對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的中學(xué)信息技術(shù)課程的思考

呂柔++劉曉妍

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的中學(xué)信息技術(shù)課程面臨著重大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已不能滿足新時(shí)代學(xué)生的需求，如何利用新技術(shù)新手段改進(jìn)教學(xué)模式、提高教學(xué)效果，已成為中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)亟待解決的重要問(wèn)題。我們要對(duì)中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)面臨的“互聯(lián)網(wǎng)+”新形勢(shì)有新的認(rèn)識(shí)，教育行政部門(mén)、學(xué)校、教師都應(yīng)積極參與推動(dòng)信息技術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，以適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的要求。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 中學(xué)信息技術(shù) 課程資源

什么叫“互聯(lián)網(wǎng)+” ？國(guó)內(nèi)“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的提出，最早可以追溯到2012年11月，易觀國(guó)際董事長(zhǎng)兼首席執(zhí)行官于揚(yáng)在易觀第五屆移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)博覽會(huì)的發(fā)言中首次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”理念。他認(rèn)為：“在未來(lái)，‘互聯(lián)網(wǎng)+公式應(yīng)是我們所在行業(yè)的產(chǎn)品和服務(wù)，在與未來(lái)的多屏全網(wǎng)跨平臺(tái)用戶相結(jié)合后能產(chǎn)生這一公式。我們可以按照這樣的思路找到若干這樣的想法。而怎么找到我們所在行業(yè)的互‘聯(lián)網(wǎng)+，則是企業(yè)需要思考的問(wèn)題?！?015年兩會(huì)期間，“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃在《政府工作報(bào)告》中被正式提出，從此，“互聯(lián)網(wǎng)+ ”的概念引起了全社會(huì)的熱議?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的行動(dòng)計(jì)劃涉及各行各業(yè)，教育行業(yè)也不例外。專家認(rèn)為，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的集成化、網(wǎng)絡(luò)化的融合發(fā)展，將深刻改變現(xiàn)有的基礎(chǔ)教育課程體系結(jié)構(gòu)，以前所未有的力度挑戰(zhàn)傳統(tǒng)課程教學(xué)模式，創(chuàng)造性地提高課程教學(xué)效果，更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合能力。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，中學(xué)信息技術(shù)課程作為傳授信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、引領(lǐng)課程教學(xué)信息化的主體課程，將以其特有的優(yōu)勢(shì)在現(xiàn)代教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用，同時(shí)也面臨著重大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

一、目前的中學(xué)信息技術(shù)課程

1.課程內(nèi)容更新不及時(shí)

據(jù)了解，2000年10月，教育部下發(fā)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》，至今已有15個(gè)年頭，教育部再?zèng)]有新的信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要正式出臺(tái)，舊版課程指導(dǎo)綱要已遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展要求，限制了中學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)。由于教育部沒(méi)有出臺(tái)相應(yīng)的指導(dǎo)性文件，省級(jí)教育行政部門(mén)因沒(méi)有依據(jù)就無(wú)法開(kāi)展新一輪全面的信息技術(shù)課程教材審定工作，而近年來(lái)市級(jí)教育行政部門(mén)基本上也沒(méi)有更新教材，更無(wú)從談起重新選用教材，教研部門(mén)的師資培訓(xùn)力度也不大。

近年來(lái)，中學(xué)信息技術(shù)教材也只是在有限范圍內(nèi)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的修訂，如軟件版本的升級(jí)，從Windows 2000升級(jí)到Windows XP或Windows 7或Windows 8。而“安卓”“蘋(píng)果”等手機(jī)操作系統(tǒng)則很少被提及。

各學(xué)校一直在沿用舊版信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要來(lái)開(kāi)展教學(xué)，如大部分學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用方面，僅限于“郵件收發(fā)”和“網(wǎng)頁(yè)制作”等，但微信、QQ、在線購(gòu)物、APP應(yīng)用已在學(xué)生、教師和家長(zhǎng)的生活中司空見(jiàn)慣。可見(jiàn)，目前中學(xué)信息技術(shù)課程的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的步伐。

2.重視程度不夠

基層學(xué)校普遍存在著“升學(xué)第一”的教學(xué)思想，辦學(xué)中往往輕視了對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和素質(zhì)的教育，也忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和能力的培養(yǎng)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和家長(zhǎng)眼里，中學(xué)信息技術(shù)課程只是“副科”，中考、高考總成績(jī)中并沒(méi)有分值。所以，中學(xué)信息技術(shù)課程經(jīng)常被其他主學(xué)科擠占，長(zhǎng)期存在課時(shí)不足的現(xiàn)象，而信息技術(shù)課教師往往還要承擔(dān)成績(jī)統(tǒng)計(jì)、微課錄制等其他事務(wù)性的工作，這在一定程度上影響了信息技術(shù)教師鉆研信息技術(shù)課程的精力和熱情。

