英國研究生創(chuàng)新與實踐能力培養(yǎng)對我國的啟示

裴輝儒

摘要：提升研究生的創(chuàng)新和實踐能力已經(jīng)成為我國教育體制改革的重要環(huán)節(jié)。借鑒國外先進的培育管理經(jīng)驗，有利于避免我國在培養(yǎng)研究生創(chuàng)新和實踐能力中少走彎路，迅速縮小與發(fā)達國家的差距，從而培養(yǎng)出符合我國經(jīng)濟社會發(fā)展戰(zhàn)略的專業(yè)人才。英國屬于世界上研究生教育十分發(fā)達的國家。借鑒英國培育研究生創(chuàng)新和實踐能力的先進經(jīng)驗，有利于提升我國高校研究生創(chuàng)新和實踐能力水平。

關(guān)鍵詞：英國；創(chuàng)新與實踐能力；啟示

中圖分類號：G643 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）37-0190-02

提升研究水平、培育創(chuàng)新和實踐能力是研究生培養(yǎng)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。英國較早邁出研究生教育的改革步伐，十分重視培育研究生學(xué)術(shù)能力和應(yīng)用能力，最終形成了一套科學(xué)有效、具有國際水準(zhǔn)的培養(yǎng)范式，尤其是牛津、劍橋、帝國理工等一流大學(xué)的研究生教育已成為世界典范。所以，英國研究生教育對完善我國研究生創(chuàng)新和實踐培養(yǎng)機制具有重大借鑒意義。

一、英國研究生教育歷史

英國研究生教育大致經(jīng)歷了兩個時期。第一時期是二戰(zhàn)以前的萌芽與摸索階段。19世紀(jì)初，英國仿效德國“教學(xué)與科研相結(jié)合”和“學(xué)術(shù)自由”的辦學(xué)理念，開始研究生教育改革，先后經(jīng)歷了接受、忽視、規(guī)范階段。在萌芽階段，研究生教育發(fā)展緩慢、形同虛設(shè)、不成體系，研究生不用住校、答辯和考試，只需注冊并交清學(xué)費就獲準(zhǔn)畢業(yè)和獲得學(xué)位。19世紀(jì)末，政府開始承擔(dān)研究生教育經(jīng)費，大學(xué)開始重視研究生培養(yǎng)，并通過推行獎學(xué)金制度和學(xué)位條例改革吸引國內(nèi)外學(xué)生，從而初步建立起具有現(xiàn)代管理理念的研究生教育體系。第二時期是二戰(zhàn)以后的深化改革階段。在這一時期，英國政府成立了管理研究生教育的教育與科學(xué)部并繼續(xù)加大科研經(jīng)費投入，逐漸形成了高校與科研機構(gòu)共同培育研究生的多元化格局，培養(yǎng)模式也日益豐富，除了學(xué)術(shù)型研究生之外，出現(xiàn)了修課式研究生，整個研究生管理體制日臻完善。在20世紀(jì)80年代，英國研究生教育改革因政府削減教育經(jīng)費而有所延緩。直到20世紀(jì)90年代，“羅素盟?！背闪⒑汀暗蠣栍蟾妗背雠_，再次掀起研究生教育深化改革浪潮，政府開始實施研究生教育監(jiān)督制度和簡化簽證手續(xù)，大學(xué)紛紛成立研究生院，采用學(xué)分累積及轉(zhuǎn)換制度，積極開辦國際化課程，加強國際交流，推行校企聯(lián)合，最終有效推動了研究生的科研創(chuàng)新和實踐能力，大大提升了研究生教育的國際化水平。

二、英國研究生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)體系

英國始終將培養(yǎng)研究能力貫穿于研究生教育的全過程，從而形成了從學(xué)術(shù)道德、課程設(shè)置，到論文寫作的環(huán)環(huán)相扣、實用高效的培養(yǎng)體系。

1.嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)下的培養(yǎng)模式多元化。大學(xué)的院系一般有專門用于檢測學(xué)生論文抄襲、剽竊等行為的數(shù)據(jù)庫，各學(xué)院也會介紹相關(guān)學(xué)科的學(xué)術(shù)寫作和論文發(fā)表規(guī)范，要求學(xué)生必須嚴(yán)格遵守相應(yīng)學(xué)術(shù)寫作規(guī)則和道德規(guī)范。培養(yǎng)模式也很豐富，其中，碩士分為授課和研究式兩種。授課式碩士又分為轉(zhuǎn)換和發(fā)展碩士。轉(zhuǎn)換碩士是本碩專業(yè)不一致的學(xué)生，發(fā)展碩士是本碩專業(yè)一致的學(xué)生，修業(yè)均為一年。研究式碩士是在授課式碩士生畢業(yè)后繼續(xù)學(xué)術(shù)深造的碩士。博士生包括哲學(xué)博士和論著類哲學(xué)博士，后者主要針對高校內(nèi)部教職員工和校友。博士注冊九個學(xué)期后就可以申請答辯，獲得學(xué)位一般需要2-7年，約有1/3不能按時獲得學(xué)位。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力。英國大學(xué)針對不同社會需求預(yù)設(shè)不同研究生培養(yǎng)目標(biāo)。碩士層面包括應(yīng)用型的授課式碩士和創(chuàng)新研究的研究式碩士。博士需要具備獨立的理論歸納、總結(jié)和創(chuàng)新能力；大學(xué)和科研機構(gòu)一般都要求研究生參與實際教學(xué)和研究工作，并通過開設(shè)大量新課，擴大學(xué)生知識面。

