防空兵武器裝備概論課程的教學(xué)組織與實施

段修生+單甘霖+王春平

摘要：針對防空兵武器裝備概論課程的特點，從備課、授課、教員配合、教學(xué)方式等多個方面探討了課程教學(xué)的組織方式，從把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)角度討論了課程教學(xué)的具體實施，對提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)年輕教員的教學(xué)能力有積極作用。

關(guān)鍵詞：課程；教學(xué)；組織；實施

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）16-0191-02

防空兵武器裝備概論課程是一門全軍多所院校的通用課程，不僅是防空兵相關(guān)專業(yè)的必修課，也是其他專業(yè)的選修課。由于該課程內(nèi)容多、學(xué)科跨度大、授課對象多而雜，給教學(xué)工作的組織和實施帶來了一定困難。針對這種情況，課程組在分析課程基本特點的基礎(chǔ)上，從組織方式、具體實施等方面進行了研討，形成了一套行之有效的措施，對保證教學(xué)質(zhì)量起到了積極作用。

一、課程的基本特點

（一）課程內(nèi)容多，要求高

防空兵武器裝備概論課程的內(nèi)容主要體現(xiàn)在“三多”：一是涉及的武器裝備類型多，囊括了陸軍防空兵部隊列裝的用于防空作戰(zhàn)的主要武器裝備類型，包括雷達系統(tǒng)、防空導(dǎo)彈系統(tǒng)、高炮系統(tǒng)、指揮控制系統(tǒng)、光電探測裝備以及配套的電源、通信等裝備；二是每種類型的武器裝備又可細(xì)分為不同類別，每種類別又包括了若干型號；三是主要型號裝備講解中，既包括基本構(gòu)造和原理，又要包括指揮關(guān)系、信息流程和基本的戰(zhàn)術(shù)運用等。

要求高主要體現(xiàn)在兩方面：一是對任課教員要求高，一般專業(yè)課教員只是精通本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)的知識和裝備，而本課程涵蓋了機、電、光、液等諸多學(xué)科專業(yè)，要全面掌握這么多類、這么多種武器裝備，透徹理解其構(gòu)造、原理和作戰(zhàn)運用是很難的，這就要求教員首先要自己學(xué)好學(xué)精，通過自學(xué)來完善知識結(jié)構(gòu)；二是對學(xué)員要求高。首先，同樣面臨裝備多、專業(yè)多等問題；其次，還要把所學(xué)內(nèi)容融會貫通，形成一個比較完整的防空武器裝備體系；最后，還要從作戰(zhàn)運用的角度加深理解，樹立協(xié)同作戰(zhàn)、體系作戰(zhàn)的基本思想。

（二）授課對象多而雜

本課程作為一門通用課程，選課人數(shù)多，與防空作戰(zhàn)相關(guān)專業(yè)的學(xué)員必須學(xué)習(xí)，而其他指揮類專業(yè)的學(xué)員也大多選修。以本院為例，每學(xué)期的選課人數(shù)約在三四百人，通常需要四五名教員同時授課。

此外，授課對象比較復(fù)雜。從大的類別上來講，就有國防生、學(xué)歷教育和任職教育學(xué)員，以及部隊來的部分輪訓(xùn)學(xué)員等；從學(xué)員所學(xué)專業(yè)來看，涉及雷達工程、火力控制工程、指揮控制工程、高炮工程、防空導(dǎo)彈工程、光電工程等十幾個專業(yè)。這就要求針對不同類別、不同專業(yè)的學(xué)員，實行因材施教，在教學(xué)過程中必須對內(nèi)容有所區(qū)別，教學(xué)方式和方法也需要進行相應(yīng)的改變。

二、課程教學(xué)的組織方式

（一）集體備課與個體備課相結(jié)合

鑒于本課程的特點，對于新任課教員要在短期內(nèi)完成教學(xué)準(zhǔn)備是很困難的。在準(zhǔn)備教學(xué)的過程中，出現(xiàn)的問題依次是內(nèi)容的熟悉—課件制作—試題庫的構(gòu)建等?？紤]到課程建設(shè)的需要，以及每期課程都有多名教員同時參與，采用集體備課的方式是合理和必要的。同時，教學(xué)本身是一種個性化的、創(chuàng)造性的工作，因此集體備課不能壓制教員的個性和風(fēng)格，而應(yīng)該將集體備課和個體備課很好地結(jié)合起來。這種結(jié)合的具體實施可分為三個階段：首先，集體研討教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮集體智慧的優(yōu)勢[1]；其次，分工進行課件制作、試題庫建設(shè)等，初步形成整門課的課件和試題庫；再次，第二次集體研討，確定教學(xué)要點、課件、實施方式等，作為每名任課教員上課的共同基礎(chǔ)；最后，由教員個人結(jié)合自身特點和授課對象，對授課內(nèi)容和課件等進行合理調(diào)整，這樣既能貫徹標(biāo)準(zhǔn)，又能保留自己的特色。