3.教學(xué)手段落后

傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”式的課堂教學(xué)，顯然不能滿足信息技術(shù)教學(xué)的需要。而現(xiàn)在經(jīng)常選用的“PPT”式的教學(xué)模式，也難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)、應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的興趣，更不用說(shuō)提高信息技術(shù)素養(yǎng)了。

4.輕視學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重“教師教，學(xué)生學(xué)”，強(qiáng)化了教師的主導(dǎo)作用，而輕視了學(xué)生的主體地位。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源都可以在互聯(lián)網(wǎng)上找到。信息技術(shù)教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的技術(shù)、檢索的方法，以起到引導(dǎo)作用。教師要學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考。學(xué)會(huì)放手是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)信息技術(shù)教師提出的一個(gè)嚴(yán)肅課題。

二、中學(xué)信息技術(shù)課程面臨的“互聯(lián)網(wǎng)+”新形勢(shì)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》強(qiáng)調(diào)：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！?012年9月5日，在全國(guó)教育信息化工作電視電話會(huì)議上的講話中，劉延?xùn)|副總理提出具體要求：“‘十二五期間，要以建設(shè)好‘三通兩平臺(tái)為抓手，也就是‘寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)和教育管理公共服務(wù)平臺(tái)?！睘閼?yīng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”新形勢(shì)，各層面教育組織對(duì)教育信息化的發(fā)展越來(lái)越重視，政策落實(shí)也越來(lái)越具體。

按照規(guī)劃，“三通兩平臺(tái)”建設(shè)以學(xué)生為中心，為全社會(huì)服務(wù)，最終使學(xué)生受益，達(dá)到通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高教育水平的目的?！叭▋善脚_(tái)”的加速建設(shè)，將使教師、學(xué)生、家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)零距離的溝通和交流；互聯(lián)網(wǎng)上的多媒體信息可以隨時(shí)隨地傳達(dá)給相關(guān)人員；教師和家長(zhǎng)能及時(shí)地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)狀況等；學(xué)生能理解教師和家長(zhǎng)的辛苦付出和期盼，大家可以在互聯(lián)網(wǎng)上溝通問(wèn)題和需求，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，共同努力，開(kāi)辟學(xué)校與家庭間溝通的新方式、新途徑。更重要的是，“三通兩平臺(tái)”將有助于共享優(yōu)質(zhì)教育資源，搭建大規(guī)模的學(xué)習(xí)共同體，為教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的共同成長(zhǎng)與進(jìn)步提供服務(wù)。

近年來(lái)，各級(jí)教育部門(mén)加大了互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的力度，為信息技術(shù)課程的“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展提供了軟硬件基礎(chǔ)。通過(guò)各級(jí)各類財(cái)政資金的支持，為基層學(xué)校更新了計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，并使網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行更暢通，為基層學(xué)校提供了遠(yuǎn)程會(huì)議、空中課堂等優(yōu)秀教育資源，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。同時(shí)，各級(jí)教育部門(mén)加大了中學(xué)信息技術(shù)課程教師的培訓(xùn)力度，如借學(xué)籍電子化培訓(xùn)，提高了中學(xué)信息技術(shù)教師的專業(yè)技術(shù)能力和水平；借省級(jí)精品課培訓(xùn)，開(kāi)闊了中學(xué)信息技術(shù)教師的視野，提高了網(wǎng)絡(luò)課程資源制作的能力等。

不可忽視的是，基層學(xué)校的教師已在自覺(jué)地利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展教學(xué)。有些學(xué)校的信息技術(shù)教師每周都要安排一定的時(shí)間，讓學(xué)生接觸互聯(lián)網(wǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和溝通，感受課程資源的浩瀚和網(wǎng)上學(xué)習(xí)的便捷。

學(xué)生已在無(wú)意識(shí)中通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。目前，手機(jī)和電腦等已經(jīng)很普及，學(xué)生上網(wǎng)的渠道很多，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)交流的方式也很多，學(xué)生在上網(wǎng)時(shí)能無(wú)意地獲取很多知識(shí)。高年級(jí)學(xué)生已有意識(shí)地在互聯(lián)網(wǎng)上查找資料、尋求幫助，甚至還能自主地在網(wǎng)上聽(tīng)課。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的環(huán)境和過(guò)程中，學(xué)生與在線課程資源形成良性互動(dòng)，產(chǎn)生了很好的學(xué)習(xí)效果。

三、中學(xué)信息技術(shù)在線課程資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用

1.教育行政部門(mén)應(yīng)主導(dǎo)在線課程資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用

