從班主任視角思考高校學生資助宣傳

摘要：高校班主任工作中有一項重要內(nèi)容就是配合學校完成學生資助工作?？梢哉f班主任既是國家學生資助政策的宣傳者、執(zhí)行者，更是學生享受資助的直接分配人。在實際工作中，要注重“以生為本”，并將此作為出發(fā)點和落腳點，尊重學生、理解學生、關心學生，最終起到教育學生、引導學生、鼓舞學生的目的。

關鍵詞：班主任視角 高校 學生資助

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.093

高校班主任工作中有一項重要內(nèi)容就是配合學校完成學生資助工作，可以說班主既是國家學生資助政策的宣傳者、執(zhí)行者，更是學生享受資助的直接分配人。通過宣傳可以展現(xiàn)資助工作的成效、優(yōu)勢，讓國家、社會和學校給予的溫暖更多地傳遞出去。本文從高校班主任視角思考此項工作，希望可以為高校學生資助工作研究提供新參考。

一、高校學生資助工作宣傳現(xiàn)狀

高校學生資助工作宣傳目前以校內(nèi)宣傳為主，各校每年在評選國家勵志獎學金、國家助學金以及辦理助學貸款時會集中進行學生資助政策宣傳。相對于校外媒體來說，校內(nèi)媒體宣傳相對具有可操作性，但內(nèi)容大都停留于政策公布，工作布置等方面，內(nèi)容相對單一，方式簡單。校外媒體的報道一直是各高校的薄弱環(huán)節(jié)，尤其是地市級以上媒體報道的次數(shù)相對較少，工作開展相對比較棘手。筆者認為以下幾點原因造成此現(xiàn)狀。

（一）受助學生不愿接受報道

有些受助學生主觀認為接受資助就是上了一道“緊箍咒”，言行舉止都要暴露在他人監(jiān)視之下，不能吃好穿好，女孩子不能打扮，否則會被指責為裝窮裝可憐，不能使用好一點的手機，玩電腦，否則會被認為玩物喪志，沒有將國家的資助用到實處，浪費資源。有的學校將此類活動當作一般學生社團工作，交給學生干部負責，讓受助學生更加覺得自己得不到重視。同時他們也擔心被宣傳報道之后，家里人及周圍人會很快知道他們的情況，可能會讓父母受到他人白眼及嘲笑，因此，他們會極力反對對外宣傳報道時出現(xiàn)自己。

（二）媒體宣傳業(yè)務素養(yǎng)不足

此項工作宣傳會涉及部分學生的隱私，考慮到現(xiàn)實環(huán)境，不能像高校其他活動具有可讀性、娛樂性，校外媒體一般不愿意采用此類稿件。盡管大多數(shù)媒體宣傳的初衷是為了展示資助工作的成果，但是由于專業(yè)素養(yǎng)的缺乏使得宣傳手段單一，有的媒體宣傳片面強調(diào)受助學生家庭經(jīng)濟困難的生活狀況，要求學生面對鏡頭發(fā)表受助感言，沒有有效溝通，沒有完全利用多樣形式與學生建立良好的互動關系，缺乏人文關懷意識，使得學生很是反感。同時對宣傳內(nèi)容上存在專業(yè)敏感度弱，在素材收集上沒有亮點和深度挖掘，使得內(nèi)容過于平淡?；蚴桥撟骷?，夸大虛假，為了宣傳效果，不顧事實，失真、失實、失效，毫不顧忌當事人感受，給受訪學生造成巨大心理壓力，也使得此類宣傳報道在學生中失去信任，引發(fā)大家的排斥和反感。