3.考核制度健全。英國研究生教育考核包括教育機構(gòu)和政府考核。教育機構(gòu)進行課程和論文考核。在課程考核中，首先開設(shè)方法論課程，用于指導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)研究。每門碩士課程由平時作業(yè)（或小論文）+課程組成，要求兩部分成績都必須達到一個分?jǐn)?shù)線，課程考核實行淘汰制，沒有補考，不合格就失去學(xué)位。但是課時不多，大量時間讓學(xué)生自主研究。像薩塞克斯大學(xué)的研究生一門課一周兩課時，一次一節(jié)，分別用于講授或討論，每門課由專業(yè)團隊輪流上課，保證學(xué)生接受最好的教育。至于博士，大學(xué)每年組織考察團考核博士生的“檢定報告”，考核失敗的博士生將被淘汰；在論文考核方面，授課式碩士論文重點考察學(xué)生處理實際問題的能力，無學(xué)術(shù)創(chuàng)新要求，研究式碩士則要求學(xué)位論文的理論創(chuàng)新。博士論文被要求顯示理論驗證、理解、組織、整合和獨立創(chuàng)新的能力。導(dǎo)師要對博士生的研究工作加以評價，并聘請兩名或兩名以上相關(guān)領(lǐng)域教授（一般是校外和校內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域各一位學(xué)者）對畢業(yè)論文加以考核，博士生再通過答辯后才能獲得學(xué)位。政府每4～5年對高校研究生的教育水平和科研經(jīng)費進行評估，評估分為7個等級，3分以上的才能得到基金經(jīng)費資助。

4.學(xué)術(shù)交流頻繁。教育機構(gòu)一般通過學(xué)術(shù)講座來拓寬研究生學(xué)術(shù)視野。比如在薩塞克斯大學(xué)的經(jīng)濟與管理學(xué)院中，各系每周都有兩個小時的學(xué)術(shù)講座，一般邀請來自國內(nèi)外名校的學(xué)者就相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)前沿理論為研究生做專題講座，使學(xué)術(shù)講座成為催生研究生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的孵化器。與此同時，各系的研究生每周還有討論會，一般安排在午餐時間，有專業(yè)教師到場指導(dǎo)，通過交流各具特色的研究思想、研究方法，有效地開拓了研究生的研究視野和提升了研究水平，一些導(dǎo)師還和研究生參加國內(nèi)外各類學(xué)術(shù)交流活動。

5.嚴(yán)格導(dǎo)師制度。英國特別注重導(dǎo)師的科研能力和培養(yǎng)研究生創(chuàng)新的能力，一般要求導(dǎo)師的學(xué)科背景良好，擁有一定學(xué)術(shù)職務(wù)，所授課程被學(xué)生普遍接受；指導(dǎo)方式一般實行導(dǎo)師和助理雙輔導(dǎo)制，導(dǎo)師一般1～2周與學(xué)生見面一次，主要負責(zé)確定學(xué)生課題，指導(dǎo)研究生展開研究的關(guān)鍵性和方向性問題，培養(yǎng)研究生獨立開展科學(xué)研究的能力，審定和評價研究生的研究成果與研究水平。像薩塞克斯大學(xué)，博士管理還實行雙導(dǎo)師制，博士生一般都有主導(dǎo)師和副導(dǎo)師。為了監(jiān)督導(dǎo)師工作，學(xué)校還配備了第三方監(jiān)督員。

5.注重教育的國際化。20世紀(jì)80年代初，各大學(xué)紛紛采取措施，吸引世界各國優(yōu)秀學(xué)生，甚至還提供了大量的“海外研究生獎學(xué)金”。目前，在英國就讀的全日制研究生中有32%來自海外，而在薩塞克斯大學(xué)，這個比例高達50%以上。但是，自上世紀(jì)80年代起，英國對留學(xué)生采取了高額收費制度，甚至一些著名大學(xué)因為申請的學(xué)生太多，他們還向外國留學(xué)生收取板凳費，像劍橋大學(xué)甚至還向?qū)W生收取管理費、導(dǎo)師指導(dǎo)費等，結(jié)果導(dǎo)致國際學(xué)生人數(shù)減少。相反，來自中國的一些富裕家庭的留學(xué)卻在增多，在一定程度上影響了我國留學(xué)生的聲譽，也滋長了一些英國高校師生之間請客送禮的不良風(fēng)氣。

