高職院校思想政治理論課教學(xué)有效性探析

劉宇輝

摘要：本文首先對思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的內(nèi)涵進(jìn)行了簡要的闡述，然后筆者對影響高職院?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)效果的主要因素進(jìn)行了分析和探討，最后筆者提出了提高《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)實(shí)效性的方法與對策。希望通過本文對我國高職院?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)時效性的分析與探討，有助于高職院校提高《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)效果和促進(jìn)我國高職院校學(xué)生綜合能力的提高。

關(guān)鍵詞：高職院校；思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)；有效性

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）38-0199-02

高職院校思想政治理論課是對我國高職院校大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要方式，主要是通過對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論的教育。作為高職院校學(xué)生必修課的思想政治理論課的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（以下簡稱《基礎(chǔ)》）課有助于我國高職院校學(xué)生堅定信念和樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。但目前在實(shí)踐教學(xué)中，大多數(shù)思想政治理論課程的教師仍然保持原有的教學(xué)理念采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法對《基礎(chǔ)》課進(jìn)行教授，這不僅導(dǎo)致了思想政治理論課程缺乏感染力和吸引力等，而且導(dǎo)致思想政治理論課程的教授效果不盡如人意[1]。那么如何提高高職院校思想政治理論課的教學(xué)效果就成為非常緊迫的現(xiàn)實(shí)問題，因而對《基礎(chǔ)》課進(jìn)行教學(xué)時效性的探索具有非常重大的意義。

一、思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的內(nèi)涵概述

思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性主要指的是對思想政治理論課程進(jìn)行教授過程中的各個環(huán)節(jié)中所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際教學(xué)效果之間的差距，通常采用的評價方法是通過對學(xué)生的思想政治課程進(jìn)行考核和對學(xué)生的思想行為等影響程度的效果進(jìn)行評價的總體實(shí)效度。思想政治理論課的實(shí)效性主要體現(xiàn)在三個方面：第一，學(xué)生對系統(tǒng)的馬克思主義理論知識學(xué)習(xí)和掌握的程度；第二，學(xué)生讀研馬克思主義理論進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用的效果；第三，學(xué)生是否已經(jīng)將馬克思主義理論體系的知識進(jìn)行了充分的吸收，并且能夠成為引導(dǎo)實(shí)踐思想和行為的理想信念。高職院校的《基礎(chǔ)》課主要被設(shè)置在一年級的第一學(xué)期，希望高校學(xué)生在入學(xué)初期就能通過對馬克思主義和毛澤東思想等理論知識的學(xué)習(xí)來對高職院校學(xué)習(xí)和生活期間的特點(diǎn)進(jìn)行全面的了解，以及能夠為成長期間的各種思想道德和法律等相關(guān)問題的解決提供一些引導(dǎo)，并且能夠有助于學(xué)生對各種消極思想行為等的抵制，從而達(dá)到對高職院校學(xué)生的良好的思想道德修養(yǎng)和法律觀念等進(jìn)行培養(yǎng)和形成[2]。因而思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的高低不僅對高職院校學(xué)生在高職院校的學(xué)習(xí)生活中知識能力和提高自我修養(yǎng)具有重要作用，而且對高職院校學(xué)生步入社會之后的人生會奠定良好的基礎(chǔ)和造成重大導(dǎo)向作用。