二、班主任視角下學生資助工作宣傳的開展

針對目前高校學生資助工作媒體宣傳的現(xiàn)狀，提升宣傳報道在高校學生資助工作中助推作用。筆者從班主任視角認為可以從以下幾個方面著手解決。

（一）充分保護受助學生隱私

學生資助工作媒體宣傳時候要與被報道人充分溝通，尊重學生的尊嚴和隱私，對于提出不刊登圖片的要求要予以滿足，盡量避免不必要的尷尬。與校外媒體進行聯(lián)系時，要明確告知被報道人媒體性質(zhì)及輻射范圍，爭得被訪者同意，提前組織被訪學生、教師與相關媒體溝通，避免為了吸引眼球、一味追求新聞效應而傷害到當事人及其家庭，畢竟地方媒體的受眾容易遇到事件當事人。在內(nèi)容編排上，應該注重挖掘勵志先進事跡、學生資助工作開展實效等方面的亮點，少一些窺探他人隱私的安排，淡化其家庭背景情況。在學生隱私權的保護上需要仔細斟酌，既要真實、積極引導，又要愛護學生、滿足宣傳的需求。

（二）加強對宣傳工作的引導

學校應加強對學生資助宣傳工作的引導。一方面要加強對校內(nèi)宣傳人員的培養(yǎng)，另一方面也要注重對當前宣傳媒介工具的利用。學生資助工作宣傳主要是由負責學生資助的輔導員教師開展。學校應加強對輔導員媒體宣傳能力的培訓，提高專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的媒體宣傳專業(yè)的敏感度?？梢酝ㄟ^舉辦培訓班、開設專題講座等方式對輔導員集中培訓。當前大學生日常生活中接觸的主要媒介形式已經(jīng)發(fā)生了變化?；ヂ?lián)網(wǎng)與手機資訊目前已經(jīng)遠遠超過其他傳統(tǒng)方式。如果對互聯(lián)網(wǎng)、手機等新興媒體不高度重視、不善于運用，就會陷入被動，更談不上擴大覆蓋面、增強影響力。學生資助工作媒體宣傳也應順應時代潮流，積極主動，拉近與學生的距離，通過新媒體的傳播途徑達到宣傳資助工作的目的。

（三）加強對學生的教育

學生資助工作的宣傳主要目的就是為了展現(xiàn)資助工作的成效、優(yōu)勢，讓受助學生感受到國家、社會與學校給予的溫暖，感受真情、美德，通過宣傳報道有利于讓這份溫暖更多地傳遞出去，有利于將一些好的做法推廣出去，有利于讓更多的學生了解資助政策。當你接受資助時，應該懷有一顆感恩的心來推動這項事業(yè)發(fā)展下去，傳遞更多愛，而不是因個人問題而拒絕配合。因此，需要加強對受助學生的心理教育，強化他們的抗挫力訓練，幫助他們平和心態(tài)，積極應對學習、生活中出現(xiàn)的困難，提升學生解決問題的能力，鍛煉他們自強不息的品格，有利于幫助他們提高社會競爭力，真正達到資助育人的目的。此外，要加強對普通學生的教育。學校應有效引導，加強貧困生群體與普通學生之間的交流聯(lián)系，鼓勵學習成績好、綜合素質(zhì)優(yōu)秀的家庭經(jīng)濟困難學生積極參加社會活動，樹立典型，引導他們利用自己的優(yōu)秀品質(zhì)去感染他人，通過給大家?guī)怼罢芰俊眮硐彝ソ?jīng)濟困難學生群體的自卑感。

三、小結(jié)

班主任是學生與學校溝通交流的橋梁，一方面他們知曉學生最新的思想動態(tài)，另一方面又能準確把握學校相關政策。因此，從班主任視角思考，更有利于高校學生資助工作的開展。在實際工作中，注重“以生為本”，將此作為出發(fā)點和落腳點，尊重學生、理解學生、關心學生，最終達到教育學生、引導學生、鼓舞學生的目的。

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作者簡介：陳廣銳（1988— ），男，漢族，江蘇淮安人，碩士研究生，助教，研究方向：高校學生思想政治教育。

（責編 張景賢）