6.教學(xué)研究的軟硬件設(shè)施十分到位。英國的許多大學(xué)十分注重研究生教學(xué)與科研的軟硬件設(shè)施建設(shè)。像薩塞克斯大學(xué)就花費大量的投入用于優(yōu)化教學(xué)與研究設(shè)施，其中，學(xué)校能基本保證每位博士生有公用辦公桌、電腦，在博士生辦公室配有電話、打印機，碩士生也有專門的公共自習(xí)室，教學(xué)樓每一層都有資料復(fù)印與掃描室；學(xué)校所有電腦都由IT部門通過網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)一負責(zé)管理全校網(wǎng)絡(luò)資源，負責(zé)安裝和維修電腦軟件；校內(nèi)正式員工和學(xué)生只需到IT部門申請一個賬號，就可以使用用戶名和密碼登陸學(xué)校的任何一臺電腦，打開自己的私人資源；每個教師都有獨立的空間大小和辦公設(shè)施一致的辦公間，辦公間都配備電腦、電話、一體機和少量桌和椅子，但是，學(xué)校的教學(xué)科研設(shè)施絕不奢華，突出了節(jié)能、環(huán)保、實用、便捷和舒適等理念。圖書館擁有大量的網(wǎng)絡(luò)文獻數(shù)據(jù)庫，除了最小開放日，一般24小時開放，各系的科研秘書服務(wù)也十分到位，每天都會將科研信息通過電子郵件發(fā)給師生。

三、英國研究生教育對我國研究生創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)的啟示

1.積極爭取各項經(jīng)費，建立多元化融資機制。政府要通過定期監(jiān)督加強研究生教育質(zhì)量評估，打破依賴政府財政支付的單一模式，鼓勵校企合作，建立多元化投資渠道，彌補高校研究生經(jīng)費的巨大缺口，但是，要注重引資的內(nèi)涵能力，摒棄打著集資旗號，以錢賣學(xué)位、以權(quán)換學(xué)位的不良風(fēng)氣。以陜西師范大學(xué)研究生的生活費為例，該校碩士生的生活費是每月以獎學(xué)金的名義僅發(fā)放300元左右給部分碩士生，調(diào)劑學(xué)生甚至沒有這部分獎學(xué)金，博士按照國家規(guī)定，一月也只有1000元。結(jié)果導(dǎo)致許多學(xué)生迫于生計外出打工賺錢，嚴(yán)重影響了研究生科研能力。所以，高校必須要加強與社會聯(lián)系，爭取社會投資，以改善經(jīng)費不足困境。

2.注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。規(guī)范管理和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，規(guī)范對全日制、成人學(xué)歷研究生實行統(tǒng)一的學(xué)分、課程和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，引入淘汰率，提高生源質(zhì)量；加強校企合作，提升研究生實踐能力；完善和規(guī)范研究生培養(yǎng)方案，細化招生、課程學(xué)習(xí)、考試、學(xué)位論文以及答辯等培養(yǎng)環(huán)節(jié)；改善科研的軟硬件設(shè)施。

3.完善研究生導(dǎo)師制。規(guī)范導(dǎo)師選聘制度，實施公正合理、制度透明的導(dǎo)師競聘上崗制度，聘任人品好、研究水平高和對學(xué)生指導(dǎo)能力強的教師作為指導(dǎo)教師，去行政化，賦予導(dǎo)師和學(xué)生自主雙向選擇的權(quán)利，改善師生研究環(huán)境，提供完善的辦公設(shè)施，建立導(dǎo)師組，彌補單一導(dǎo)師制的知識局限性，使研究生獲得更加全面的知識，建立導(dǎo)師觀察團監(jiān)督導(dǎo)師科學(xué)合理地指導(dǎo)學(xué)生。

4.加強研究生課程的國際化研究。開設(shè)體現(xiàn)國際觀點的國際課程，拓展學(xué)生研究視野；邀請國內(nèi)外知名專家學(xué)者給研究生作相關(guān)學(xué)術(shù)報告，提升研究生學(xué)識水平；爭取和投入大量經(jīng)費，鼓勵導(dǎo)師和研究生積極參與國際學(xué)術(shù)界交流、承擔(dān)國際合作項目，擴大國際影響；積極招收國外學(xué)生，同時鼓勵國內(nèi)研究生去國外留學(xué)。

參考文獻：

[1]郭玉珍，李久賢.研究生學(xué)術(shù)道德與學(xué)術(shù)規(guī)范現(xiàn)狀探究[J].東南大學(xué)學(xué)報 哲學(xué)社會科學(xué)版，2012，（2）：122-125.

[2]弗蘭斯.F.范富格特.國際高等教育政策比較研究[M].王承緒，等，譯.杭州：浙江教育出版社，2001.