（二）因材施教，獨立授課

在具體授課組織上，有兩種方式可供選擇，第一種是整門課程的教學(xué)由任課教員一個人獨立完成，其優(yōu)點是教員和學(xué)員相互熟悉，有利于開展因材施教，不足之處是教員需要對所有課程內(nèi)容都要熟悉；第二種是將整門課程的內(nèi)容按照武器裝備類別分成若干獨立的模塊，每名教員負(fù)責(zé)一個模塊，其優(yōu)點是教員備課難度小，且能夠在短期內(nèi)快速提高所承擔(dān)模塊的教學(xué)能力，不足之處是教員需要輪流給不同類型和專業(yè)的學(xué)員授課，不利于針對學(xué)員情況因材施教。在權(quán)衡利弊的基礎(chǔ)上，還是以學(xué)員為主體，最終采用了任課教員獨立授課的方式。

（三）以老帶新，共同進步

為貫徹軍委“能打仗，打勝仗”和“貼近實戰(zhàn)，教戰(zhàn)為戰(zhàn)”的要求，培養(yǎng)“精技術(shù)、懂指揮、會管理”的新型軍事人才，要求教員不僅具有防空兵武器裝備領(lǐng)域系統(tǒng)扎實的理論基礎(chǔ)，還必須掌握基本的作戰(zhàn)指揮和裝備運用知識，即具備“教員+指揮員”的“雙員型”教學(xué)能力。因此，課程組以業(yè)務(wù)能力強、教學(xué)經(jīng)驗豐富、經(jīng)過指揮能力培訓(xùn)或有部隊基層代職經(jīng)歷的中年教員為主，采用“以老帶新”的方式[2]，由這些教員先期授課，年輕教員跟課聽課兼做助教，課后再進行相互交流，從而較快地提高了整體教學(xué)能力。

（四）任課教員與裝備教員相配合

任課教員對不同類別的裝備熟悉程度不同，如某教員對雷達裝備非常熟悉，但對高炮則知之不多。因此，盡管教員講授裝備的基本構(gòu)造和原理沒有問題，但具體到裝備型號上，往往不如專門的裝備教員熟悉。所以，在裝備教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)，需要以裝備教員為主、任課教員為輔，二者相互配合，優(yōu)勢互補，才能取得好的教學(xué)效果。

（五）創(chuàng)新教學(xué)方式，多種手段相結(jié)合

裝備課教學(xué)切忌紙上談兵，但受限于學(xué)員多、裝備少的問題，很多時候又不得不紙上談兵，這樣為了提高課堂教學(xué)效果，就必須創(chuàng)新教學(xué)方式。

首先，多種教學(xué)手段相結(jié)合，課堂講授以多媒體課件、板書、掛圖、結(jié)構(gòu)和原理演示為主，為了形象化，專門購置了相關(guān)裝備的教學(xué)模型，開發(fā)了便于結(jié)構(gòu)、工作過程展示和針對疑難問題的三維動畫演示軟件；其次，課堂教學(xué)與實裝教學(xué)相結(jié)合，對于雷達系統(tǒng)、防空導(dǎo)彈系統(tǒng)等大型復(fù)雜裝備在課堂教學(xué)后專門安排進行實物裝備參觀，對于激光測距機、望遠(yuǎn)鏡、紅外熱像儀等小型裝備采用在教員指導(dǎo)下由學(xué)員實際操作的方式，通過實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)進一步加深了理解，鞏固了課堂教學(xué)的效果；最后，要善于利用新技術(shù)新設(shè)備克服現(xiàn)有弊端，增強教學(xué)效果，例如采用裝備模擬訓(xùn)練系統(tǒng)彌補教學(xué)裝備數(shù)量不足的問題，構(gòu)建基于校園網(wǎng)與視頻共享技術(shù)的新的教員與學(xué)員互動方式，探索MOOC課翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)模式等[3]。endprint

三、課程教學(xué)的實施

由于多名教員多個班次同時上課，教學(xué)對象的類型和所學(xué)專業(yè)又各不相同，用于教學(xué)的實際裝備數(shù)量有限，因此在教學(xué)過程中必須把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以保證各個班次教學(xué)的有序協(xié)調(diào)進行。要把握的關(guān)鍵環(huán)節(jié)有以下幾個。