二、影響高職院?！痘A(chǔ)》課教學(xué)效果的主要因素

1.對高職院校的授課教師來說，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)進(jìn)行融合的《基礎(chǔ)》課在知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式等方面提出了挑戰(zhàn)和更高的要求?！痘A(chǔ)》課不但是對道德教育和法律教育的融合，更是以學(xué)生的理想信念教育為中心，通過對高職院校學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值體系、社會主義榮辱觀和愛國主義等的教育，來對學(xué)生的道德修養(yǎng)、法律知識和理想信念進(jìn)行統(tǒng)一的教育與指導(dǎo)，也就是說《基礎(chǔ)》課成為一門將“思想道德修養(yǎng)”和“法律基礎(chǔ)”兩門課程進(jìn)行合并，并且進(jìn)行創(chuàng)新的綜合性的思想政治教育課程[3]。在過去，《基礎(chǔ)》課是分別由“思想道德修養(yǎng)”教師和“法律基礎(chǔ)”教師進(jìn)行單獨(dú)講授，因而不同專業(yè)的教師在對于融合性的《基礎(chǔ)》課程的講授時，難免會根據(jù)自己原有專業(yè)的特點(diǎn)和方式進(jìn)行授課，這在很大程度上會造成對課程的系統(tǒng)性、邏輯性和整體性把握不到位和不能完全發(fā)揮漆法制教育和道德教育的作用。因而，教師在進(jìn)行《基礎(chǔ)》課程的教授時，不僅要根據(jù)課程內(nèi)容和體系的變化進(jìn)行理論層面上的提高，而且要在實(shí)踐應(yīng)用方面進(jìn)行提高和創(chuàng)新。

2.教學(xué)理念的陳舊和教學(xué)方式的單一。由于我國大多數(shù)高職院校是從中專類學(xué)習(xí)合并升格形成，授課教師知識層次和理論修養(yǎng)等都偏低，而且部分教師對高職院校學(xué)生的認(rèn)知和心理素質(zhì)等缺乏研究，這就導(dǎo)致了教師的教學(xué)理念陳舊和教學(xué)方法的單一。而這種現(xiàn)狀一方面導(dǎo)致學(xué)生對這種“假大和空”的思想政治理論課程產(chǎn)生心理的抵觸，另一方面照本宣科的“填鴨式”和“說教式”的教學(xué)方法不僅難以激發(fā)學(xué)生對思想政治理論課程的學(xué)習(xí)興趣，在某種程度上來說也摧殘了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動向和創(chuàng)造性，而且也大大降低了《基礎(chǔ)》課的教育和引導(dǎo)功能。除此之外，高職院校學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識水平普遍較低和對學(xué)習(xí)缺乏主動性和積極性等也大大地影響了《基礎(chǔ)》課的教學(xué)效果。

3.課程的內(nèi)容偏重理論性，缺乏新鮮性和感染性。第一，《基礎(chǔ)》課程教材雖然在內(nèi)容上特別注重對不同概念或理論的邏輯性進(jìn)行縝密地分析，而且強(qiáng)調(diào)教育體系的完善，但對內(nèi)容的實(shí)踐性和操作性的關(guān)注較少，這就造成了思想政治理論課程的抽象性和缺乏對具體實(shí)踐的分析。第二，教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)是進(jìn)行理論性正面的教育，但卻對學(xué)生的個人價值觀、現(xiàn)實(shí)生活問題和各種社會現(xiàn)象的聯(lián)系不夠緊密，這造成了知識的學(xué)習(xí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系不緊密、無法滿足學(xué)生對未來人生追求的需要和難以引起學(xué)生的共鳴。例如，思想政治課程非常關(guān)注國家的政策或者社會價值，但很少有關(guān)于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活問題的知識講解等。思想政治理論課程的操作性和感染性缺乏不僅會導(dǎo)致學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)、吸收、感悟和體驗，而且會影響到學(xué)生對思想道德和法律規(guī)范等的內(nèi)化和外化。除此之外，《基礎(chǔ)》課的教材與學(xué)生在中學(xué)階段思想政治教材某些方面的交叉或重復(fù)，會造成學(xué)生《基礎(chǔ)》課程內(nèi)容的厭煩和排斥心理，這也會影響到學(xué)生對《基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)興趣和效果。

