創(chuàng)設(shè)和諧高效的生物課堂

權(quán)永妮

摘要：課堂教學(xué)往往是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的核心，構(gòu)建和諧高效的課堂教學(xué)機(jī)制，是我們每個(gè)教師面臨的一個(gè)最基本的課題。針對(duì)生物學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建和諧課堂，本文從教師自身以及課堂實(shí)況進(jìn)行了簡(jiǎn)單闡述。

關(guān)鍵詞：和諧高效；生物課堂；能力；多媒體

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）37-0168-02

課堂內(nèi)建立和諧的師生關(guān)系是保證完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率的重要條件。成功的教育離不開對(duì)學(xué)生的理解和溝通?！昂椭C”就是在課堂上，氣氛不緊張，教師和學(xué)生之間的配合是自然和諧的，平等的，融洽的；“高效”就是指在單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)效益好、學(xué)生體驗(yàn)到位、三維目標(biāo)達(dá)成度高。

一、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、高效的課堂，首先我們要提高教師應(yīng)有的業(yè)務(wù)能力

新課程理念下，生物教師的價(jià)值追求主要體現(xiàn)在提升自身的專業(yè)素質(zhì)和能力，從而提高生物教學(xué)的質(zhì)量和效益。生物教師要具備和掌握這些能力，必須要有一個(gè)循序漸進(jìn)、逐步培養(yǎng)和提高的過(guò)程。

1.教師要提高駕馭課程的能力。教師進(jìn)行教學(xué)前一定要吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)椤稑?biāo)準(zhǔn)》是教師進(jìn)行教學(xué)的“綱”，只有正確把握了教學(xué)方向，明白了具體的教學(xué)任務(wù)，才算得上教學(xué)對(duì)路，做好了前期準(zhǔn)備工作，否則只能南轅北轍，事倍功半或徒勞無(wú)功。生物教師在教學(xué)時(shí)要根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》全盤分析教材，深入透徹地研究教材，對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)新處理。通常教材在編訂后會(huì)在一定時(shí)間內(nèi)保持基本穩(wěn)定，但生物科學(xué)技術(shù)和當(dāng)今社會(huì)正在迅猛發(fā)展，隨著時(shí)間的推移，教材中必然會(huì)有部分內(nèi)容不能適應(yīng)學(xué)生與社會(huì)發(fā)展的需要，教師對(duì)這部分內(nèi)容做適當(dāng)變動(dòng)是十分必要的。課程編制和有效實(shí)施的各種資源是有限的，這就使得在新課程下教師對(duì)非教材課程資源的挖掘十分重要。教師在非教材課程資源的挖掘中，應(yīng)該盡可能發(fā)掘?qū)W生、教師、班級(jí)、學(xué)校周圍的自然、社會(huì)、人文資源，擴(kuò)展課程資源的范圍。20世紀(jì)以來(lái)生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，僅靠有效的課堂教學(xué)難以滿足學(xué)生對(duì)生物科學(xué)技術(shù)盡展知識(shí)的渴求。所以作為老師不能只是一個(gè)教書教，而應(yīng)該是能得心應(yīng)手地駕馭生物課程的實(shí)施者。

2.教師要提高開拓新的教育手段的能力?，F(xiàn)代教學(xué)媒體在生物教學(xué)中所起的重要作用是傳統(tǒng)教學(xué)媒體所無(wú)法比擬的。對(duì)于生物學(xué)科，動(dòng)物的千姿百態(tài)、植物的爭(zhēng)奇斗艷及大自然的無(wú)限風(fēng)光，需要我們用屏幕展示出來(lái)，讓學(xué)生感受到真實(shí)的美，而不是空洞的想象：動(dòng)物的行為習(xí)性、運(yùn)動(dòng)方式、植物的成長(zhǎng)過(guò)程（如蒸騰作用、呼吸作用）都可以制作出一組組課件展示出來(lái)，而不是泛泛說(shuō)教。它能增大教學(xué)容量，開闊學(xué)生視野，誘發(fā)學(xué)生思維；它使生物課堂更直觀，更生動(dòng)，更容易為學(xué)生所接受。在信息網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)的今天，教師要引進(jìn)各種先進(jìn)的教學(xué)手段，并對(duì)網(wǎng)上資源進(jìn)行開發(fā)利用。同時(shí)，傳統(tǒng)的教育手段也要在新的時(shí)期有所調(diào)整。隨著城市建設(shè)的逐步完善，教育資源越來(lái)越豐富，科技館、博物館、主題公園等城市建設(shè)也成為了我們教學(xué)的優(yōu)秀資源。生物教學(xué)手段不再局限于課堂、書本、走出教室，走出學(xué)校，走進(jìn)城市，走向生活，讓學(xué)生的眼、耳口、鼻等所有能調(diào)動(dòng)起來(lái)的感官都一起活躍起來(lái)，感受自然，感受生活。

