業(yè)的運作，讓學生在校園里就可以接觸到企業(yè)國際化的運營理念。③應用型人才培養(yǎng)的實現(xiàn)途徑。為實現(xiàn)國際商務碩士人才培養(yǎng)模式的應用型屬性，應該著力于以下幾個方面的工作：a.搭建應用型課程體系，前者與學術(shù)型碩士研究生課程體系的區(qū)別在于應用型課程體系更加強調(diào)課程體系中的實踐環(huán)節(jié)，同時對其理論課程的設置強調(diào)內(nèi)容的緊湊，以及理論對實踐的指導意義。b.建立專業(yè)培養(yǎng)與行業(yè)應用間的對接機制。切實推進校內(nèi)、校外雙導師制度，利用校內(nèi)實踐和校外實習雙基地，提高學生的工作實踐能力和相關(guān)行業(yè)準入能力。c.突出應用型教學，引進西方實踐、實操特色突出的商務類教材，適時編撰符合國內(nèi)教學特色的國際商務教材和教學軟件。

三、國際商務碩士實踐教學體系探索

2010年，廣東外語外貿(mào)大學成為首批國際商務專業(yè)碩士學位教學點之一。至今已成功招收了四屆學生，招生規(guī)模由最初的32名增加至82名（含9名留學生）。在招生規(guī)模穩(wěn)步增加的同時，生源質(zhì)量也不斷提高，大多數(shù)學生都來自國內(nèi)985、211院校以及廣外、天外、川外等知名外向型院校，往屆畢業(yè)生實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。圍繞著國際商務專業(yè)碩士的培養(yǎng)定位，借鑒相關(guān)兄弟院校實踐教學培養(yǎng)方面的成功經(jīng)驗，并充分發(fā)揮廣外大的自身優(yōu)勢和地緣優(yōu)勢，廣東外語外貿(mào)大學MIB教育中心初步形成了自己的實踐教學體系。

1.優(yōu)化師資隊伍，授課教師精英化。廣東外語外貿(mào)大學國際商務碩士教育中心組建了一支富有特色的師資隊伍，這支隊伍中，既有海歸博士，又有國外名牌大學資深教授，既有校內(nèi)省級名師，又有業(yè)界精英參與實踐授課，同時我們還與香港理工大學、香港嶺南大學以及美國加州大學河濱分校、美國夏威夷大學、英國蘭卡斯特大學和西班牙納瓦拉大學等保持廣泛的師資合作。整個師資隊伍呈現(xiàn)出明顯的實踐性和國際化特征，這在國內(nèi)同專業(yè)的教學隊伍中是不多見的。完善雙導師制度，對校外指導教師進行科學的管理，通過認真的考核后，聘請珠三角地區(qū)具有商貿(mào)相關(guān)職業(yè)背景、豐富實踐經(jīng)驗和較強解決問題能力的政企高層擔任校外導師，并定期對校外導師進行考核，保證導師制度落到實處，使學生能夠通過雙導師制度得到更多的鍛煉機會。

2.建立科學的實踐課程體系。將實踐環(huán)節(jié)納入學生學分體系，并規(guī)定學生在校期間必須完成半年以上的職業(yè)實踐，采用靈活多樣的實習方式，包括寒暑假實習、周末實習等，保證了較為充分的實習時間，使專業(yè)型研究生培養(yǎng)有別于學術(shù)型研究生的培養(yǎng)，凸顯了應用型的特色。同時鼓勵學生廣泛參加國際性賽事，如GMC、北美數(shù)學建模大賽等，與國內(nèi)外選手同場競技，提高實戰(zhàn)能力和技巧。此外，還在校內(nèi)開設了國際商務模擬和實驗性課程，通過模擬企業(yè)在實際商務往來中遇到的問題，或是企業(yè)發(fā)展中的戰(zhàn)略決策以及國際商務中的法律糾紛等，通過實現(xiàn)對“情景”的再現(xiàn)，讓學生親歷其境，設身處地地參與活動，加強學生綜合運用知識的能力，特別是幫助學生在國際商務模擬實驗中獲得分析復雜商務環(huán)境和解決問題的能力。

3.豐富教學方法。應用型人才的培養(yǎng)單單依靠以教師為中心的授課模式是遠遠不夠的。討論式教學能夠拓展學生的視野，鼓勵學生更多的思考，使師生之間產(chǎn)生良好的教學互動，培養(yǎng)學生解決問題的能力，激發(fā)學生對本專業(yè)的興趣，掌握特定學科研究方法。案例教學通過使用與課程內(nèi)容緊密聯(lián)系，同時又是社會普遍關(guān)注的案例，以事實和數(shù)據(jù)為依據(jù)，鼓勵學生團隊合作，共同分析問題、探討成因，提出多種可供選擇的方案，最終找出最佳方案。