著眼于素質(zhì)教育和學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，在現(xiàn)有教育科研網(wǎng)的基礎(chǔ)上，利用云計(jì)算、無(wú)線通信、移動(dòng)互聯(lián)等技術(shù)，為教育機(jī)構(gòu)（教育行政部門(mén)、研訓(xùn)部門(mén)和學(xué)校等）和教育相關(guān)人員（教育管理者、組織者、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等）研發(fā)設(shè)計(jì)，基于APP和PC同步應(yīng)用的專屬平臺(tái)，提供區(qū)域教育全終端覆蓋的教育資源共享服務(wù)，旨在用最先進(jìn)的技術(shù)做最本原的教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、學(xué)校、研訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教育管理機(jī)構(gòu)等教育主體之間的互聯(lián)互動(dòng)，營(yíng)造服務(wù)于學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的教育新生態(tài)。

教育行政部門(mén)應(yīng)及早推出新版信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要，綱要中應(yīng)強(qiáng)化在線課程資源的地位和作用；及時(shí)更新信息技術(shù)課程教材，在教材中應(yīng)增加無(wú)線互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)容，配套在線信息技術(shù)課程資源，并鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)在線課程資源。

本著“以先進(jìn)指導(dǎo)局部，以局部帶動(dòng)全局”的思路，優(yōu)先從中學(xué)信息技術(shù)課程著手，引導(dǎo)在線課程資源的研發(fā)和應(yīng)用?？梢圆扇〖?lì)政策，培育市級(jí)或省級(jí)信息技術(shù)精品課，鼓勵(lì)信息技術(shù)教師創(chuàng)新性地開(kāi)發(fā)優(yōu)秀精品在線課程資源，不斷積聚規(guī)模，形成一定區(qū)域內(nèi)的中學(xué)信息技術(shù)MOOC（Massive Open Online Course，大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程）。

2.基層學(xué)校應(yīng)更新觀念，加速推進(jìn)信息技術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

基層學(xué)校要改變“考分第一”、急功近利的教育觀點(diǎn)，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，樹(shù)立素質(zhì)教育理念，走適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的個(gè)性化特色發(fā)展之路。如積極開(kāi)發(fā)和管理校園網(wǎng)站、微信圈、QQ群、BBS等線上平臺(tái)，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)在線測(cè)試系統(tǒng)，使線上線下形成良好的交流與互動(dòng)，即時(shí)反饋、即時(shí)評(píng)價(jià)。以學(xué)校為品牌核心，以線上平臺(tái)為載體，培育利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和資源營(yíng)造教學(xué)環(huán)境，通過(guò)協(xié)作和交流，增強(qiáng)校園的凝聚力和親和力，提高教學(xué)效率和效益。

基層學(xué)校還要充分發(fā)揮信息技術(shù)教師的作用，不僅要保證信息技術(shù)教師的課時(shí)和正常教學(xué)，更要以點(diǎn)帶面，通過(guò)信息技術(shù)課程帶動(dòng)教育信息化。如鼓勵(lì)教師參加現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)和教研活動(dòng)，把好方法、好經(jīng)驗(yàn)、好資源應(yīng)用到日常教學(xué)活動(dòng)中；同時(shí)，讓信息技術(shù)教師起到“傳，幫，帶”的作用，帶動(dòng)其他學(xué)科教師學(xué)習(xí)和利用互聯(lián)網(wǎng)，開(kāi)發(fā)在線教學(xué)資源，通過(guò)教師間的相互交流與學(xué)習(xí)，還可以增強(qiáng)彼此間的了解，加深友誼，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，對(duì)教師個(gè)人成長(zhǎng)和知識(shí)積累也是很有益處的。

3.中學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)積極主動(dòng)參與推動(dòng)信息技術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

中學(xué)信息技術(shù)教師在引領(lǐng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，也有著義不容辭的責(zé)任，要利用好先進(jìn)設(shè)備，借鑒寶貴經(jīng)驗(yàn)，整合優(yōu)質(zhì)資源，把“互聯(lián)網(wǎng)+教育”真正落到實(shí)處。

一方面，教師要把先進(jìn)的教育技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)收為己用，利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程改革，改變以往以教為主的落后模式，把課堂真正還給學(xué)生。不僅要充分利用教育科研網(wǎng)等有線互聯(lián)網(wǎng)，還要充分利用無(wú)線互聯(lián)網(wǎng)，把微信平臺(tái)等新的教學(xué)手段運(yùn)用到教學(xué)中；整合信息技術(shù)課程資源，把國(guó)際、國(guó)內(nèi)的精品微課和MOOC等在線資源引入課堂。

另一方面，教師要發(fā)揮信息技術(shù)特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，積極主動(dòng)地研發(fā)在線課程資源。充實(shí)信息技術(shù)課程教學(xué)資源，把本門(mén)課程培育成在線精品資源課，申報(bào)市級(jí)或省級(jí)的精品課項(xiàng)目，形成課程品牌；積極參與本校及外校其他學(xué)科課程的在線課程資源建設(shè)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，教學(xué)相長(zhǎng)，不斷充實(shí)自己的課程資源。

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