3.教師要具有組織學(xué)生科學(xué)探究的能力。生物教師要注重科學(xué)探究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，讓學(xué)生親自嘗試和實(shí)踐，成為善于學(xué)習(xí)、勇于探索、勇于創(chuàng)新和長(zhǎng)于實(shí)踐的新型人才。因此，成功組織科學(xué)探究活動(dòng)和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，也是教師能力結(jié)構(gòu)中的重要組成之一。學(xué)生在探究過(guò)程中，教師的適時(shí)點(diǎn)撥、更正、對(duì)于學(xué)生順利完成探究活動(dòng)尤為重要，絕不可圖省事而放任自由，搞放羊式教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是一種探究活動(dòng)，也是生物教學(xué)的基本形式之一。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)該多樣化，可以采用比較規(guī)范的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，也可以因地制宜地根據(jù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備，勇于探索，不斷創(chuàng)新改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。例如，“綠葉在光下制造有機(jī)物”的實(shí)驗(yàn)，可以在教材的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上這樣改進(jìn)：采用銀邊天竺葵，可以解決有關(guān)影響光合作用的四個(gè)因素。

二、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧，高效的生物課堂，教師要在上課的每個(gè)環(huán)節(jié)下功夫

1.要有特殊導(dǎo)入，激發(fā)探究欲望，營(yíng)造和諧課堂前提。學(xué)習(xí)興趣指一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極性的認(rèn)識(shí)傾向和情緒狀態(tài)。興趣可以推動(dòng)人們?nèi)ヌ剿餍碌闹R(shí)，發(fā)展新的能力，它帶有感性色彩，在生物教學(xué)中非常巧妙地運(yùn)用一些與生物知識(shí)有關(guān)的妙語(yǔ)，可以使課堂氣氛活躍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生思維活躍，興趣盎然，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。在《兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育》一課中：“媽媽有腿沒(méi)有尾，兒子有尾沒(méi)有腿，兒子長(zhǎng)大變了樣，脫掉尾巴長(zhǎng)出腿?！薄伴熥彀?，叫呱呱，游泳跳高本領(lǐng)大，不吃米，不吃面，專吃害蟲保莊稼?！崩眠@兩個(gè)謎語(yǔ)或者利用《小蝌蚪找媽媽》的故事并提出疑問(wèn)：“小蝌蚪為什么總也找不到自己的媽媽？”引入正題，利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的欲望。再如用“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”來(lái)引出“植物的向光性”一節(jié)課，讓學(xué)生對(duì)向光性先有一個(gè)宏觀的了解，以引起注意。

2.能多利用多媒體課件教學(xué)，直觀表現(xiàn)，營(yíng)造和諧課堂動(dòng)力。生物學(xué)課程包括的內(nèi)容十分廣闊，時(shí)空跨度也很大，小到動(dòng)植物、微生物的細(xì)胞，大到包含世間所有生物，近到我們?nèi)俗陨?，遠(yuǎn)到世界各大洲等地，這就為教師的教和學(xué)生的學(xué)帶來(lái)了很大的難度。而且有些生命現(xiàn)象用簡(jiǎn)單的標(biāo)本或掛圖是不能展示清楚的，教師的語(yǔ)言也是無(wú)法表達(dá)清楚。多媒體課件它的直觀性非常強(qiáng)，交互性好，圖形處理上具有高強(qiáng)的能力，它可以把一些現(xiàn)象由抽象變?yōu)榫唧w、由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，將微觀過(guò)程轉(zhuǎn)化為宏觀模擬，又可以把宏大場(chǎng)景改作微觀場(chǎng)面處理，對(duì)于瞬間變化過(guò)程作特殊處理分析，使枯燥活動(dòng)轉(zhuǎn)為生動(dòng)畫面，極大地消除了學(xué)生的“學(xué)習(xí)障礙”。如“家鴿”的雙重呼吸這一重難點(diǎn)極其抽象，利用動(dòng)畫展示其過(guò)程，學(xué)生就一目了然，并且很清楚地發(fā)現(xiàn)，家鴿每呼吸一次，就在肺里進(jìn)行了兩次氣體交換?？梢?，在生物教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件可把重難點(diǎn)非常直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使教學(xué)質(zhì)量大大提高。運(yùn)用多媒體再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的場(chǎng)景，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一節(jié)課無(wú)論是復(fù)習(xí)導(dǎo)入，還是開門見山，直奔主題，在課程設(shè)計(jì)上，我一般都采用創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)動(dòng)機(jī)，從而提出主題。利用美妙而多姿的情景及背景音樂(lè)，強(qiáng)烈的感官?zèng)_擊力，制造懸念，能立刻引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生探求新知識(shí)的極大愿望。在學(xué)習(xí)鳥的生殖和發(fā)育這部分內(nèi)容時(shí)，我先讓學(xué)生觀看錄像《軍艦鳥求偶的過(guò)程》，錄像中一幅幅鳥形、聲、色相結(jié)合的活動(dòng)畫面，直觀形象地再現(xiàn)了鳥的求偶過(guò)程，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的核心內(nèi)容產(chǎn)生了質(zhì)疑，強(qiáng)烈刺激了學(xué)生的多種感官，有效地集中了學(xué)生的注意力，通過(guò)多媒體課件喚醒了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)單問(wèn)題的思考、交流，為深入學(xué)習(xí)鳥類的知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，完全可由學(xué)生自習(xí)教材內(nèi)容，教師再不用維持課堂秩序，只需要以問(wèn)題的形式展現(xiàn)出書本知識(shí)，使學(xué)生在非常輕松的氛圍中，就完全了解到鳥的生殖過(guò)程，感受親鳥哺育的不易，體會(huì)到生命的珍貴。