（一）知識體系環(huán)節(jié)：以知識點為支撐，將教學(xué)內(nèi)容體系化

針對不同類型的學(xué)員有不同的課程標(biāo)準(zhǔn)，特別是對于技術(shù)類和指揮類學(xué)員差別較大。因此，盡管采用的是同樣的教材，但具體教學(xué)內(nèi)容必須以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，按照“從章節(jié)到課時、從裝備類別到型號、從型號總體到分系統(tǒng)”的基本思路，在認(rèn)真分析梳理的基礎(chǔ)上形成樹狀的知識結(jié)構(gòu)圖，將每一個課時、每一部分內(nèi)容的知識點清晰地列出來，特別要注意使不同類別學(xué)員的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容重點的差異，所有教員在授課過程中都要以此為主線，把這些知識點講到、講透，從而保證所有學(xué)員對該課程知識體系的統(tǒng)一掌握。

（二）教學(xué)進度環(huán)節(jié)：以裝備類別為基準(zhǔn)，靈活掌握教學(xué)進度

由于授課對象學(xué)習(xí)經(jīng)歷和專業(yè)不同，導(dǎo)致其專業(yè)基礎(chǔ)不同，對同樣內(nèi)容的理解能力不同。除了所學(xué)專業(yè)因素之外，軍校直讀生與國防生的接受能力不一樣，技術(shù)類學(xué)員和指揮類學(xué)員的接受能力也不一樣。這就要求在實際授課中，必須根據(jù)教學(xué)對象的實際情況對教學(xué)課時進行有針對性的分配，不要求所有教員的教學(xué)進度相同，只要以裝備類別為基準(zhǔn)，教學(xué)進度基本一致就行。

（三）裝備實踐環(huán)節(jié)：嚴(yán)格統(tǒng)籌實裝教學(xué)，實踐環(huán)節(jié)安全有序

本課程涉及的教學(xué)裝備分屬于很多個系，每個系中又涉及不同的專業(yè)教研室。因此，裝備實踐環(huán)節(jié)必須統(tǒng)籌安排，裝備參觀和上機的時間、分組、人數(shù)等要提前計劃好，然后與相關(guān)專業(yè)系和教研室進行協(xié)調(diào)，特別是對于同時上課的二三百名學(xué)員，必須分批次、集中安排，要做到安全有序就必須在時間上嚴(yán)格規(guī)劃、實踐過程嚴(yán)密組織，任課教員和裝備教員密切配合。例如在參觀高炮裝備時，同時設(shè)置牽引高炮、自行高炮兩個參觀點，不同班次學(xué)員分時段到達，同一時段的學(xué)員按照建制排分組在兩個點輪流參觀學(xué)習(xí)。

（四）質(zhì)量評估環(huán)節(jié)：以作業(yè)和考試為手段，教學(xué)質(zhì)量評估要統(tǒng)一

為了保證不同班次學(xué)員的教學(xué)效果，主要從教學(xué)質(zhì)量評估環(huán)節(jié)進行控制。在作業(yè)環(huán)節(jié)，所有教學(xué)班次的課后作業(yè)統(tǒng)一布置，每一個教學(xué)模塊完后對作業(yè)完成質(zhì)量進行對比分析，發(fā)現(xiàn)問題后及時糾正，保證在教學(xué)過程中不至于出現(xiàn)大的偏差；為了檢驗最終的課程學(xué)習(xí)效果，采用課程組統(tǒng)一命題、集體閱卷的方式。這樣在整個教學(xué)過程中的質(zhì)量檢查和課終考試都保持了一致性，與具體任課教員無關(guān)，能夠自始至終在不同班次、不同專業(yè)學(xué)員之間形成一種學(xué)習(xí)的競爭態(tài)勢，有利于提高整體學(xué)習(xí)熱情；同時，也能夠全面客觀地評估教學(xué)效果。

四、結(jié)論

目前，本課程已經(jīng)完成了兩期教學(xué)。由于采取了上述措施，保證了首期教學(xué)任務(wù)的順利完成，通過第二期教學(xué)進一步提高了教學(xué)質(zhì)量和課程組教員的教學(xué)能力。在教學(xué)過程中，也發(fā)現(xiàn)了若干問題，例如指揮類專業(yè)學(xué)員學(xué)習(xí)成績明顯比技術(shù)類學(xué)員低等情況，需要在后續(xù)教學(xué)中進一步解決。

參考文獻：

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[3]段修生，單甘霖，李鳴.軍校信息化教學(xué)現(xiàn)狀分析及建議[J].中國電力教育，2014，（6）：29-30.endprint