三、提高《基礎(chǔ)》課教學(xué)實(shí)效性的方法和對策

1.要想提高《基礎(chǔ)》課程的教學(xué)實(shí)效性，授課教師就首先要不斷提高自身的綜合素質(zhì)。《基礎(chǔ)》課是一門綜合性很強(qiáng)的思想政治課程，不僅包括了政治、社會、心理、道德和法律等，而且有與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相關(guān)的職業(yè)和婚戀等內(nèi)容，通過對學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和法律素質(zhì)的提高來培養(yǎng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人具有重要意義。授課教師既是教學(xué)內(nèi)容的組織者和實(shí)踐者，而且在教學(xué)中具有主導(dǎo)的作用，那么授課教師的個人素質(zhì)修養(yǎng)對教學(xué)效果就有直接的影響。那么教師要從這幾方面來提高自身的綜合素質(zhì)：第一，授課教師要在自己原有的專業(yè)基礎(chǔ)上進(jìn)行自身知識結(jié)構(gòu)的補(bǔ)充和完善，從而提高對本課程的適應(yīng)性。第二，教師要不斷提升自身對現(xiàn)實(shí)問題的敏銳洞察力、分析問題和解決問題的綜合能力，從而提高對教學(xué)理論知識的應(yīng)用和學(xué)術(shù)水平[5]。第三，作為《基礎(chǔ)》課的教授者，教師的人格魅力與思想理論課程的教授效果具有較大的關(guān)系。學(xué)生易于信任品德高尚和思想水平高的思想政治教師，否則會對思想政治教師所講的內(nèi)容持懷疑的態(tài)度。因而思想政治教師首先要注重個人修養(yǎng)和魅力的提高。

2.在進(jìn)行《基礎(chǔ)》課講授時，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際。《基礎(chǔ)》課程的教材的大多數(shù)內(nèi)容理論性強(qiáng)，缺乏與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的實(shí)例，因而高職院校的教師在進(jìn)行《基礎(chǔ)》課程的教授中，要充分挖掘教材中與學(xué)生的思想認(rèn)識、關(guān)心的疑難點(diǎn)話題以及與學(xué)生生活學(xué)習(xí)等問題相關(guān)的知識，然后教師將課本中的知識巧妙地應(yīng)用到對現(xiàn)實(shí)生活中問題的解決中。例如，教師可以對當(dāng)今社會的熱點(diǎn)問題、高職院校發(fā)生的典型事件和往屆畢業(yè)生的親身經(jīng)歷以及授課教師自身的經(jīng)歷等進(jìn)行分享和分析，從而了解學(xué)生的實(shí)際需求和疑問，從而可以通過對這些問題的分析和解決來達(dá)到對學(xué)生的人生觀、價值觀以及其他相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和吸收[4]。通過理論聯(lián)系實(shí)際的方法不僅讓教學(xué)內(nèi)容高于教材，又與學(xué)生的認(rèn)知水平和需求進(jìn)行了緊密地結(jié)合，而且有助促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、健康成長和將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入吸收和作為思想行為的導(dǎo)航。

3.運(yùn)用生動活潑的語言和創(chuàng)造性的教學(xué)方法。生動活波的語言和多式多樣的教學(xué)方法不僅給學(xué)生營造了一種愉悅的課堂氛圍，而且可以讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中提高對思想政治理論知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。一方面，教師在進(jìn)行理論知識的講解時可以適時地插講幽默故事、笑話和格言等來活躍課堂氣氛，從而讓學(xué)生對理論知識的理解和記憶更加深刻。另一方面，教師可以打破灌輸式的教學(xué)方式，在現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用下，采用啟發(fā)式、參與式、問題式和案例式的教學(xué)方式，這也不僅可以豐富教學(xué)課堂、活躍課堂氛圍和增強(qiáng)課堂的感染力，而且可以讓學(xué)生從內(nèi)心深處對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解和吸收。

結(jié)束語：

簡言之，《基礎(chǔ)》課的教學(xué)實(shí)效性對我國高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用，因此高職院校的教師要不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力和個人修養(yǎng)，并且運(yùn)用創(chuàng)造性的教學(xué)方式將政治思想理論知識與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，從而提高高職院校思想政治理論課程的教學(xué)效果和提高高職院校學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和法律素質(zhì)。

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