3.分組討論，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，營(yíng)造和諧課堂條件。高效的課堂中是以學(xué)生為主體的，所以在課堂中允許學(xué)生“爭(zhēng)論”，允許“犯錯(cuò)”的，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“改錯(cuò)”，讓學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做。高校課堂模式注重的是學(xué)生的合作研究，所以小組的劃分和討論非常重要，合作小組的確立應(yīng)體現(xiàn)“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，自主參與”的原則，教師根據(jù)學(xué)生的成績(jī)、能力以及性別等各方面不同將6～8名學(xué)生分為一組，同時(shí)要選出小組長(zhǎng)。比如學(xué)習(xí)《動(dòng)物和人類生活關(guān)系》這一節(jié)課時(shí)，先讓各小組討論，提出一些有價(jià)值可以研究的問(wèn)題，這樣可以鍛煉學(xué)生提出問(wèn)題的能力。小組長(zhǎng)帶頭，明確自己小組的研究題目并且向大家展示本組的研究題目。調(diào)查完成后，各小組展示自己的調(diào)查結(jié)果，最終通過(guò)討論與辯論，達(dá)成眾生平等的觀點(diǎn)，培養(yǎng)關(guān)愛生命、保護(hù)動(dòng)物的情感。通過(guò)學(xué)生的討論，學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)發(fā)現(xiàn)了他人的閃光點(diǎn)，更加信任自己，能做到取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，有效增強(qiáng)了生物學(xué)習(xí)的凝聚力和趣味性，能夠調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極主動(dòng)性。

4.保證練習(xí)，當(dāng)堂消化、鞏固課堂教學(xué)效果，是營(yíng)造和諧課堂的關(guān)鍵。生物課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習(xí)的時(shí)間要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而靈活掌握，可以安排在剛上課的回顧復(fù)習(xí)時(shí)，也可以穿插在新知識(shí)的傳授過(guò)程中，也可以放在教學(xué)內(nèi)容完成后。課堂練習(xí)題應(yīng)該提前設(shè)計(jì)并且能在課堂上靈活運(yùn)用，如果能夠當(dāng)堂檢測(cè)，就能達(dá)到鞏固課堂的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)《廣泛分布的細(xì)菌和真菌》一節(jié)課中教學(xué)內(nèi)容完成后，教師展示課前準(zhǔn)備的檢測(cè)題當(dāng)堂檢測(cè)，題目?jī)?nèi)容可以包括基礎(chǔ)題和提高提，基礎(chǔ)題比如考察細(xì)菌和真菌的一些基本特征，它主要考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和鞏固，因?yàn)槊康李}的設(shè)計(jì)不是考察學(xué)生已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，而是讓學(xué)生領(lǐng)略知識(shí)的用途，靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)。提高題的設(shè)計(jì)是為了提升學(xué)生分析問(wèn)題和推斷結(jié)論的能力。教師還可以設(shè)計(jì)一些設(shè)計(jì)題，這類題是為了訓(xùn)練學(xué)生的技能。當(dāng)堂檢測(cè)呈現(xiàn)一定的梯度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，達(dá)到對(duì)知識(shí)靈活掌握和運(yùn)用的效果。

5.課堂教學(xué)方式應(yīng)該靈活多樣，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材內(nèi)容，課堂教學(xué)不能再進(jìn)行滿堂灌形式，否則學(xué)生會(huì)感到課堂上枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)。因此，教師應(yīng)采取多種教法，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)多樣化。如：采取直觀式、游戲式等調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用直觀式教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)精心準(zhǔn)備教具，學(xué)具，讓學(xué)生動(dòng)手操作，再動(dòng)腦思考，多種感官一起參與活動(dòng)，形成表象。把具體形象思維上升到抽象思維，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展思維能力。游戲式，教師在課堂教學(xué)應(yīng)該適當(dāng)安排游戲。如：“奪紅旗”“對(duì)口令”等游戲，讓學(xué)生活動(dòng)，也能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，使學(xué)生樂(lè)不知倦，在輕輕松松中學(xué)到了知識(shí)。

教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該立足全體學(xué)生，以全體學(xué)生“想學(xué)”“學(xué)會(huì)”“會(huì)學(xué)”“樂(lè)學(xué)”為目的，去誘導(dǎo)學(xué)生去思考，從而提高教學(xué)質(zhì)量。只要我們切實(shí)進(jìn)行“和諧高效思維對(duì)話”教學(xué)實(shí)踐和探索，付出的辛勤勞動(dòng)一定會(huì)得到滿意的回報(bào)。