4.打造專業(yè)實踐基地。廣東外語外貿(mào)大學地處華南經(jīng)濟、文化的中心，對外交流由來已久，擁有眾多來自不同國家和地區(qū)的企業(yè)和機構(gòu)，這為實踐教學提供了豐富的素材。我們充分利用地緣優(yōu)勢，廣泛地與當?shù)氐恼虅罩鞴懿块T、跨國企業(yè)、外向型企業(yè)加強溝通與合作，先后與三十余家企業(yè)和機構(gòu)簽訂了學生校外實習基地協(xié)議，為學生提供企業(yè)中、短期觀摩和實踐機會。

四、目前亟待解決的問題

1.穩(wěn)定師資隊伍，培養(yǎng)教學團隊。隨著MIB招生規(guī)模的擴大以及校內(nèi)、外教師工作的流轉(zhuǎn)，維系穩(wěn)定的優(yōu)秀教學團隊的任務十分艱巨。一方面，通過建立有效的激勵制度穩(wěn)定授課團隊；一方面，有計劃地分期、分批培訓中、青年教師骨干，有重點地選派教師海外進修，加強教學團隊建設，以老帶新，保證教學質(zhì)量的延續(xù)。

2.加強國際商務學科系列教材的編寫。雖然我國國際商務碩士教育指導委員會已經(jīng)頒布了國際商務碩士專業(yè)的基本課程體系，但現(xiàn)實中，由于各個國際商務碩士培養(yǎng)單位的師資力量和教學資源各有不同，導致該課程體系很難徹底地在各培養(yǎng)單位加以實施?？v觀現(xiàn)行的教材使用情況，有的高校側(cè)重于使用西方主流的商科教材，有的則使用國內(nèi)為學術(shù)型碩士培養(yǎng)編寫的教材。為了更好地體現(xiàn)國際商務碩士應用型的特色，在有選擇地使用外文原版教材的同時，應有重點、分批次地編寫符合我國經(jīng)濟特色的自用國際商務類教材，填補自有教材的空白。改變我國現(xiàn)行商科教育的教材內(nèi)容脫離實際、實用性不強等弊端，有意識地在新編教材中加入雙語或全英的表述，使學生在學習的過程中，能夠全面地接觸到專業(yè)知識和語言方面的強化訓練。

3.建設我國的國際商務案例庫。西方商學院已積累了許多本國案例用于教學，對鍛煉學生解決問題的能力起到了不可或缺的作用。改革開放三十年來，我國本土企業(yè)的國際商務活動日益頻繁，因此及時總結(jié)我國近年來國際商務實踐領(lǐng)域成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，創(chuàng)建本土的國際商務經(jīng)典案例庫的任務迫在眉睫。使用本土的案例庫，不僅可以同樣提高學生處理復雜商務問題的能力，同時與以西方社會和外資企業(yè)為背景的案例相比，學生對本土案例的背景等相關(guān)知識將更加熟悉，對案例的分析也會更加透徹，從而對所學理論能夠更好地理解和吸收。

4.為學生提供更多的海外實習、留學機會。在現(xiàn)有的短期交換生項目的基礎(chǔ)上，積極與不同地區(qū)和國家的大學開展廣泛的學術(shù)交流與合作，為學生提供更多可供選擇的海外實習和學習地點，讓更高比例的學生得到海外實習和學習的機會。從西方國際商務的教學實踐來看，大多學校強調(diào)學生具備一定的海外經(jīng)歷，一些大學如美國薩?？舜髮W和荷蘭漢恩大學，還將完成海外計劃作為學生的畢業(yè)條件之一。

總而言之，國際商務碩士的培養(yǎng)應以實踐為導向，以社會需求為目標，以提升綜合素質(zhì)為核心。其課程體系的設置應注重理論性與應用性的有機結(jié)合；要充分運用課堂討論、案例分析、仿真模擬等方法，著力培養(yǎng)學生的實踐能力。立足各高校的自身優(yōu)勢，借鑒國外先進經(jīng)驗，力求建立適應我國國際商務實際的高級人才培養(yǎng)需求，并體現(xiàn)本校辦學特色的實踐型教學體系。

參考文獻：

[1]王詠梅.國際商務人才培養(yǎng)制約因素與對策[J].現(xiàn)代大學教育，2012，（5）.

[2]林吉雙，杜玉萍，楊勵.國際商務碩士人才培養(yǎng)模式研究[J].廣東外語外貿(mào)大學學報，2011，（11）.

[3]段康，任燕，丁琳.國際商務碩士課程設置的國內(nèi)外比較研究[J].赤峰學院學報，2014，（7）.

[4]洪涓，郝冬雅.國際商務碩士人才培養(yǎng)研究—以北京工業(yè)大學國際商務專業(yè)為例[J].教育教學論壇，2014，（8）.